Доклад «Проектно-исследовательская деятельность в условиях введения ФГОС»

Проектно – исследовательская деятельность в условиях реализации ФГОС

Доводы, до которых человек 
додумывается сам, обычно 
убеждают его больше, нежели
те, которые пришли в голову 
другим. (Б.Паскаль)

В практике отечественного образования произошли в последние годы изменения и они не обошли стороной ни одну сторону учебного процесса. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющемуся образованию потребовались такие методы обучения, которые:

- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся;
- формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса обучающихся;
- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Инновационный поиск новых средств, приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные и прочие формы и методы учения, обучения.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодняметоду проектов.

Как и всякое направление обучения, проектное обучение имеет свою историю и свои корни в культуре. В начале ХХ века американский философ и педагог Дж.Дьюи и его последователь В.Х Килпатрик стали авторами «метода проектов». Суть новаторской идеи заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с учителем выполняли собственные проекты. Так, решая какую-либо задачу, они включались в реальную деятельность и овладевали новыми знаниями.

В настоящее время «метод проектов» переживает второе рождение. Дети выполняют «проекты» - конкретные задания, связанные с учебным материалом. Важная роль в организации этой деятельности – умение учителя – определить в нем приоритетное направление и соответственно разработать цели, методику реализации и содержание.

Проектно-исследовательская деятельность — это серьезная и целенаправленная работа педагога-руководителя. Исследовательская деятельность предполагает системную работу, с каждой группой обучающихся. В первую очередь, это задания экспериментального и исследовательского характера, которые выполняют обучающиеся в рамках своих тем.

Занимаясь проектной и исследовательской деятельностью, учащиеся учатся:

Самостоятельному, критическому мышлению.

Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.

Принимать самостоятельные аргументированные решения.

Научатся работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Работа над проектом включает в себя:

поисковый этап;

аналитический этап;

практический этап;

презентационный этап;

контрольный этап.

Проект - это "пять П":

Проблема,

Проектирование (планирование),

Поиск информации,

Продукт,

Презентация.

Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

Структура проекта

Наличие проблемы. Должен быть нерешенный вопрос, задача, которая либо возникла у ученика, либо ученика к ней «подвел преподаватель». Проблема должна:

быть актуальной для учеников;

не представлять собой полностью сформулированную задачу, давать простор для творчества.

Возможность учениками самостоятельно решать проблему, т.е. «проживать» проект, получая опыт не только учебной деятельности, но и коллективного общения

Связан с жизнью (практическая значимость).

Наличие готового продукта.

Работа в группе.

В ходе проекта ученики учатся:

формулированию проблемы, цели, определению цели,

планированию деятельности,

поиску информации, анализу, обобщению, выбору адекватной целям технологии, практическому применению теоретических знаний, подготовке к проведению презентации (защите проекта), рефлексии (умению оценивать результативность достижения цели на различных этапах проекта).

Все начинается с цели

Цель должна быть:

четкая;

определенная;

измеримая (цель должна подразумевать либо оговаривать возможность измерения/проверки результата);

достижимая (цель должна быть выполнимой для конкретного исполнителя);

обеспечена ресурсами;

ограничена во времени (нет времени — нет цели, есть мечтания).

От цели - к оригинальной идее

Сразу подумайте:

Будет ли проект интересен для учеников или как Вы можете привлечь учеников к участию. Это самое главное, т.к. без личной заинтересованности учащихся проект обречен на провал.

Как проект будет связан с практической жизнью.

Будет ли проект связан с изучаемым материалом.

Кого я возьму в союзники?

Учебный проект как комплексный и многоцелевой метод имеет большое количество видов и разновидностей. Чтобы разобраться в них, требуется, по крайней мере, три различные классификации.

Начнём с самой основной, которая определяет содержательную специфику каждого проекта.

Типы проектов

1.Практико-ориентированный проект, т.е. нацелен на социальные интересы самих учащихся проекта или внешнего заказчика. Палитра разнообразна – от учебного пособия для кабинета до рекомендаций  по восстановлению экономики России. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.

2.Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности выбранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

3.Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто являются публикации в средствах массовой информации. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.

4.Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы.

Разработка и реализация ролевого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат такого проекта остается открытым до самого окончания.

В заключение хотелось бы сказать: чтобы понимать, чему учить детей через проектный метод, учитель должен хорошо разбираться в этом сам, т.е. обладать навыками проектной работы.

Рекомендации:

1.Старайтесь подходить ко всему творчески.

2.Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.

3.Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности.

4.Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.

5.Помните о главном педагогическом результате - не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.

6.Не сдерживайте инициативу детей.

7.Учите детей прослеживать дальние связи и выстраивать длинные ассоциативные цепочки.

8.Учите детей действовать независимо, приучайте к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуации.

9.Используйте трудные ситуации (проблемы), возникшие у детей в школе и дома, как область задач приложения полученных навыков в решении исследовательских проблем.

10.Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую информацию.

И последнее , я хочу предложить памятку , начинающего исследователя.

Памятка начинающего исследователя

Шаг 1. Выбери тему исследования.
Шаг 2. Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы ответил.
Шаг 3. Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.
Шаг 4. Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
Шаг 5. Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы. Сохрани ссылки на сайты в сети Интернет.
Шаг 6. Сделай выводы.
Шаг 7. Оформи результаты своей работы.
Шаг 8. Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.

Таким образом, выполнение исследовательской работы или проекта качественно меняет характер обучения и может изменить отношение ученика к учебе и к смыслу своего времяпровождения в школ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394937-doklad-proektno-issledovatelskaja-dejatelnost