Рабочая программа по русскому языку для 9 класса для учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернатVIII вида»

г. Миасс

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УВР Директор школы

________ __________

« » __________ 2019 г. « » __________2019 г.

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА

2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель рабочей программы

учитель русского языка

высшей категории

Аксенова О.Г.

Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол № _ от « » _______ 2019 г.

Руководитель ШМО: _________ Р. Ж. Дубровина

Структура рабочей программы

Пояснительная записка

2. Содержание предмета, практические работы.

3.Требования к уровню подготовки учащихся

4.Контрольно-измерительные материалы

5.Календарно-тематическое планирование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии снормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

- Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида 5-9 классы/ Под редакцией В.В. Воронковой –(раздел «Русский(родной) язык» автор Воронкова В.В.) –Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014г, Сб.1;

-Приказом Министерства образования и науки Российской федерации №345 28.12.2018 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253» на 2019-2020 учебный год;

- Приказ МОиН Челябинской области от 25.08.2014 г. № 01- 2540 «Об утвержденных модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений(классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области» на 2019-2020 учебный год»;

- Учебным планом МКОУ «СКО школы-интернатаVIII вида» на 2019-2020 учебный год;

Миссия СКО школы-интернатаVIII вида:

«Воспитание, обучение, реабилитация, социальная интеграция».

Рабочая программа основывается на данной миссии и реализует её на уроках русского языка.

Цель уроков русского языка в 9 классе СКО школы-интерната VIII вида:

Формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности.

Организация процесса обучения русскому языку с учётом особенностей учащихся с отклонениями в развитии для дальнейшей социальной адаптации

Основными задачами преподавания русского языка в 9 классе являются:

-формировать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

-научить учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи, с помощью плана, картинного плана, с помощью учебника, опорных слов и словосочетаний;

- формирование практических значимых орфографических и пунктуационных навыков, использование их в самостоятельных работах;

-воспитание интереса к родному языку;

-коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития;

-воспитание личностных качеств и личности в целом.

Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

грамматика и правописание

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

звуки и буквы

В 5- 9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

слово

С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том же объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

предложение

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого школьника к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовывать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

связная речь

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограниченны. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучение построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения- ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу позволяющую учащимся 6 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В 9 классе школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.)

графические навыки

Графические навыки у учащихся формируются главным образом в начальных классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах

В рабочей программе выделены практические работы, указаны межпредметные связи,

а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.

Основные межпредметные связи строятся по линиям:

Русский язык – чтение и развитие речи

Русский язык – природоведение

Русский язык – трудовое обучение

Рабочая программа по русскому языку в соответствии ОБУП и Учебным планом МСКОУ школы - интернат VIII вида в 9 классе рассчитана на 34 учебных недели (102 часов, по 3 часов в неделю).

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе осуществляется следующим образом:

Распределение учебных часов по темам

Учебно-методическое обеспечение учебного курса:

Основной учебник:

Русский язык (учебник для 8 класса) Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская Москва «Просвещение» 2016 г., учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Дидактические пособия для учащихся:

- раздаточные индивидуалные карточки;

- занимательный и развивающий материал по грамматике и правописанию;

- материал для коррекции психических процессов: речи, памяти, зрительного и слухового восприятия;

- занимательный материал: загадки, ребусы, кроссворды;

- перфокарты по трудным темам;

- предметные, сюжетные картинки, рисунки и иллюстрации учебника;

- сигнальные карточки, таблицы, алгоритмы по основным темам;

- рабочая тетрадь №1,.2, 3 по русскому языку. (Состав слова. Имя существительное. Имя прилагательное. Н.Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская.

Дидактические и методические пособия для учителя:

А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» Москва «Просвещение» 2004 г.,

А.Г. Зикеев «Практическая грамматика на уроках русского языка» Москва, «Владос» 2006 г.

И.В. Веркиенко «Упражнения и проверочные задания по русскому языку»Москва «Владос» 2006 г.,

Составитель Кудрявцева «Диктанты по русскому языку», «Владос», Москва 2012

Национальный – региональный компонент

в тематическом планировании.

Региональный компонент включает изучение экологических проблем области: влияние деятельности человека на состояние воздуха, водоёмов; мероприятия по сохранению здоровья населения и численности редких растений и животных области и их охраны. Региональный компонент реализуется включением соответствующей информации на уроках от 5 до 15 минут.

Распределение НРК по крупным темам:

Содержание национально – регионального компонента.

Список литературы

для реализации НРК на уроках русского языка

1.«Почётные граждане города Миасса» А.П. Борисов, Миасс, 2008.

2. «Отчий дом» В.Суродина, О. Суродина; Миасс, «Геотур», 2011.

3. хрестоматия «Литература России. Южный Урал. 10-11 класс» Т.Н. Крохалёва, Т.В. Соловьёва; ООО Издательский центр «Взгляд», 2003.

4. «Южноуральская панорама событий и достижений (книга для чтения по краеведению)», А.П. Моисеева, А.В. Драгунов, выпуск 1, Челябинск; «АБРИС», 2006

5. «Природа Южного Урала (учебное пособие для учащихся 3-4 классов)»; Челябинск, Южно-Уральское книжное издательство, Южно-уральский издательский торговый дом, 2001.

6 «Весёлая энциклопедия уральских следопытов: 100игр по истории, культуре, географии Урала» И.С. Огоновская; Екатеринбург, Издательский дом «Сократ», 2006.

6.»Заповедники России» (учебное пособие для учащихся 5-9 классы). Челябинск «Взгляд» 2003.

7.«Ильмены» О,Н. Суродина, ОАО «Челябинский Дом печати

Планирование коррекционной работы

по русскому языку и развитию речи в 9 классе

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти:

- развитие зрительного восприятия при изучении частей речи и орфографических правил с опорой на схемы, таблицы, алгоритмы

- развитие зрительной памяти при изучении категории времени, числа, рода, склонения, лица, спряжения и т.д.

2. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти:

- развитие слухового восприятия на задания со слов учителя и ответов учащихся;

- развитие механической и слуховой памяти при изучении правил в грамматических темах;

3. Развитие импрессивной речи:

- формирование умений слушать речь отвечающих и учителя;

- развитие умения выполнять определенные задания к упражнениям в устной форме и при разборе домашнего задания;

4. Формирование экспрессивной речи:

- устранять недоразвитие словаря через толкование новых незнакомых слов;

- опора на контекст упражнений;

- подбор синонимов, антонимов;

- подбор родственных слов;

- обогащение словаря прилагательными;

- работа над предложением;

- развитие коммуникативной функции речи;

5. Коррекция мышления.

- совершенствовать навыки и умения делать выводы по грамматике и орфографии;

- использовать развивающие упражнения, помогающие исключить или обобщить;

- обучать приемам умственной работы (сравнение признаков, группировка материала, анализу изученного);

- развитие логического мышления на всех этапах урока;

6. Коррекция познавательной деятельности:

- активизировать познавательную деятельность развивающими вопросами, нестандартными заданиями:

- создание проблемных ситуаций, частичного поиска;

- вовлечение в творческую работу всего класса с учетом дифференцированного подхода к учащимся;

- использование ИКТ;

- вовлекать учащихся в творческие задания: отгадывание ребусов, кроссвордов, составление рассказов, сказок и т.д.

7. Коррекция нарушений и развитие эмоционально-личностной сферы:

- развитие эмоционально-волевой сферы учащихся при работе над знаками препинания при изучении простого и сложного предложения;

- релаксационные упражнения для мимики мышц и снятия эмоционального напряжения;

- критическая самооценка самого себя и своих одноклассников при участии в классной и домашней работе.

2. Содержание предмета и практические работы

Предложение

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, где, что, чтобы, потому что.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова. Разделительный ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.

СЛОВО

Состав слова. Разбор слова по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.

Правописание приставок , меняющих конечную согласную , в зависимости от произношения: без- (бес-), воз- (вос-),из- (ис-), раз- (рас-).

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращённые слова.

Имя существительное.

Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных.Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное.

Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Личные местоимения.

Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.

Глагол

Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Частица не с глаголами.

Имя числительное.

Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от500 до 900; 4; 200,300,400; 40,90,100.

Наречие.

Понятие о наречии. Наречие, обозначающие время, место, способ действия.

Правописание наречий с о и ана конце.

Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.

Предложение.

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами предложения, обращение.

Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, но и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях. Прямая речь (после слов автора) кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

Связная речь

Изложение.

Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.

Повторение пройдённого за год

Практическая работа по русскому языку.

Контрольные и проверочные работы.

3ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

- части речи, использование их в речи;

-наиболее распространённые правила правописания слов.

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

-писать небольшие по объёму изложение и сочинения творческого характера;

- оформлять все виды деловых бумаг;

- пользоваться школьным орфографическим словарем.

4 контрольно- измерительные материалы

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе проведения письменных и контрольных работ.Тексты контрольно-измерительных материалов создаёт учитель в соответствии с психофизическими особенностями класса. Контроль осуществляется в конце каждой четверти (промежуточный контроль). В конце года проводится итоговая контрольная работа (итоговый контроль) по изученному материалу.

КОНТРОЛЬНЫЕ СРЕЗЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА

1.Разобрать по членам предложения.

Рыхлая земля обсыпалась под ногами.

2. Разобрать слова по составу - загрузка, морской.

3.Выполнить звукобуквенный анализ слова -равнина.

4. Записать слова из словаря, поставить ударение.

Агитация, архив, бетон, былина, гарнизон, забастовка, катастрофа, колония, адвокат, авиация, издательство.

КОНТРОЛЬНЫЕ СРЕЗЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА КОНЕЦ ГОДА.

1. Вставить буквы, поставить ударение.

Маст.р, слес.рь. бр.гада. ток.рь. с.кретарь, адм.н.страция, бухг.лтерия, с.в.щание, д.ректор, .п.рация, б.ография, х.р.ктеристика.

2.Выполнить звукобуквенный анализ слова - служба.

3.Разобрать слово как часть речи – тайга

4.Разобрать слова по составу – перестройка, кормушка.

5.Разобрать по членам предложения.

Сибирская тайга раскинулась на склонах гор.

Словарный диктант.

1четверть.

Авиация, адвокат, благодарность, вентиляция, дубликат, заимообразно, изящный, катастрофа, комиссия, малодушный, оригинальный, правонарушение, сберкасса, свидетельство, пролетариат, отчизна.

2 четверть.

Авторитет, администратор, бухгалтер, восстание, гарнизон, гражданин, жюри, забастовка, избиратель, иногородний, катастрофа, комиссия, митинг, обязанность, парламент.

3четверть.

Агент, бетон, биография, диагноз, досуг, заведующий, издательство, инфекция, каторга, кооператив, коллега, легенда, обучение, окрестность, планета, профессия.

4четверть

Организация, равенство, свидетельство, совершеннолетний, компенсация, квалификация, извержение, вентиляция, бухгалтерия, биография, секретарь, директор, комиссия, дубликат, свидетельство, кооператив, обучение.

Содержание контроля.

Вводный диктант.

Трудное время.

Птицы наши друзья. Они охраняют поля, леса, огороды от вредителей. Пришла дождливая осень. На пороге зима. В воздухе закружились первые снежинки. Голодно птицам зимой. Вот и летят они к жилью человека. Пожалейте пернатых друзей. Ребята нашего класса смастерили кормушки для них. Они насыпали туда семян, сухих ягод. Слетаются к кормушкам снегири, синицы. Ребята, помогите птицам зимой. (58 слов)

Грамматическое задание:

I вариант:

1) Подобрать однокоренные слова к слову смастерили, проверочное слово подчеркнуть.

2) Объяснить постановку запятой в предложении: Они охраняют поля, леса, огороды от вредителей.

II вариант:

1) Подобрать однокоренные слова к слову вредителей, проверочное слово подчеркнуть.

2) Объяснить постановку запятой в предложении: Ребята, помогите птицам зимой.

III вариант:

Разобрать по членам предложения и указать части речи: Слетаются к кормушкам снегири, синицы

I четверть.

Диктант.

Проделки попугая.

Утром бабушка поставила клетку под яблоню и открыла дверцу. Попугай вылез из клетки, оглянулся, чихнул. Потом зашагал к яблоне и ловко забрался на ствол. На верхушке он захлопал крыльями и от радости громко закричал. Воробьи от страха посыпались в разные стороны.

Я зашёл в сад и замер. Вся земля под яблоней была усыпана яблоками. А сам виновник сидел на верхушке, срывал яблоко и выгрызал мякоть. Потом доставал зёрнышко, а яблоко бросал на траву.

Грамматическое задание:

I вариант:

Разобрать по составу слова верхушка, зёрнышко.

В 1 предложении подписать разные части речи.

II вариант:

1) Разобрать по составу слово верхушка.

2) Определить части речи слов сад,садовая.

III вариант:

1) Списать текст.

2) Разобрать по составу слова дом, дома, домики.

II четверть.

Диктант.

История Каштанки.

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями. Рыжая собачка прижалась к двери подъезда и дрожала от холода. Никто не спешил ей на помощь.

Вдруг дверь открылась. Собака увидела невысокого человека. Она доверчиво прикоснулась к его руке. Он отряхнул снег с её спины и позвал за собой. Дома незнакомец накормил собаку. Она осталась жить у него.

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. Он стал учить собаку. У неё обнаружились большие способности. История Каштанки описана в известном рассказе А.П.Чехова.

Грамматическое задание:

I вариант:

1) Разобрать по составу слова пушистыми, известный.

2) Разобрать по членам предложения, указать части речи Снег падал пушистыми хлопьями.

II вариант:

1) Разобрать по составу слова зима, рыжая.

2) Разобрать по членам предложения Снег падал пушистыми хлопьями.

III вариант:

1) Списать текст.

III четверть.

Диктант.

Крылатые путешественники.

Пришёл март, первый месяц весны. Выйдешь на улицу, а там ещё снег. Но природа пробуждается от зимнего сна.

А в южных странах птицы готовятся к трудному перелёту домой. Они точно знают, когда им нужно отправиться в путь.

Крошка кулик весит всего двадцать пять граммов. Он пролетит почти половину земного шара. Быстрее всех летят домой стрижи. За час они пролетают сто сорок километров. Это скорость гоночного автомобиля. Аист за день пролетает только двести километров. Летят домой крылатые путешественники.

Грамматическое задание:

I вариант:

1) Морфологический разбор слова на улицу.

2) Разобрать по составу слово трудный..

3) 3 предложение разобрать по членам предложение:

II вариант:

1) Морфологический разбор слова на улицу.

2) Разобрать по составу слово трудный..

3) 3 предложение разобрать по членам предложение:.

III вариант:

Списать текст

За год.

Диктант.

Древние мастера.

На серых камнях видны рисунки.Такие рисунки можно увидеть на древних стоянках первобытных людей. Я осмотрел их. Они удивительно хороши. Мне показалось, что я ощутил тепло древних художников.

Это было около Беломорска, на реке Сурья. Лоси и рыбы, медведи и киты, моржи и белухи были выточены на твёрдом камне.

Человек учился мирно жить с родной природой. Вода и огонь, солнце и звёзды, ветер и звери были объектами его поклонения.

Начался дождь. Вода смыла пыль. Древние рисунки чётко выделились на старой скале. Природа решила показать работу мастеров.

Грамматическое задание:

I вариант:

Найти в тексте простое предложение и подчеркнуть главные члены.

Разобрать по составу слово древние.

Звукобуквенные анализ слова работа.

Морфологический разбор слова на скале.

II вариант:

Первое предложения, разобрать по членам предложения.

2) Разобрать по составу слово древние.

3)Звукобуквенные анализ слова работа.

4)Морфологический разбор слова на скале.

III вариант:

Первое предложение разобрать по членам предложения.

Календарно - тематический план

по русскому языку.

Календарно - тематическое планирование.

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧ-СЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ- оценка устных ответов.

При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание:

- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения

изученного материала;

- полнота ответа;

- умение практически применять свои знания;

- последовательность изложения и речевое оформление ответа.

ОЦЕНКА «5» ставится ученику, если он понимает материал, может с помощью учите-

ля обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает

единичные ошибки, которые сам исправляет.

ОЦЕНКА «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям

оценки «5», но допускает неточности и исправляет с помощью учителя; делает

некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает

одну-две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

ОЦЕНКА «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных

положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;

допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила

примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

ОЦЕНКА «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя

Оценка письменных работ.

Примерный объем текстов контрольных работ:

5 класс- 45-50 слов, 6 класс- 65-70 слов, 7-9 классы-75-80 слов. Учету подлежат все

слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

ОЦЕНКА «5» ставится за работу без ошибок.

ОЦЕНКА «4» ставится за работу с одной – двумя ошибками.

ОЦЕНКА «3» ставится за работу с тремя – пятью ошибками.

ОЦЕНКА «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок.

За одну ошибку в диктанте считается:

- повторение ошибок в одном и том же слове ( н-р, в слове «лыжы» дважды

написано с ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом

слове, она учитывается;

- две не грубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание

слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и

того же слова в предложении.

- специфическими ошибками являются замена согласных, искажение звуко-буквен-

ного состава слов ( пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв,

замена гласных, грубое искажение структуры слова). Все однотипные специфические

ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

Оценка грамматического разбора.

ОЦЕНКА «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение граммати-

ческих понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет

без ошибок или допускает исправления.

ОЦЕНКА «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного

материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

ОЦЕНКА «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изу-

ченного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 оши-

бок, или не справляется с одним из заданий.

ОЦЕНКА «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материа-

ла, не справляется с большинством грамматических заданий.

ИЗЛОЖЕНИЯ И СОЧИНЕНИЯ

Изложения и сочинения во вспомогательной школе м.б. только обучающего характера.

Надо тщательно отобрать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности

синтаксических конструкций, словаря и орфографии.

В 4-5 классах рекомендуются тексты повествовательного характера 20-45 слов.

В 6-7 классах текст усложняется как по содержанию, так и по объему 45-70 слов,

в 8-9 классах- 70-100 слов. Изложение пишут по готовому плану иликоллективно

составленному с учителем. При оценке изложений и сочинений учитывается правиль-

ность, полнота и последовательность передачи содержания. Ставится одна оценка.

ОЦЕНКА «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение

авторского текста без ошибок в построении предложений, употреблении слов;

допускается одна – две орфографические ошибки.

ОЦЕНКА «4» ставится за изложение ( сочинение), написанное без искажений ав-

торского текста, с пропуском второстепенных звеньев, без ошибок в построении

предложений; допускаются три- четыре орфографические ошибки.

ОЦЕНКА «3» ставится за изложение ( сочинение), написанное с отступлениями от

авторского текста, с двумя- тремя ошибками в построении предложений и употреб-

лении слов, влияющих на понимание смысла; с пятью-шестью ошибками.

ОЦЕНКА «2» ставится за изложение ( сочинение), в котором имеются значительные

отступления от авторского текста, имеется более четырех ошибок в построении

предложений и употреблении слов, более шести орфографических ошибок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395322-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-9