Сценарий урока по теме «Внеурочная деятельность» к учебнику «Forward-7»

Тема

Внеурочная деятельность

Цель и задачи

- создать условия для формирования у учащихся умения составлять предложение с опорой на схему, ключевые слова и вопрос

1.Образовательная: Формировать навыки устной и письменной речи, аудирования, вспомнить структуру личного письма

2.Развивающая: Развивать лексические навыки. Развивать продуктивные ВРД: устная (монологическая речь с опорой на ключевые слова, образец и вопрос) и письменная (составление предложений из заданного набора элементов) речь. Развивать аналитические способности. Развивать речемыслительные и познавательные способности.

3 Воспитательная: Воспитывать культуру общения.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

CУУ

Воспроизводить микро-монолог.

Вести диалог-расспрос в УРС, заданной учителем, используя наглядность.

Накапливать багаж нового лексического и грамматического материала и приобретать опыт его применения.

Личностные: Уметь выбирать оптимальные

формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Коммуникативные: Формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, формировать умение описания картинки с опорой на РО и ключевые слова.

Познавательные: Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.

Регулятивные: Моделировать ситуации поведения в классе, участвовать в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении.

- понимать АЯ на слух с целью извлечения конкретной информации

- использовать речевые средства для объяснения причины, результата действий, для аргументации своей точки зрения

- работать с англо-русским словарем, находить значение многозначных слов, фраз

- переводить с русского языка на английский и наоборот

Основные понятия

Лексические единицы и фразы по теме

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

русский язык

Речевая разминка

Работа со РО и ключевыми ЛЕ.

Фронтальный опрос.

Парная, индивидуальная работа

-учебник

-схемы-опоры

-мультимедийная доска, проектор

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап

Время

Используемые ресурсы

Орг-момент

1минута

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – подготовить к иноязычной деятельности

Приветствие учащихся:

1. “Good morning, my dear friends! I’m glad to see you. Sit down, please! ”

2. Who is on duty today?

Who is absent?

What was your homework?

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной

задаче.

Отвечаютнареплики: “Good morning, teacher!” “Hello”

I am.

…is absent. Our homework were Ex … and Ex…

Коммуникативные: слушать и реагировать на реплику адекватно РС.

Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия.

Речевая разминка

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Учитель задает вопросы, содержащие ЛЕ предыдущих уроков.

What is your favourite weekday?

Why do you like it?

How many lessons do you usually have?

What digital gadgets do you have?

Do you use them for entertainment?

What is your favourite book?

What kind of music do you prefer?

Цель – ответить на вопросы учителя (одноклассника).

Один обучающийся отвечает на вопросы учителя, остальные проговаривают про себя правильные ответы одноклассника, пытаются исправить неправильные ответы.

В паре разыгрывают диалог.

Регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль правильности грамматической и лексической стороны речи.

Личностные: формировать этические чувства - доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного (речи учителя, одноклассника).

2.

Этап целеполаган

Время

Используемые ресурсы

Целеполагание и мотивация

2 минуты

Тематические фотографии, проектор, мультимедийная доска, учебник

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- поставить познавательную задачу

Используя вопросы, подводит учащихся к цели урока.

Today we should find out some new information. Look at the pictures on pages 8, 9 and 10 and also look through these tasks. What do you think they mean?

You are absolutely right – we should remember the words that will help us to discuss our free time, we’ll listen to some tracks to improve our pronunciation. Also we should remember how we can use the word combination to be going to.

Цель – сформулировать задачу урока

Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока: тема урока «Внеурочная деятельность», цели урока – пытаться описать картинки на АЯ, пытаться составить микро – монологи: описать картинки и фотографии, пытаться перевести на РЯ вводные.

Познавательные:Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные:Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

3.

Повторение изученного материала

Время

Используемые ресурсы

Опрос по ранее изученному материалу

7 минут

Учебник

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала (ЛЕ по теме «FreeTime»)

1.Фронтальныйопрос– let’s remember how we can spend our leisure time.

Возможныевопросы:

Do you like going to the seaside?

Do you like having parties?

How often do you visit your relatives?

When do you go for a walk?

How often do you go out with your friends?

Do you go to a volleyball match?

2. Опрос Д/З № 11 стр 8

3. Мотивация

Самые активные получают плюс (в конце урока плюсы подсчитываются, выбирается лучший ученик урока.)

Цель– актуализация ЛМ и ГМ

Называют способы проведения свободного времени, задают вопросы и отвечают на них;

Возможные ответы:

Yes,Ido.I like going to the seaside.

No, I don’t. I don’t like having parties.

I visit my relatives twice a week.

I go for a walk in the evening.

I go out with my friend every day.

Yes, I do. I go to a volleyball match.

Познавательные:Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные:Формировать умение составлять микро-диалоги

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

4.

Изучение нового материала

Время

Используемые ресурсы

Presentation

Practice

9

5

14 минут

Учебник, иллюстрации домов разного типа, аудиозапись

Деятельность учителя

УУД

Цель- формировать навыки употребления ЯМ в соответствии с РС, формировать навыки аналитического мышления, формирование грамматических навыков, произносительных навыков.

Now let’s look at Ex 12 p 8. You should ask some questions according to these sentences. You have 5 minutes to do this task.

Возможные вопросы:

When is Trevor going to visit his grandmother?

What is Trevor going to do this weekend?

Who is going to visit his grandmother?

Whom is Trevor going to visit?

Who is going to watch a new film?

What are they going to watch?

Where are they going to watch a new film?

When are they going to watch a new film?

What are Richard and Sarah going to do on Sunday?

What are Dasha and Nikita going to do on Saturday?

Who is going to skate on Saturday?

When are they going to skate?

Формирование аналитических способностей, навыков, навыков аудирования, произносительных и лексических навыков.

№13стр 8 + listening (T059)

Now I would like you to match these pictures and the words that are given on the right. You may work in pairs. I’ll give you a couple of minutes to do it, then you will present your answers and later we’ll listen to the right answers and check.

Цель- приобрести речевые навыки употребления ЯМ, развивать способности к анализу

Читают предложения, пытаются составить вопросы, ориентируясь на схемы вопросительных предложений на доске, затем озвучивают и / или записывают предложения.

Whois going to V?

W hen

Where

Why am / are / is ____ going to V?

What

m

e

a

o

l

c

g

k

h

d

j

i

f

b

n

ФИ

ФИ

ФИ

Я помню слова, изученные ранее

Я помню слова, изученные ранее

Я помню слова, изученные ранее

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я знаю, как строятся предложения с оборотом to begoing to

Я знаю, как строятся предложения с оборотом to begoing to

Я знаю, как строятся предложения с оборотом to begoing to

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я могу дать совет, что следует и не следует есть, чтобы быть здоровым

Я могу дать совет, что следует и не следует есть, чтобы быть здоровым

Я могу дать совет, что следует и не следует есть, чтобы быть здоровым

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

ФИ

ФИ

ФИ

Я помню слова, изученные ранее

Я помню слова, изученные ранее

Я помню слова, изученные ранее

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я знаю, как строятся предложения с оборотом to begoing to

Я знаю, как строятся предложения с оборотом to begoing to

Я знаю, как строятся предложения с оборотом to begoing to

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я могу дать совет, что следует и не следует есть, чтобы быть здоровым

Я могу дать совет, что следует и не следует есть, чтобы быть здоровым

Я могу дать совет, что следует и не следует есть, чтобы быть здоровым

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

ФИ

ФИ

ФИ

Я помню слова, изученные ранее

Я помню слова, изученные ранее

Я помню слова, изученные ранее

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я знаю, как строятся предложения с оборотом to begoing to

Я знаю, как строятся предложения с оборотом to begoing to

Я знаю, как строятся предложения с оборотом to begoing to

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я могу дать совет, что следует и не следует есть, чтобы быть здоровым

Я могу дать совет, что следует и не следует есть, чтобы быть здоровым

Я могу дать совет, что следует и не следует есть, чтобы быть здоровым

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

volunteer

participate in

extracurricular

principal

soccer team

championship

in a row

experience

career

to recruit

to contribute to lettuce

fork

spoon

cup

plate

knife – knives

волонтер

принимать участие в

внеурочный

директор

футбольная команда

чемпионат

подряд

опыт

карьера

вербовать

сотрудничать с

салат

вилка

ложка

чашка

тарелка

нож – ножи