Сценарий урока по теме «Что ожидает нас в будущем?» к учебнику «Forward-7»

Тема

Что ожидает нас в будущем?

Цель и задачи

- создать условия для формирования у учащихся умения составлять предложение с опорой на схему, ключевые слова и вопрос

1.Образовательная: Формировать навыки устной и письменной речи, аудирования, вспомнить структуру личного письма

2.Развивающая: Развивать лексические навыки. Развивать продуктивные ВРД: устная (монологическая речь с опорой на ключевые слова, образец и вопрос) и письменная (составление предложений из заданного набора элементов) речь. Развивать аналитические способности. Развивать речемыслительные и познавательные способности.

3 Воспитательная: Воспитывать культуру общения.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

CУУ

Воспроизводить микро-монолог.

Вести диалог-расспрос в УРС, заданной учителем, используя наглядность.

Накапливать багаж нового лексического и грамматического материала и приобретать опыт его применения.

Личностные: Уметь выбирать оптимальные

формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Коммуникативные: Формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, формировать умение описания картинки с опорой на РО и ключевые слова.

Познавательные: Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.

Регулятивные: Моделировать ситуации поведения в классе, участвовать в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении.

- понимать АЯ на слух с целью извлечения конкретной информации

- использовать речевые средства для объяснения причины, результата действий, для аргументации своей точки зрения

- работать с англо-русским словарем, находить значение многозначных слов, фраз

- переводить с русского языка на английский и наоборот

Основные понятия

Лексические единицы и фразы по теме

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

русский язык

экология

страноведение

Речевая разминка

Работа со РО и ключевыми ЛЕ.

Фронтальный опрос.

Парная, групповая, индивидуальная работа

-учебник

-схемы-опоры

-мультимедийная доска, проектор

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап

Время

Используемые ресурсы

Орг-момент

1минута

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – подготовить к иноязычной деятельности

Приветствие учащихся:

1. “Good morning, my dear friends! I’m glad to see you. Sit down, please! ”

2. Who is on duty today?

Who is absent?

What was your homework?

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной

задаче.

Отвечаютнареплики: “Good morning, teacher!” “Hello”

I am.

…is absent. Our homework were Ex … and Ex…

Коммуникативные: слушать и реагировать на реплику адекватно РС.

Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия.

Речевая разминка

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Учитель задает вопросы, содержащие ЛЕ предыдущих уроков.

What is your favourite weekday?

Why do you like it?

How many lessons a day do you usually have?

What digital gadgets do you have?

Do you use them for entertainment?

What is your favourite book?

What kind of music do you prefer?

Цель – ответить на вопросы учителя (одноклассника).

Один обучающийся отвечает на вопросы учителя, остальные проговаривают про себя правильные ответы одноклассника, пытаются исправить неправильные ответы.

В паре разыгрывают диалог.

Регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль правильности грамматической и лексической стороны речи.

Личностные: формировать этические чувства - доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного (речи учителя, одноклассника).

2.

Этап целеполаган

Время

Используемые ресурсы

Целеполагание и мотивация

2 минуты

Иллюстрации, проектор, мультимедийная доска, учебник

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- поставить познавательную задачу

Используя вопросы, подводит учащихся к цели урока.

Today we should find out some new information. Look at the pictures and tasks on pages 18, 19 and 20. What do you think they mean?

You are absolutely right – we should listen to a dialogue and try to answer some questions. Also we should remember how we can say about future.

Цель – сформулировать задачу урока

Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока: тема урока «Что ожидает нас в будущем?», цели урока – пытаться понять прозвучавший текст, пытаться ответить на вопросы заданий, освоить новое правило, пытаться перевести на РЯ вводные.

Познавательные:Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные:Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

3.

Повторение изученного материала

Время

Используемые ресурсы

Опрос по ранее изученному материалу

7 минут

Учебник

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала (тема «Australia»)

1.Фронтальныйопрос– let’s remember what we remember about Australia. Open your exercise books with homework and answer the questions.

Вопросы:

How do Australians call their country?

How many people are there in Australia?

How many states are there in Australia?

Who is the Head of State in Australia?

What is the capital of Australia?

What are the biggest cities in Australia?

What are the most widespread animals in Australia?

2. Мотивация

Самые активные получают плюс (в конце урока плюсы подсчитываются, выбирается лучший ученик урока.)

Цель– актуализация ЛМ и ГМ

Называют способы проведения свободного времени, задают вопросы и отвечают на них;

Возможныеответы:

They call it “Oz”.

There are about 17 million people.

There are 6 states in Australia.

The Head of State is Queen Elizabeth II.

The capital of Australia is Canberra.

The biggest cities in Australia are Sydney and Melbourne.

They are koalas, kangaroos and crocodiles.

Познавательные:Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные:Формировать умение составлять микро-диалоги

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

4.

Изучение нового материала

Время

Используемые ресурсы

Presentation

Practice

6

6

6

18 минут

Учебник, иллюстрации, аудиозапись

Деятельность учителя

УУД

Цель

формировать навыки употребления ЯМ в соответствии с РС, развивать навыки аудирования, формировать навыки аналитического мышления, грамматические навыки, навыки говорения.

Let’s look at Ex 9 p 18. You should listen to the dialogue and answer the questions.

Let’s translate the dialogue.

Формирование аналитических способностей, произносительных, грамматических и лексических навыков.

№10стр 18

Now I would like you to answer the questions given in Ex 10. Find the information in the text. You may work in pairs or groups. I’ll give you a couple of minutes to do it, then you will present your answers.

Развивать аналитические способности.

Let’s look at the rule on p 20. You should read it and then we’ll discuss this rule.

для повторения:

Но если мы уверены в своих предположениях или говорим о продуманных планах на будущее, то используем оборот tobegoingto

Цель- приобретать речевые навыки употребления ЯМ, развивать способности к анализу, развивать навыки аудирования, говорения.

Слушают текст, пытаются перевести его и в парах или группах ответить на вопросы, ориентируясь на схемы предложений на доске, затем озвучивают и / или записывают предложения.

Whatarethe biggest problems in Australia now, in Clive’s opinion?

There is / are … .

It is … .

_____ will V.

_____ is going to V.

ГлаголWill:

неуверенный прогноз / предположение о будущем

+ Theywill cause skin cancer.

– Theywill not cause skin cancer.

? Willtheycause skin cancer?

Yes,theywill. / No, theywill not.

will not = won’t

для повторения:

Оборотtobegoingto

уверенный прогноз / предположение

обдуманные планы на будущее

ФИ

ФИ

ФИ

Я вспомнил слова, изученные ранее

Я вспомнил слова, изученные ранее

Я вспомнил слова, изученные ранее

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я знаю, как строятся предложения с глаголом will и оборотомtobegoingto

Я знаю, как строятся предложения с глаголом will и оборотомtobegoingto

Я знаю, как строятся предложения с глаголом will и оборотомtobegoingto

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я могу доказать или опровергнуть утверждение, опираясь на текст

Я могу доказать или опровергнуть утверждение, опираясь на текст

Я могу доказать или опровергнуть утверждение, опираясь на текст

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

ФИ

ФИ

ФИ

Я вспомнил слова, изученные ранее

Я вспомнил слова, изученные ранее

Я вспомнил слова, изученные ранее

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я знаю, как строятся предложения с глаголом will и оборотомtobegoingto

Я знаю, как строятся предложения с глаголом will и оборотомtobegoingto

Я знаю, как строятся предложения с глаголом will и оборотомtobegoingto

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я могу доказать или опровергнуть утверждение, опираясь на текст

Я могу доказать или опровергнуть утверждение, опираясь на текст

Я могу доказать или опровергнуть утверждение, опираясь на текст

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

ФИ

ФИ

ФИ

Я вспомнил слова, изученные ранее

Я вспомнил слова, изученные ранее

Я вспомнил слова, изученные ранее

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я запомнил некоторые новые слова

Я знаю, как строятся предложения с глаголом will и оборотомtobegoingto

Я знаю, как строятся предложения с глаголом will и оборотомtobegoingto

Я знаю, как строятся предложения с глаголом will и оборотомtobegoingto

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я понял прослушанный аудиоматериал

Я могу доказать или опровергнуть утверждение, опираясь на текст

Я могу доказать или опровергнуть утверждение, опираясь на текст

Я могу доказать или опровергнуть утверждение, опираясь на текст

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я понял содержание текста и могу ответить на вопросы по нему

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …

Я считаю, что я мог бы получить оценку …