ТЕМА: «Организация и проведение внеклассного чтения с ОВЗ»

ДОКЛАД

ТЕМА : «Организация и проведение внеклассного чтения».

В нашей школе обучаются глухие дети, большинство из которых имеют сложную структуру дефекта – множество различных сочетанных заболеваний.

Мы считаем, что чтение является одним из основных средств обучения, воспитания и развития данной категории детей. Они учатся самостоятельному, сознательному чтению, а не изучению предлагаемых им рассказов, текстов.

Цели данного вида деятельности :

-воспитание духовно развитой личности,

-формирование гражданского сознания, чувства любви и уважения к литературе,

-развитие образного и аналитического мышления, читательской культуры,

-овладение умениями грамотного использования русского литературного языка,

-расширение и закрепление словарного запаса.

Занятия проводятся в каждом классе по расписанию (обычно по четвергам).Продолжительность занятий, их виды и содержание зависит от возраста воспитанников 20-30 минут.

В зависимости от возраста воспитанников и их читательских умений внеклассное чтение проводится в различных формах.(игровой, просмотр иллюстраций, фильмов, презентаций).

Практикуют следующие формы работы: индивидуальное чтение произведения, беседы и обсуждения, составление кратких текстов. Хочется особо обратить внимание на проведение словарной работы при работе над любым видом произведения. Объяснить незнакомые слова, обращать внимание на особенно яркие обороты речи. Разобрать все слова, которые непонятны воспитанникам.

Задания даются с учётом индивидуальных особенностей детей.

1. Тем ребятам, которые любят рисовать, предлагают нарисовать иллюстрацию к отрывку произведения .

2. Воспитанникам, хорошо понимающим прочитанное, предлагаю подготовить краткий рассказ о прочитанном

3. С теми ребятами, кто ещё слаб в самостоятельном чтении, проводят индивидуальную работу по вопросам.

РАБОТА НАД СОДЕРЖАНИЕМ.

Методика работы над содержанием включает в себя: показ иллюстраций, показ действий, фонетическую ритмику, самостоятельное записывание, восприятие на слух, отработку диалогов, вклеивание целостного текста и табличек, вклеивание рассыпного текста, беседы по содержанию, целостное чтение, выразительное чтение, восприятие музыки, обобщающую беседу(анализ поступков персонажей и выводы о главной мысли ) и пересказ.

ОСОБЕННОСТИ В МЕТОДИКЕ РАБОТЫ НАД СКАЗКОЙ:

1.Лучше не только читать сказку, но и использовать чтение-рассказывание, когда учитель, ведёт устный сказ, сохраняя интонацию разговорной речи, сопровождая её жестами и мимикой, показом иллюстраций. Нужно создать настрой, который воздействует на эмоции детей, помогает им проникнуться переживаниями героев.

2.После чтения не следует обращаться с вопросом, что было непонятно, т.к. такой вопрос разрушит очарование сказки, ослабит интерес к ней.

3.Учитель должен заранее наметить, какие слова он объяснит перед чтением сказки, какие потребует объяснить по ходу чтения, какие останутся без объяснения на данном этапе, какие затронет в обобщающей беседе.

4. Анализ сказки следует проводить без акцентирования на том, что что-то является вымыслом, а что-то правдой жизни. Иначе пропадает очарование сказки. И только в конце работы возможен перенос основной идеи на сходные ситуации из реальной жизни и обсуждение того, как должны поступать дети (люди).

5.Разбор каждой части направлен на то, чтобы научить детей размышлять, находить в тексте ответы, понять характер героев, перефразировать текст, т.е. использовать вопросы поискового характера.

7.Приёмом чтения по ролям следует воспользоваться после работы над содержанием, анализом и обобщением, чтобы дети правильно передали характер и поведение героев, их интонацию.

В ходе беседы используют следующий программный материал:

Вводные вопросы:

Что прочитали?

Какое произведение по жанру мы прочитали?

Кто автор произведения?

Словарь: жанры,  рассказ, сказка, стихотворение, басня, быль, былина, повесть, автор, писатель, поэт, устное народное творчество,  потешки, небылицы, песенки,  загадки,  игры.

Поручения и вопросы:

Разделите текст на части.

Сколько частей в рассказе?

Найдите главную часть.

Озаглавьте текст (1-ую часть и т.п.).

Подберите (нарисуйте)  картинку к первой части и т.д.

Найдите картинку о том, как …

Докажите, что …

Прочитай о том, как …

Найдите, где говорится о том, как …

Спроси у ребят  о (чём?).

У кого ты хочешь спросить?

Прочитайте  весело (грустно и др. , выразительно).

Прочитайте по ролям.

Прочитайте по частям.

Перескажите подробно (кратко).

Что ещё можно прочитать о __________________?

Какие книги (рассказы) вы прочитали о __________________?

Назовите рассказы (и т.д.), в которых говорится (высмеивается, описывается и т.д.) о том , как …            Характер героев:

Расскажите, какой был (кто?) ?

Докажите, что (кто?) был (какой?).

Прочитай текст, где говорится о том, что (кто?) был (какой?).

Как ещё можно сказать?

Как можно сказать по-другому?

СЛОВАРЬ:

Чувства:

Как себя чувствовала (кто?) ?

Как себя чувствовала (кто?) , когда … ?

Какое было настроение у (кого?)  ?

Какое было настроение у (кого?) , когда … ?

Почему (кто?)  вздохнул ( крикнул и др. ) …?

Какое чувство побуждает (кого?) (что сделать?) ?

Как автор относится к (кому? или чему?) ?

Какими словами автор  ( писатель, поэт ) выражает (что?) ?

Какими словами он выражает своё отношение к (кому? или чему? )  ?

Нади в тексте ласковые ( грубые и др. )  слова.

Найдите в тексте слова, в которых говорится (о чувствах?)  ?

Как вы относитесь к (кому? или чему? )  ?

Какое чувство вызывает у вас (кто? или что ? ) ?

Какое чувство надо передать  словами «…»?

Прочтите так, чтобы все поняли чувство (кого?).

Какие черты характера (кого?) вам (не) понравились ?

Что бы вы сказали ( ответили, сделали и др. ) на месте (кого?) ?

Найдите слова (предложения), в которых передаётся просьба (и т.д.)  .

Составьте своё предложение.

Обобщение:

Главное заключается в том, что … .

Основная мысль заключается в том, что … .

Из всего можно сделать вывод, что… .

Из всего следует вывод, что… .

Всё это означает, что … .

В ЗАКЛЮЧЕНИИ хотелось бы отметить, что :

В результате, в ходе прочтения и усвоения прочитанного например сказки  успешно закрепляется речевой материал, идёт сплочение детского коллектива. С помощью учителя дети приходят к выводу, что сказка учит не поддаваться на обман, быть предусмотрительным; что на дружбу и любовь нельзя отвечать равнодушием, предательством: пытаются отличить добро и зло; обогащается эмоциональный, чувственный, житейский опыт детей. Некоторые учащиеся класса самостоятельно читают сказки по вечерам с родителями или младшими братьями и сёстрами ( по выбору учителя, мамы, самостоятельно ).

У детей формируется интерес и подготовка к чтению подростковой литературы, воспитывается потребность в чтении, развиваются способности анализировать прочитанное и речевые возможности детей, закладываются основы литературного вкуса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395781-temaorganizacija-i-provedenie-vneklassnogo-c