Говорим и рисуем

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Говорим и рисуем» разработана для 2-5 классов (вариант 1.3.) на основе федерального государственного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями» (от 19 декабря 2014 г., зарег. Министерством юстиции РФ №1598, регист. №35847 от 03 февраля 2015 г.), от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (далее – Порядок № 1015) (зарегистрирован в Минюсте России 1 октября 2013 г., рег. № 300670) учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область. Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО. Выбор коррекционно - развивающих занятий, их количественное соотношение, содержание определяется самостоятельно Организацией, исходя из психофизических особенностей и особых образовательных потребностей глухих обучающихся и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе рекомендаций ПМПК и ИПР обучающихся. Программа «Говорим и рисуем» является программойобщекультурной направленности и входит в коррекционно-развивающую область учебного плана.

ФЗ №273-ФЗ «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов РФ в условиях многонационального государства» (ст.3). При организации образовательной деятельности в начальном общем образовании необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности. Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей осуществляется при изучении тем занятий внеурочной деятельности «Рисуем и говорим» в каждом из четырех годов обучения. Красота растительного, животного мира и в целом природы, рассматривается на примере изучения и рисования растений и животных родного края, на проведении экскурсий, также при изучении тем о семье, родине, героях боевых событий родного края.

Содержание курса внеурочной деятельности:

Программа «Говорим и рисуем» направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить глухих детей и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к творчеству, направлена развитие общей моторики, коррекцию координации движений и пространственной ориентировки, коррекцию нарушений аффективного, коммуникативного и личностного развития, формирование средств невербальной и вербальной коммуникации, психолого – педагогическую поддержку освоения АООП НОО.

Программа внеурочной деятельности предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста и диагноза художественными средствами своего видения окружающего мира.

Основными видами художественной деятельности глухих учащихся и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) являются:

- художественное восприятие,

- информационное ознакомление,

- изобразительная деятельность,

- художественная коммуникация (рассуждения об увиденном) т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках развития речи, чтения и развития речи и дальнейшее накопление этого опыта.

- выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.

Принцип построения программы:

На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития глухих воспитанников и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени отклонения.

Этапы программы:

ознакомительный – 1 год обучения;

развивающий – 2 год обучения;

развивающий – 3 год обучения;

исследовательский – 4 год обучения.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учётом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение глухих обучающихся к активной познавательной и творческой работе, к социализации в обществе. Процесс строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала, слухо-речевое восприятие.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

занятия в свободное время;

обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги), по рекомендациям ПМПК и ИПР;

глухим обучающимся с интеллектуальными нарушениями предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;

Возрастная группа учащихся

Программа коррекционно – развивающей области по внеурочной деятельности «Рисуем и говорим» ориентирована на глухих учащихся с интеллектуальными нарушениями 2-5 классов.

Количество часов

Программа рассчитана на 170 часов: 1 – 4 год обучения (2 - 5 классы), по 34 ч. с 2 по 4 классы, 68 ч. 5 класс и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям.

Продолжительность одного занятия

в 2 классе - 5 классе – по 40 минут

Цели и задачи реализации программы

Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами через общение с педагогом и сверстниками.

Коррекционно - развивающая работа направлена на обеспечение развития эмоционально - личностной сферы и коррекцию ее недостатков; познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; стимуляцию сенсорно - перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов коррекцию нарушения устной и письменной речи, развитие общей моторики, коррекцию координации движений и пространственной ориентировки, коррекцию нарушений аффективного, коммуникативного и личностного развития, формирование средств невербальной и вербальной коммуникации, психолого – педагогическую поддержку освоения АООП НОО.

Задачи:

воспитательная – формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;

художественно-творческая – развивать творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;

коррекционная– осваивать практические приемы и навыки устной и письменной речи, изобразительного мастерства.

Формы и методы работы

Формы:

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Основные методы и технологии

Для качественного развития творческой деятельности воспитанников программой предусмотрено:

Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.

Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.

В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.

Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт письменной и устной речивхудожественной деятельности. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, правильным описанием (устным и письменным) значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии и речью.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве.

Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Среди методов такие, как беседа, объяснение, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы, где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Основные разделы

1 год обучения - «Радужный мир» 2 год обучения - «Мы учимся рисовать и говорить»

3 год обучения - « Мы рисуем и говорим» 4 год обучения - «Мы рисуем и исследуем»

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности:

1-й год обучения

Личностные результаты:

осознавать роль художественного искусства в жизни людей;

эмоционально «проживать» красоту художественных произведений, выражать свои эмоции речью;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к художественным произведениям, к творчеству своих товарищей, своему творчеству.

Планируемые результаты:

Личностные результаты

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Принятие образа «хорошего» ученика.

Познавательный интерес к окружающему миру.

Метапредметные результаты

Овладение с помощью учителя действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Оценивать с помощью учителя собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

Определять форму предметов

Сравнивать предметы по отличительным особенностям

Ориентироваться в пространстве с опорой на письменную инструкцию и самостоятельно.

Определять по картинкам, что не дорисовал художник, с помощью учителя, самостоятельно.

Запоминать и воспроизводить наглядный и словесный материал.

Метапредметне результаты

Регулятивные БУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учитьсяработать по предложенному учителем плану

Познавательные БУД:

находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные БУД:

оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне рассказа, художественного изображения);

понимать художественную речь других, понимать то, что хочет сказать художник своим произведением;

учитьсяработать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й год обучения

Личностные результаты:

осознавать роль художественной культуры в жизни людей;

эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей о произведениях искусства, о собственных работах, работах своих товарищей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение художественных терминов)

Метапредметные результаты

Регулятивные БУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учитьсяработать по предложенному учителем плану

Познавательные БУД:

находить ответы на вопросы в иллюстрациях, в работах художников;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных образов передавать различные эмоции.

Коммуникативные БУД:

оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения, небольшого текста, рисунка);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с помощью художественных образов , перенесенных на бумагу;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учитьсяработать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й годы обучения

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, художекственных произведений, стремиться к совершенствованию собственной художественной культуры;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к художественных произведений, к ведению диалога с автором, посредством собственного мнения о конкретном произведении художника;

интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к устной форме общения;

интерес к изучению шедевров искусства великих художников;

осознание ответственности за выполненное художественное произведение.

Метапредметные результаты

Регулятивные БУД:

самостоятельноформулировать тему и цели занятия;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью,корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные БУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план последовательности работы над художественны произведением);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно - следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные БУД:

адекватно использовать художественные средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы, находить ответы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го года обучения

Обучающиесянаучатся:

названия основных и составных цветов;

понимать значение терминов: краски, палитра,художник, линия, орнамент; аппликация, пятно, роспись;

изобразительные основы декоративных элементов;

названия инструментов, приспособлений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;

полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;

подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;

владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;

моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;

пользоваться материалами.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 2-го обучения

Обучающиесянаучатся различать:

особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;

разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;

правила плоскостного изображения , развитие силуэта и формы в пятне. ,

Обучающиесяполучат возможность научиться:

пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;

различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;

рисовать кистью элементы растительного орнамента;

выполнять орнамент в круге, овал, ленту;

проявлять творчество в создании работ.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 3-го года обучения

Обучающиеся научатся различать:

особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;

разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия;

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;

пользоваться графическими материалами и инструментами (перья, палочки);

различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;

рисовать кистью элементы растительного орнамента;

выполнять орнамент в круге, овал, ленту;

проявлять творчество в создании работ.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 4-го класса

Обучающиесянаучатся различать:

разнообразие возможных выразительных средств изображения;

значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная и воздушная перспективы;

различные виды декоративного творчества: батик, флористика, цветоделие;

основы дизайна;

Обучающиеся получат возможность научиться:

работать в определённой цветовой гамме;

добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов несложной формы;

передавать движение фигур человека и животных;

сознательно выбирать средства выражения своего замысла;

свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;

решать художественно творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.

Календарно - тематическое планирование

1-й год обучения (2 класс) «Радужный мир»

Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для для глухих обучающихся с интеллектуальными нарушениями необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет и на основе этого развивать устную и письменную речь.

Программа состоит из теоретической и практической частей.

Теоретическая часть:

Знакомство с различными художественными материалами, приёмами работы с ними.

Основные цвета. Смешение цветов. Холодные цвета.

Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок.

Беседы ознакомительного характера в доступной форме

Заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира.

Знакомство с творчеством лучших художников нашей страны и мира.

Календарно-тематический план (Практическая часть)

2-й год обучения (3 класс) «Мы учимся рисовать и говорить»

На этом этапе формируется художественно- эстетическое и духовно-нравственное развитие глухих обучающихся с интеллектуальными нарушениями, качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности восприятия мира.

Теоретическая часть:

Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.

Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.

Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.

Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.

Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.

Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.

Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.

Календарно-тематический план (Практическая часть)

3-й год обучения (4 класс) «Мы рисуем и говорим»

Изобразительное искусство – наиболее применимая область эмоциональной сферы ребёнка. На этом этапе глухие обучающиеся с интеллектуальными нарушениями исследуют форму, экспериментируют с изобразительными материалами, знакомятся с мировой культурой. Более свободное владение речью и различными художественными средствами позволяют ребёнку самовыразиться и адаптироваться в социуме.

Основы художественной грамоты.

Теоретическая часть.

Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.

Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.

Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.

Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.

Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.

Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.

Выставки, праздничные мероприятия.

Графика.

Теоретическая часть.

Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними.

Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка.

Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.

Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии.

Гравюра на картоне.

Прикладная графика. Открытка, поздравление, шрифт.

Связь с рисунком, композицией, живописью.

Календарно-тематический план (Практическая часть)

4-й год обучения (5 класс) «Рисуем и исследуем»

На данном этапе важной становится цель – научить глухихдетейс интеллектуальными нарушениями вести исследованиедоступных им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение.

Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ.

Основы изобразительной грамоты.

Теоретическая часть.

Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное владение ими.

Рисунок. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе – линейной, воздушной.

Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов.

Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку.

Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.

Композиция. Основные правила композиции:

объединение по однородным признакам;

соблюдение закона ограничения;

основа живой и статичной композиции;

группировка элементов, обеспечение свободного пространства между группировками;

подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией, пластикой, «Законом сцены»).

Календарно-тематический план (Практическая часть)

Оценка эффективности реализации программы

1. Конкурсы рисунков к общешкольным мероприятиям.

2. Участие в школьных конкурсах.

4. Участие в районных конкурсах.

5. Портфель достижений школьника (портфолио)

Литература и средства обучения

1. Литература

Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? – М.,2010г.

Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.,2015г.

Маслов Н.Я. Пленэр. – М.,2011г.

Межуева Ю.А. Сказочная гжель. – М.,2013г.

Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М.,2014г.

Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М.,2014г.

Одноралов Н.В. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – М.,2009г.

Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М.,2008г.

Основы декоративного искусства в школе. Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина.– М.,2011г.

Программно – методические материалы. Изобразительное искусство.Сост. В.С.Кузин.-М.,2011

Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 2000 г.

Сокольникова Н. М. Основы живописи. Обнинск. 1996г.

Сокольникова Н. М. Основы композиции. Обнинск, 1996г.

Сокольникова Н. М. Основы рисунка. Обнинск, 1996 г.

Стасевич В.Н. Пейзаж: картина и действительность. – М., 1978г.

Хворостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. – М..1988г.

Энциклопедический словарь юного художника. – М.,2013г.

Энциклопедия мирового искусства «Шедевры русской живописи». «Белый город». 2000г.

Журнал «Начальная школа»

«Начальная школа» - журнал и приложение к газете « Первое сентября»

В.С. Бадаев «Русская кистевая роспись». М: «Владос». 2007г

2. Печатные пособия:

Таблицы к основным разделам материала по изобразительному искусству, содержащегося в стандарте начального образования.

Репродукции картин.

3. Технические средства обучения:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Компьютер.

Принтер.

4. ЭОРы:  

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collektion.edu/ru

Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»: http://www.rus.1september.ru

Коллекция «Мировая художественная культура»:http://www.art.september.ru

Журнал «Начальная школа»: www.openworld/school

Газета «1 сентября»: www.1september.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397280-govorim-i-risuem