Программа «Логопедические занятия» для детей ОВЗ 2 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Адаптивная школа №12»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор КОУ «Адаптивная школа №12»

В.В. Пушков________________

Приказ № _________________ 2018г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по коррекционным курсам

«Логопедические занятия»

для 2- б класса

на 2018 – 2019 учебный год

Разработана и реализуется в соответствии

с ФГОС образования для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальным нарушением)

ВариантI

Составитель: учитель

О.Б.Чепелкина

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

протокол № 1 от 31.08.2018 г.

Руководитель МО

Омск, 2018

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального государственного образовательного стандарта для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) иПисьма Минобразования России от 20 июня 2002г. №29/2194-6 «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида», на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы КОУ «Адаптивная школа №12», а также с использованием «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0–4 классов», под редакцией Бгажноковой И.М. – М.: Просвещение, 2011г. и «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классов», под редакцией Воронковой В.В. - М.: Просвещение, 2011г.; с опорой на труды Л.Н. Ефименковой «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» 2006 г., Р.И. Лалаевой «Логопедическая работа в коррекционных классах» 2001 г.;

Цель рабочей учебнойпрограммы: преодоление речевой недостаточности с целью формирования полноценных навыков устной и письменной речи учащихся в соответствии с возрастом.

Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» во2-б классе решает следующие задачи:

нормализация звуковой и произносительной стороны речи:

развитие фонематических процессов;

расширение лексико – грамматических категорий;

обогащение словаря;

развитие связной речи;

коррекции психических процессов;

коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слова.

Нарушения речи у детей с лёгкой степенью умственной отсталости носят системный характер и затрагивают как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую стороны речи. Расстройства речи у них проявляются на фоне грубого нарушения познавательной деятельности, аномального психического развития в целом. Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено не только на коррекцию всей речевой системы, но и на развитие психических процессов детей данной категории.

2. Общая характеристика коррекционного курса

Задачей каждого этапа является устранение фонематической дислексии, мнестическойдислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза. Программа включает этапы, направленные на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, дифференциацию твёрдых и мягких согласных, звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных , сонорных, заднеязычных согласных, а также букв, имеющих оптической сходство. Для этого подбираются доступный материал.

3. Место коррекционного курса в учебном плане

В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)коррекционный курс «Логопедические занятия» входит в коррекционную область и изучается школьниками с лёгкой степенью умственной отсталостью в соответствии с требованиями ФГОС. Общее количество часов за 4 года обучения составляет 408 часов.

Программа покоррекционным курсу «Логопедические занятия» во2-б классе рассчитана на 102 часа в год в соответствии с учебным планом (3 часа в неделю, 34 учебных недели).

4. Планируемые результаты освоения коррекционного курса

Программа для2-б класса направлена на достижение учащимися определенных личностных и предметных результатов

Предметные результаты по коррекционному курсу

В программе 2-б класса по коррекционному курсу «Логопедические занятия» предусмотрено два уровня овладения предметными результатами по коррекционному курсу: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов по коррекционному курсу не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень освоения предметных результатов коррекционного курса является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Предполагается, что к концу обучения во2-бклассе учащиеся будут уметь:

Минимальный уровень:

знать буквы алфавита;

анализировать слово по слоговому и звуковому состав;

определять количество и последовательность звуков и место звука в слове

Достаточный уровень:

анализировать слово по слоговому и звуковому составу, определять количество и последовательность звуков и место звука в слове;

различать звонкие и глухие, свистящие и шипящие согласные;

умение пользоваться выразительной речью в соответствии с коммуникативной установкой;

составлять предложения по опорным словам, картинкам;

осознавать единства звукового состава слова и его значения

Личностные результаты

Включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах:

Личностные учебные действия:

•осознаёт себя учеником, заинтересованным посещением школы, занятий, обучением;

•осмысливает социальное окружение, своё место в нём, принимает соответствующие возрасту ценности и социальные роли;

•положительно относится к окружающей действительности;

•ориентирует взгляд на целостную картину мира;

•самостоятельно выполняет учебные задания, поручения;

•понимает личную ответственность за свои поступки;

•готов к безопасному и бережному поведению в природе.

Уровни обученности:

Высокий (В) – 15 – 21 балла

Средний (С) – 8 – 14 баллов

Низкий (Н) – 1 – 7 баллов

Нулевой (О) – 0 баллов

5. Методы диагностики и критерии результативности

Основная цель обучение во2-б классе - развить деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.Целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку работы. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками. В целом, оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения, должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.

Диагностикадостижения предметных результатовпо коррекционному курсу «Логопедические занятия» проводится в 4 этапа:

1 этап – сентябрь (первичная диагностика)

2 этап – декабрь (промежуточная диагностика)

3 этап -май (промежуточная)

4 этап- итоговая диагностика

Предметные результаты по коррекционному курсу во2-б классе оцениваются по следующим критериям:

0 баллов - не умеет, не научился

1 балл - выполняет задания с помощью учителя

2 балла - допускает ошибки, требуется частичная помощь учителя

3 балла - выполняет всё самостоятельно

Полученные данные заносятся в таблицу фиксации планируемых результатов обучения по коррекционному курсу «Логопедические занятия» (Приложение 1)

Диагностика достижения личностных результатов по коррекционному курсу «Логопедические занятия» проводится в 4 этапа:

1 этап – сентябрь (первичная диагностика)

2 этап – декабрь (промежуточная диагностика)

3 этап -май (промежуточная)

4 этап- итоговая диагностика

Предметные результаты по коррекционному курсу во 2-б классе оцениваются по следующим критериям:

0 баллов - не умеет, не научился

1 балл - выполняет задания с помощью учителя

2 балла - допускает ошибки, требуется частичная помощь учителя

3 балла - выполняет всё самостоятельно

6. Содержание коррекционногокурса «Логопедические занятия»

Содержание коррекционного курса «Логопедические занятия» включает следующие разделы:

Обследование;

Звуки и буквы;

Гласные и согласные звуки;

Парные звонкие и глухие согласные;

Слово;

Предлоги;

Предложение

1.Обследование общего и речевого развития обучающихся –6 часов

Основныезадачираздела:

выявить особенности речевого развития для последующего учета при планировании и проведении образовательного процесса

выявитьобъемречевыхнавыков

определить степень овладения компонентами языковой системы;

Содержание раздела:

Обследование устной речи. Обследованиесловаря. Обследование грамматического строя.Обследование связной речи. Обследование письменной речи. Обследование чтения.

2.Звуки и буквы - 3 часа

Основные задачи раздела:

Совершенствовать представление о звуках и буквах

Развивать артикуляционную, общую и мелкую моторики

Формироватьнавыксотрудничества

Содержание раздела

Звуки и буквы. Дифференциация понятий « звук –буква».

Расположение слов по алфавиту.

3.Гласные и согласные звуки- 20 часов

Основные задачи раздела:

учить выделять гласные и согласные звуки на фоне слова

закрепить четкую артикуляцию гласных и согласных звуков

выявитьслогообразующуюрольгласногозвука

Содержание раздела

Гласные звуки и буквы. Уточнение артикуляции и звучания гласных а о у ы э.Гласные я е ю и е. Согласные звуки и буквы. Дифференциация понятий гласный – согласный звуки. Слоговой анализ слов .Звуки, слоги. Дифференциация понятий « звук – слог». Деление слов на слоги. Гласные в образовании слогов. Согласные в слогах.Звуко - буквенный анализ слов. Перенос слов по слогам. Дифференциация слов, различающихся одним звуком. Дифференциация слов, различающихся количеством звуков. Дифференциация слов различающихся последовательностью звуков.

Дифференциация гласных ё - ю в слогах, словах, в предложениях.

Дифференциация гласных ё – ю тексте. Выделение «трудной» гласной в словах.Слова с непроверяемыми гласными

4.Свистящие и шипящие звуки и буквы – 15 часов

Основные задачи раздела:

закрепить четкую артикуляцию согласных звуков,

учить выделять звонкие и глухие согласные звуки на фоне слова

уметьподбиратьпроверочноеслово

Содержание раздела

Свистящие согласные с,з,ц. Дифференциация с-ц в словах, предложениях. Дифференциация с-ц в тексте. Шипящие согласные ш щ ч ж . Гласные после шипящих ж – ш (жи - ши). Гласные после шипящих ч – щ (ча-ща). Гласные после шипящих ч – щ (чу - щу). Дифференциация шипящих и свистящих согласных. Диференциация с-ш в словах, предложениях. Диференциация с-ч в тексте. ференциация с-щ в словах, предложениях.

Диференциация ц-ч в словах, предложениях. Диференциация ц-ч в тексте. Диференциация ц-ч в тексте. Диференциация ч-щ в словах, предложениях.

Диференциация ч-щ в тексте. Диференциация ш-щ в словах, предложениях.

Диференциация ш-щ в тексте. Диференциация ж-з в словах, предложениях.

Диференциация ж-з в тексте.

Согласные твердые и мягкие-

Гласные О - Ё после твёрдых и мягких согласных. Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных. Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных. Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных .Гласная Е после мягких согласных .Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных. Гласная Е после мягких согласных. Дифференциация твёрдых и мягких согласных . Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Различие твёрдых и мягких согласных на конце слова. Твёрдые и мягкие согласные Закрепление.Звуки и буквы Г, К .Дифференциация Г-К в словах, предложениях. Дифференциация Г-К в тексте. Звуки и буквы Д, Т. Дифференциация Д-Т в словах, предложениях.Дифференциация Д-Т в тексте. Звуки и буквы Б-П .Дифференциация Б-П в словах, предложениях. Дифференциация В-Ф в тексте. Дифференциация В-Ф в словах, предложениях. Звуки и буквы В-Ф. Звуки и буквы Ж-Ш. Дифференциация Ж-Ш в словах, предложениях .Дифференциация Ж-Ш в тексте. Звуки и буквы З, С

5.Ударение - 7 часов

Основные задачи раздела:

учить определять ударение в словах разной слоговой структуры

учитьподбиратьпроверочноеслово

прививать чувство удовлетворения от правильно выполненного задания

Знакомство со знаком ударения. Ударение в словах.

Выделение ударного гласного в слове. Дифференциация гласных ы - и в предложениях. Дифференциация гласных ы - и в предложениях. Дифференциация гласных ы – и тексте. Дифференциация гласных а – о в слогах, словах в предложениях.

6.Предлоги - 9 часов

Основные задачи раздела:

учить выделять предлоги в предложении

обучение работе в коллективе

Содержание раздела

Предлог, как отдельное слово. Предлог, как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении.Раздельное написание предлогов со словами. Выделение предлога из текста. Предлоги. Закрепление

7. Предложение - 16 часа

Основные задачи раздела:

учить выделять главные члены предложения

развивать восприятие (фонематическое, пространственное, зрительное)

обучениеработе в коллективе

Содержание раздела

Выделение предложений из текста. Деление текста на предложения. Порядок слов в предложении.

Составление предложений с данным словом. Составление предложений по сюжетной картинке

Предложения-вопросы. Предложение и его схема. Распространение предложений.

Связь слов в предложении. Связь слов в предложении. Вопрос кто? Связь слов в предложении .Вопрос что? Название предметов по вопросам кто? что? Завершение начатого предложения.

Простое предложение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397391-programma-logopedicheskie-zanjatija-dlja-dete