Профориентационная работа в начальной школе

Младший школьный возраст является важным и продуктивным для профориентации.. Дело в том, что существует ряд показателей, нравственно-волевых и мотивационных характеристик, для формирования которых именно этот этап возрастного развития оказывается сензитивным, то естьсоздающим наиболее благоприятные условия для формирования у детей определенных психологических свойств и видов поведения Если это обстоятельство не учитывается, нарушается преемственность между этапами профориентационной работы, и у довольно значительной части школьников так и не удается в учебно-воспитательном процессе достичь необходимых результатов.

Давайте рассмотрим, какие профориентационные цели на этом этапе являются приоритетными. (Предлагаются карточки с готовыми ответами, нужно сделать выбор

Разработка и внедрение большого количества различных вариантов профильного обучения: программ, уроков, форм, методов, экскурсий и т.д.

Поддержка школьников группы риска, у которых могут возникнуть проблемы с трудоустройством.

Совместно с заведениями высшего или среднего профессионального образования обеспечивать подготовку и плавный переход учащихся на следующий уровень обучения.

Согласно возрастным особенностям основные цели работы в данном направлении

формирование у детей представлений о различных сторонах профессий

понимание роли труда в жизни человека и общества

развитие интереса к профессиям родителей и наиболее распространенным профессиям ближайшего окружения).

В процессе профориентационной работы решаются следующие задачи:

Воспитание уважения к людям труда, к различным профессиям

Понимание значения труда в жизни человека

Знакомство с трудом окружающих людей и их профессиями

Воспитание чувства ответственности за качество выполняемой работы

развитие мотивации к учебе и труду через систему активных методов познавательной и профориентационной игры;

развитие творческих способностей детей в процессе знакомства с профессиями.

Возрастные особенности младших школьников требуют использования специальных методов и приемов работы по профессиональной ориентации детей. Следовательно, учитель начальной школы должен отбирать те формы и методы профориентационной работы, которые в наибольшей степени соответствуют психологическим особенностям учащихся младшего возраста, вносить в них элементы игры, романтики, творчества.

Профориентация младших школьников во внеурочной деятельности

Работа по профориентации младших школьников во внеурочной деятельности мною ведется в определенной системе, включающей в себя

диагностику, которую использую достаточно продуктивно,

целеполагание

планирование

отбор оптимальных методов и средств

подбор различных видов деятельности.

Вся внеурочная работа с классом ведется в трех направлениях.

Направлена на получение знаний:

знаний о труде людей;

знаний основных профессий региона;

знаний основных требований, которые предъявляет к человеку та или иная профессия.

Направление мотивационное:

формирование мотива подготовки к трудовой деятельности;

положительного отношения к труду и результатам труда других;

стремление к совмест­ной творческой деятельности

Деятельностное направление

стремление получать знания с целью применения их в дальнейшей трудовой деятельности,

активность и самостоятельность в освоении различных видов труда посредством занятий в кружках

чтения произведений научно-познавательной литературы и др.

Планирование работы по классам.

Цели и задачи профориентационной работы в 1 классе состоят в формировании первых умений и навыков общего труда на пользу людям, культуры труда, в расширении знаний о производственной деятельности людей, о технике, в воспитании уважения к людям труда, понимание значения труда в жизни человека.

Цели и задачи профессиональной работы во 2 классе: продолжать знакомство школьников с трудом окружающих людей, углублять их представления о разных профессиях. Второклассники учатся устанавливать отношения в трудовых группах, осваивать различные умения и навыки трудовой деятельности.

Цели и задачи профориентационной работы в 3 классе: продолжение развития общетрудовых знаний, умений и навыков, знакомство с трудом окружающих людей и их профессиями, выработка первых навыков организации своей работы и работы товарищей. Проявлять активность и инициативу в поисках полезных дел. Воспитывается чувство ответственности за качество выполняемой работы.

Цели и задачи профориентационной работы в 4 классе: обобщая и развивая представления о труде, полученные учащимися в 1-3 классах, продолжать воспитывать любовь к труду, уважение к людям труда. Расширять и углублять представления о различных профессиях.

Таким образом, по профориентации детей в начальной школе можно выделить основные требования и формы реализации этих требований

расширение знаний о профессиях;

знакомство с рынком труда и профессий города;

развитие самосознания и собственной готовности к выполнению различных видов деятельности;

воспитание ценностного отношения к труду;

подготовка к профориентационной деятельности на следующей ступени школьного обучения.

Учитывая возрастные особенности младшего школьника, можно сделать вывод о том, что для детей этого возраста очень важна наглядность и смена видов деятельности. Желательно, чтобы эти особенности нашли свое отражение в подборе материалов.Это очень важный принцип калейдоскопа.

Виды внеклассной деятельности по профориентации (отбор из перечня только те, которые можно использовать в начальной школе, материал для работы на карточках)

Просмотр фильмов "Сказка о потерянном времени", "В мире профессий" на основе просмотра мультфильмов, канал "Мульти"

Практическая созидательная деятельность (изготовление подарков)

Экскурсии на предприятия

Проектная деятельность. Создание альбома профессий (информационные проекты)

Беседы о героях труда на тематических часах.

"Что делает моя семья для родного города" (конкурс презентаций)

Наблюдения за трудом людей в школе (библиотекарь, повар, учитель, медсестра, техслужащая, вахтер)

Исследовательская работа "Самая лучшая профессия"

Ролевые игры на тематику профессий

Диспут "Самые престижные профессии в современном мире"

Выставки рисунков "В мире профессий"

Профессиональные "пробы"

Трудовой десант

Игротека " Узнай профессию", "Что? Где? Когда?" "Поле чудес", "Угадай профессию по жестам", "Выбери из карточек только те орудия труда, которые связаны с той или иной профессией","Вспомни как можно больше слов на данную букву, связанных с данной профессией".

Работа в кружке "Помощники", "Юный краевед"

Альбом "Профессии наших родителей"

Тематические классные часы

Работа в ремонтных бригадах

Ведение детьми профессионального портфолио семьи

Создание уголка "Профессии моих родителей"

Чтение книг с рассказами, стихами о профессиях

Некоторые требования к отдельным видам работы.

Мини-лекция о содержании профессии

Лучше всего рассказывать о профессии самому специалисту, беседуя с ним, и задавая вопросы. Лучше, конечно, вести эту беседу прямо на рабочем месте, но так как сделать это не всегда получается по объективным причинам, то нужно представить эту профессию максимально наглядно. Рассказ о профессии должен длиться не более 5–7 минут, с сопровождением наглядных материалов: фотографий, рисунков, орудий труда и др. Рекомендуется представлять рассказ о профессии в форме истории об одном дне специалиста, о его биографии. Но независимо от выбранной формы, лекция должна быть проведена на языке ребенка начальных классов и включать в себя такие моменты, как: условия труда, орудия труда, история профессии (откуда произошло слово, как менялся облик профессии и т.д.), ограничения при работе по этой профессии, интересные случаи.

Рисуночные методики

Для того чтобы оценить, насколько учащиеся усвоили основные элементы профессии, можно попросить их нарисовать, как они себе представляют человека, выполняющего эту работу. Особенно рисуночные методики уместны для учеников 1–2-х классов, которые еще не столь свободно владеют письменной речью. В начале занятия можно попросить детей – в паре – в левой части листа А4 – в течение 4–5 минут изобразить, как они себе представляют эту профессию; а в конце занятия – в правой части они изображают свои представления после проведения занятия. Сравнительный анализ позволит оценить эффективность занятия.

Игры, связанные с профессией

Существует множество игр и упражнений, направленных на осмысление каких-то элементов изучаемой профессии. Например, «Угадай профессию по жестам», «Вспомни как можно больше слов на букву “…”, связанных с данной профессией», «Выбери из карточек только те орудия труда, которые связаны с этой профессией» и др.

Беседы с приглашенными специалистами

Только важно помнить, что специалистов нужно готовить и направлять их речь в русло, понятное детям. Обычно, в первую очередь, обращаются к родителям, которые могут прийти и рассказать о своей профессии. Важно помнить, что многие родители стесняются выступать перед аудиторией и сами не смогут составить план выступления – с ними надо работать.

Оформление уголка профессии в пространстве класса

В этом уголке могут быть книги, фотоматериалы, так или иначе связанные с профессией. В процессе проведения занятия к этому уголку необходимо обращаться, чтобы он не был чем-то искусственным, нерабочим.

Организация экскурсий на предприятия города

В проведении экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе взаимосвязанных профессий, а не смотреть «вообще фабрику». Для целей профориентации важно показать существенные характеристики профессии.

Ведение школьниками «Профессионального портфолио»,

в которое они будут вкладывать интервью с родителями, вырезки из газет, свои рисунки и письменные работы.

Список использованных источников

Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками: пособие для учителя./ Богданова О.С. – М.: Просвещение, 1985. -176 с.

Витковская Н.С., Джола Н.Д., Щербо А.Б. Формирование культуры поведения младших школьников: пособие для учителя/ Витковская Н.С. – К.:Радянська школа, 1988. – 143 с.

Журнал «Веселые уроки» - 2004. - №4.

Журнал «Веселые уроки» - 2005. - №9.

Землянская Е.Н. Мир труда и профессий: Сборник дидактических материалов для начальной школы./ Землянская Е.Н. – М.:ИОСО РАО, 2000. – 123 с.

Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»: кн. для учителя / С. Н. Чистякова, И. А. Умовская, Т. И. Шалавина, А. И. Цуканов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1999. 

Степаненков, Н.К. Педагогика [Текст] / Н.К.Степаненков. – Минск, 1998. – 448с.

Тамбовкина, Т. Все счастье земли - за трудом: Уроки воспитания интереса к профессии [Текст] / Т.Тамбовкина // Начальная школа. - 1999.-№ 21(июнь). - С.12-13; № 38(октябрь).- С.4-5.

Школа и выбор профессии / под ред. В.А.Полякова, С.Н.Чистяковой, Г.Г.Агаповой. – М.: Педагогика, 1987. – 176с.

Яковлева, С.  Путешествие в Страну профессий [Текст] / С.Яковлева // Начальная школа. - 1998. - № 29(авг.). - С.12-13.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397463-proforientacionnaja-rabota-v-nachalnoj-shkole