Дидактические игры в обучении детей основам математики

Воспитатель группы №7, Барышникова Елена Анатольевна.

ГБДОУ детский сад № 41 комбинированного вида Красносельского района г. СПб

Доклад на тему: «Дидактические игры в обучении детей основам математики».

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольников. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого раннего возраста. Обучение детей основам математики немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе. Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса.

Если в обучении детей основам математики использовать дидактическую игру, это позволит обеспечить более эффективную работу с детьми, улучшит их внимание, память, сенсорное развитие, воображение, и тем самым подготовит ребенка к последующему обучению в школе. Игра для дошкольников – это способ познания окружающего мира. Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания. Дошкольники охотно участвуют в играх, ждут их, радуются им. На занятиях ребенок, внимательно слушает взрослого, смотрит на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. В процессе игры он многое узнает о разных предметах: об их свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и т.д. У детей развиваются познавательные способности, интеллект, прививаются навыки культуры речевого общения, совершенствуются эстетические и нравственные отношения к окружающему. На занятиях и в повседневной жизни широко используются дидактические игры и игровые упражнения. Организуя игры вне занятий, закрепляют, углубляют и расширяют математические представления детей, а главное одновременно решаются обучающие и игровые задачи. В ряде случаев игры несут основную учебную нагрузку. Вот

почему на занятиях и в повседневной жизни, воспитатели должны широко использовать дидактические игры.

Дидактические игры очень важны для умственного воспитания дошкольника. Во время игры у дошкольника вырабатываются качества необходимые для успешного умственного развития, воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый. Развитие сосредоточенности и способности к подражанию – необходимое условие усвоения детьми сведений и умений. Это одна из важных задач, которая должна быть решена во время проведения дидактических игр.

Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.

Из всего этого следует что роль дидактических игр в умственном воспитании детей несомненна.

Цель: ознакомление детей основами математики через дидактическую игру. Развитие интеллектуальных способностей.

Задачи:

Привлечь внимание детей к выполнению игровых заданий.

Совершенствовать память, воображение, внимание, восприятие, логическое и творческое мышление

Развивать у детей познавательный интерес, исследовательский подход к явлениям и объектам окружающей действительности.

Развивать умение думать, хорошо ориентироваться в пространстве и в окружающем их мире, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимая самостоятельные решения.

Активизировать умственную деятельность.

Организовать разнообразную, интересную деятельность, направленную на сенсорное развитие детей.

Предполагаемый результат:

Развитие у детей интереса к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности.

Образного и логического мышления, умения воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять.

Способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, отношений между частями целого, чисел, измерения.

Стремление к творческому процессу познания и выполнению строгих действий по алгоритму, самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности. 

План:

Проведение диагностики.

Изучить специальную литературу по теме:«Дидактические игры в обучении детей основам математики».

Использование дидактических игр с математическим содержанием.

Вовлечение родителей в работу по ФЭМП у детей на основе использования дидактических игр.

Подбор литературы для использования в работе по теме:

-Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» - М Просвещение 1991

-Блехер Ф.Н. «Дидактические игры» пособие для воспитателя детского сада– М. 1948

-Беженова М.А. «Веселая математика» - Донецк «Сталкер» 2000

-Венгер Л.А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М Просвещение 1988

-Карпова Е.В. «Дидактические игры» - Ярославль «Академия развития» 1997

-Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия»

-Метина Л.С. «Математика в детском саду» пособие для воспитателей детского сада - М. 1984

-Михайлова З.А. «Математика от 3 до 7» - С-П «Акцидент» 1997

-Новикова В.П., Тихонова Л.И. «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» - М. «Мозаика- Синтез» 2010

-Панова Б.Н. «Дидактические игры-занятия в ДОУ» - Воронеж 2007

-Петерсон Л.Г. Холина Н.П. «Раз – ступенька, два – ступенька» - М «Баласс» 2002

-Смоленцева А.А. «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием» - М Просвещение 1987

-Тарабарина Т.И., Елкина Н.В. «И учеба, и игра: математика» - Ярославль «Академия развития» 1997

Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одного из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре занятий по формированию элементарных математических представлений определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Игра может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи по формированию элементарных математических представлений. Всё занятие проводится в игровой форме. Дидактические игры также уместны в конце занятия с целью воспроизведения, закрепления ранее изученного материала.

В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения.

Дидактические игры делятся на:

настольно-печатные игры;

игры с предметами;

словесные игры.

Также при формировании элементарных математических представлений у дошкольников можно использовать: игры на плоскостное моделирование (развивающие игры, игры головоломки, задачи- шутки, кроссворды, ребусы).

Дидактическая игра одновременно является формой обучения, наиболее характерной для дошкольников. В дидактической игре содержатся все структурные элементы (части), характерные для игровой деятельности детей: замысел (задача), содержание, игровые действия, правила, результат. Но проявляются они в несколько иной форме и обусловлены особой ролью дидактической игры в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. В каждой игре воспитатель ставит конкретную задачу формирование умений детей рассказывать о предмете, развивать связанную речь, освоить счет. Игровая задача иногда заложена в самом названии игры: «Узнаем, что в волшебном мешочке», «Кто в каком домике живет» и т.д.

Дидактические игры по формированию элементарных математических представлений:

Игры с геометрическими фигурами: Чудесный мешочек», «Кто больше увидит?»

«Угадай, что спрятали», «Найди такой же», «Геометрическая мозаика», «Найди предмет такой же формы», «Посмотри вокруг», «Найди свой домик» и т.д..

Игры путешествие во времени: «Живая неделя», «Наш день», «Когда это бывает?» и т.д.

Игры с цифрами и числами: «Какой цифры не стало?», «Сколько?», «Что изменилось?», «Путаница», «Убираем цифру», «Исправь ошибку», «Кто первый назовет?», «Считай –не ошибись», «Которой игрушки не стало?» и т. д.

Игры на ориентирование в пространстве: «Найди игрушку», «Путешествие по комнате», «Отгадай, кто где стоит?», «Найди похожую», «Расскажи про свой узор», «Художники» и т.д..

Игры на логическое мышление:

«Танграм», «Палочки Кюизенера», «Блоки Дьенеша» и т.д.

Требования к дидактическим играм:

Проблемность. Ребенок получает знания не в готовом виде, а добывает сам в процессе собственной деятельности.

Интегративность. Взаимосвязь всех разделов программы

Психологическая комфортность. Создание спокойной, доброжелательной атмосферы, а также вера в силы ребенка.

Творчество. Формирование способности находить нестандартные решения.

Индивидуализация. Эффективно способствует развитию личностных качеств через решение проблем разноуровневого обучения, которое позволяет продвигать в развитии всех детей.

Занимательные дидактические игры и упражнения дают большой заряд положительных эмоций, помогают детям закрепить и расширить знания по математике, материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к

математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397661-didakticheskie-igry-v-obuchenii-detej-osnovam