Программа коррекционно-воспитательной работы для 3 класса

ГБОУ РМЭ «Козьмодемьянская школа - интернат»

Программа

коррекционно - воспитательной работы

для учащихся 3 класса

на 2019-2020 учебный год

Составила:

воспитатель

Алёхина А.П.

Содержание:

1 Анализ работы за прошедший год (2018-2019 учебный год)

2 Пояснительная записка

а) нормативно-правовая база;

б) цели и задачи;

в)основные направления коррекционно-воспитательной работы;

г) формы воспитательной работы;

д) методы и приёмы;

е) ожидаемые результаты реализации программы;

3Содержание программы.

4Психолого-педагогическая характеристика третьеклассников.

5. План воспитательной работы на 2019-2020 уч. г

6. Работа с родителями

7.Ожидаемые результаты реализации программы к концу 3 класса.

8. Заключение.

9. Учебно-методическое обеспечение.

1. Анализ воспитательной работы за 2018 – 2019 учебный год.

Во 2 классе сформирована группа из разновозрастных детей 8-10 лет. По списку в классе учатся 12 человек из них 5 человек надомников. В школе очно обучаются 1 девочка и 6 мальчиков. В интернате проживают 3 мальчика. Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития обучающихся, формирование детского коллектива, воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия: КВЗ, беседы по плану, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности. В целом, задачи можно считать выполненными.

Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива была работа над культурой поведения, дисциплиной. Наблюдаются улучшения в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести будет продолжена и в 3 классе.

Много внимания уделялось организации здорового образа жизни, воспитанию потребности заботиться о своей жизни, здоровье, безопасности. Проведены различные беседы и конкурсы о здоровом образе жизни, спортивные мероприятия.

В течение всего года старалась создавать в классе доброжелательную атмосферу и доверительные отношения друг к другу. Одновременно подводила детей к пониманию необходимости их общему участию в делах, через коллективную  и групповую деятельность.

Проводились моделирующие игры, классные часы, конкурс рисунков и поделок , чаепития и праздничные концерты, экскурсии и др.  
      В конце года был определён уровень воспитанности каждого обучающегося и класса в целом. Воспитанность класса  имеет пока низкий показатель.

Показателем воспитанности являются конкретные действия каждого обучающегося в различных ситуациях, его поступки, его ориентиры, отношения к одноклассникам, к старшим, а также к самому себе. Эта методика позволила правильно  скорректировать работу на следующий год для повышения уровня воспитанности ребят.    
  В прошедшем году шел поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе. Дело это было нелегкое, т.к. необходимо было учитывать как возрастные психологические особенности обучающихся, так и специфику данного класса.

       С начала года дети выполняли разовые поручения, учились дежурить по классу. Был выбран актив класса и распределены поручения в классе. Доля самостоятельности в данном возрасте мала, приходилось их направлять и контролировать.
  Считаю, что прогнозируемый результат, по начальному формированию классного коллектива достигнут, но не в полном объёме. В дальнейшем предстоит работать над развитием самодеятельных и самоуправленческих начал в коллективе класса, способствующих становлению самостоятельной творческой личности младшего школьника. Буду организовывать деятельность классного коллектива, способствующую развитию творческого потенциала каждого ребенка, через систему сменных поручений в классе,  а также продолжать способствовать формированию ответственности за порученное дело и  развивать чувство коллективизма.

  Делая вывод, хотелось бы отметить:  сделано немало, но данную задачу считать решенной  нельзя. Следует продолжить  работу по обеспечению школьника возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые навыки самообслуживания, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Поэтому будем работать над этой задачей дальше.

   С моей стороны были организованы: открытые коррекционно-воспитательное занятие и самоподготовка, личные индивидуальные беседы, психолого - педагогическое просвещение с целью повышения уровня воспитанности учащихся. .
        Исходя, из выше сказанного  необходимо продолжить работу по решению следующих задач: 

по воспитанию мотивации здорового образа жизни, через участие в физкультурно - оздоровительных мероприятиях;

по сплочению коллектива, через активизацию деятельности каждого ребёнка;

привлечение детей к классному самоуправлению.

развитие индивидуальности обучающихся класса, способствующие свободному и полному раскрытию всех способностей и их формирование;

духовно- нравственное воспитание личности школьника. Укрепление сознательной дисциплины и культурного поведения;

осуществлять мониторинг роста и развития каждого обучающегося;

осуществление более тесного взаимодействия семьи

2. Пояснительная записка

В настоящее время особо остро встает вопрос о повышении эффективности адаптации и последующей интеграции в современном обществе детей, обучающихся в специальных (коррекционных) школах. Обеспечение защиты жизненно важных интересов обучающихся, создание условий для удовлетворения их познавательных, эстетических, нравственных и других потребностей, обеспечивающих формирование и развитие личности, освещены в основных задачах воспитательной деятельности. Все направления воспитательной работы в начальных классах основаны на личностно-ориентированном подходе.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Система работы нацелена на коррекцию и максимальное сглаживание определённых недостатков в развитии, проявляющихся в различных психофизических процессах и сторонах личности воспитанников с проблемами в развитии.

Данная программа учитывает особенности развития личности обучающихся с ОВЗ на основе изучения их интересов и потребностей, также программа составлена с учётом психологических и индивидуальных особенностей класса, с учётом направлений воспитательной работы школы. Все направления коррекционно-образовательной работы взаимосвязаны, и задачи коррекционного обучения и воспитания решаются комплексно.

В программе воспитательной работы представлены все стороны человеческой деятельности и развития личности. Содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития детей.

Воспитательная задача в школе строиться на основе общих и специальных задач, которые соответствуют основным направлениям воспитательным и коррекционным процессов, и находится в тесной связи с образовательным процессом. Основным объектом педагогического воздействия является формирование у обучающихся сознания, которое в дальнейшем будет определять его социальное поведение.

В основе программы заложены принципы:

- Принцип комплексного подхода к организации образовательного процесса –  в работе с ребенком обязательно участие разных специалистов, при этом необходимо не только наблюдение и консультации ребенка разными специалистами, но и «ведение» (сопровождение) данной семьи.

- Принцип дифференцированной помощи –  необходимо в работе с ребенком учитывать уровень мотивации, базовый уровень знаний, степень готовности к сотрудничеству значимых взрослых.

- Принцип сотрудничества и равной ответственности – предусматривает объединение целей педагогов и семьи, а также определение меры ответственности каждого.

- Деятельностный принцип – предполагает использование разных видов совместной деятельности для повышения активности родителей.

- Принцип наличия обратной связи.

- Принцип уважения и признания партнеров.

-Принцип признания индивидуальности и уникальности каждого субъекта образовательного процесса.

а) Нормативно-правовая база

Программа воспитательной работы в 3 классе на 2019 – 2020 учебный год составлена на основе:

- ФГОС НОО:

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

- личного опыта учителя;

- Закона РФ “Об образовании”,

- Декларации прав и свобод человека;

- Конвенции о правах ребенка;

- Устава школы

б) Цель и задачи воспитательной работы

Цель программы: обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию личности обучающегося, создание основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений; создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

- формировать уважительное отношение к членам своей семьи, воспитывать семьянина, любящего свою семью;

- формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу;

- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим обязанностям;

- способствовать становлению активной гражданской позиции обучающихся;

- прививать навыки культуры общения, развивать нравственно-личностные качества (доброта, толерантное отношение к людям, уважение труда старших, желание помочь другим людям);

- прививать навыки здорового образа жизни;

- прививать любовь к природе;

- формировать эстетические вкусы, развивать творческие способности

в) Основные направления коррекционно-воспитательной работы

Для реализации данных задач взяты главные направлениякоррекционно-воспитательной работы, которые отвечают требованиям, предъявляемым к данному типу и виду школ по образованию и коррекции состояний детей с ОВЗ:

Гражданско-патриотическое воспитание

Нравственно - духовное и правовое воспитание

Воспитание положительного отношения к труду.

Интеллектуальное воспитание (познавательное развитие)

Игровая деятельность

Здоровье сберегающее воспитание (Охрана здоровья и физическое развитие).

Социализация и общение.

Досугово-развлекательная деятельность

Художественно-эстетическое воспитание

Туристско-краеведческая деятельность (Экологическое воспитание)

Культура формирования семейных отношений

г) В программе представлены разнообразные формы воспитательной работы:

классные часы, практические занятия, деловые и ролевые игры, конкурсы, беседы и наблюдения; экскурсии, целевые прогулки, использование ИКТ

д)Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в воспитательном процессе специальных методов и приёмов:

- диагностические (изучение, наблюдение, беседа)

- организационные (изучение, повторение, самоуправление)

- побудительные (поощрение, наказание, внушение, убеждение)

- коммуникативные (доверие, сотрудничество, согласие)

Реализация программы способствует развитию личности обучающегося, раскрытию индивидуальных способностей ребёнка. Развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно в ней участвовать. Каждый вид деятельности – творческий, познавательный, игровой – обогащает коммуникативный опыт школьников. Занятия направлены на то, чтобы каждый обучающийся мог ощутить свою уникальность и востребованность.

е) Ожидаемые результаты реализации программы к концу 3 класса:

Бережное отношение к школьному имуществу.

Бережное отношение к труду взрослых людей в школе.

Знать и применять по назначению предметов труда.

Уметь содержать свое рабочее место и школьные принадлежности в порядке.

Уметь дежурить по классу под контролем взрослого..

Знать профессии, места работы родителей, сферу их деятельности.

Знать 3–5 профессий, умение их классифицировать.

Знать свои личные данные и своих близких (родителей, братьев и сестер).

Знать родственные связи своей семьи.

Знать ИО педагогов школы, работающих с ребенком.

Знает особенности окружающей природы, знает времена года.

Знает название города, в котором проживает и учится, главные его достопримечательности, особенности природы и богатства города.

Уметь выразить свои желания и просьбы на уровне ученик-учитель, ученик-ученик.

Проявляет пассивный интерес к русскому народному творчеству, традициям.

Проявлять интерес к общению со сверстниками.

Знает и различает виды растений, птиц, определяет погоду. Устанавливает элементарные природные связи.

Приятие норм и правил поведения в классном коллективе.

Иметь первоначальные навыки самообслуживания выполнять их с незначительным контролем педагога.

Уметь исправлять неопрятность внешнего вида под контролем педагога.

Быть доброжелательным во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.

Знать элементарные правила закаливания, понимать значение правильной осанки, правила и значение сна для здоровья

К концу второго класса дети должны иметь представление о красоте и разнообразии природы России, знать и ценить природные богатства родного края, любить и охранять животных и растения

3. Содержание программы.

Гражданско-патриотическая деятельность:

- прививать учащимся любовь к Родине, приобщать их к социальным ценностям – патриотизму, гражданственности, исторической памяти, долгу;

- формировать основы национального самосознания;

- готовность к выполнению конституционных обязанностей.

Достижение этой цели реализуется через формирование:

- чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

- сформировать у детей представления о понятии «родина», « родной край».

- уважительного отношения к языку своего народа;

- чувства гордости за социальные и культурные достижения своей страны;

- чувства гордости за своё Отечество, символы государства, за свой народ;

- уважительного отношения к историческому прошлому Родины;

- гуманизма, милосердия, общечеловеческих ценностей.

Воспитанники должны знать и уметь:

- символику родной страны.

- название страны, города, улицу и т. п.

- традиционные праздники и обычаи русского народа.

Нравственное и духовное воспитание

Нравственное воспитание в коррекционной школе носит практически направленный характер и направлено на решение следующих задач:

- адаптация к школьной жизни, формирование статуса ученика;

формирование и закрепление навыков общественного поведения в школе и общественных местах;

- регуляция эмоционально-волевой сферы;

- формирование навыков самоанализа поступков с точки зрения норм общественного поведения (этикета);

- развитие коммуникативных навыков;

- формирование знаний по основам правоведения;

- повышение уровня общего развития и культуры школьников

Воспитанники должны знать и уметь:

- выполнять основные требования режима дня: вовремя вставать, совершать утренний и вечерний туалет, не опаздывать на занятия и проводимые мероприятия;

- правильно вести себя (под наблюдением воспитателя) на улице и в помещении.

- беспрекословно выполнять требования учителя (воспитателя).

- использовать в речи доступные возрасту стереотипы общения в различных ситуациях (приветствия и прощания, благодарность и извинения).

- справедливо оценивать свои поступки.

Трудовая деятельность 

Основная задача трудового воспитания – формирование положительного отношения к труду,

Ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережное отношение к его результатам;

Организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками.

Воспитание уважения к трудящемуся человеку, стремления оказывать ему посильную помощь.

Воспитание правильного отношения детей к собственному труду: трудолюбие, готовность участвовать в любом труде, не избегая неприятной работы, стремление доводить каждое дело до конца и привычка к трудовому усилию и т. п.

Воспитание личностных черт: ответственности, самостоятельности, терпения, целеустремленности, настойчивости, инициативности, решительности, и т. п.

Воспитанники должны знать и уметь:

- овладеть элементарными навыками самообслуживания, правильно ухаживать за одеждой и обувью;

- бережно относится к предметам школьным принадлежностям, игрушкам, играм, мебели);

- знать особенности назначения и целевого использования предметов труда (лопата – убирать снег, веник – подметать);

- обыгрывает трудовые элементы в игре;

- уметь убирать игрушки под контролем взрослого;

- содержать свое учебное место в порядке под контролем взрослого

Познавательная деятельность:

- формировать познавательную деятельность обучающихся;

- подготовка школьника к жизни через развитие его духовных качеств;

- развитие духовных потребностей на основе добровольного выбора;

- содействие интеллектуальному развитию школьника;

- расширять кругозор обучающихся;

- формировать навыки любознательности;

- способствовать развитию мышления и памяти.

- формировать познавательные интересы обучающихся во внеурочное время.

Воспитанники должны знать и уметь:

- правильно вести себя (под наблюдением воспитателя) на улице и в помещении;

- использовать в речи доступные возрасту стереотипы общения в различных ситуациях (приветствия и прощания, благодарность и извинения);

- правила поведения при возникновении пожара;

- источники опасности в природе, дома;

- общественные виды транспорта и поведение в них ;

- правила поведения с незнакомыми людьми и животными.

Игровая деятельность:

- развитие коммуникативных качеств у детей в игре;

- развитие воображения как основы творческой деятельности;

- развитие у детей образной памяти, внимания, речи;

- формирование в процессе игр нестандартного мышления;

- развитие координации и мелкой моторики;

- организация коллективных и индивидуальных игр в процессе занятий, упражнений и творческих игровых заданий.

Воспитанники должны знать и уметь:

- устанавливать доверительные, дружеские отношения между собой в детском коллективе.

- уметь с интересом участвовать в различных коллективных, сюжетно-ролевых играх, игровых ситуациях.

Охрана здоровья и физическое развитие

Использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения. Познакомить обучающихся с объективной, соответствующей возрасту информации о вредных привычках, с целью их предупреждения и профилактики.

- формировать у обучающихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- вооружение школьников научно обоснованными знаниями о здоровье и средства его укрепления;

- воспитание ответственного отношения к укреплению собственного здоровья и здоровья других людей;

- формирование навыков санитарно-гигиенических норм, режим дня и питания;

развитие потребности в здоровом образе жизни.

Учащиеся должны знать и уметь:

- ежедневно выполнять утреннюю зарядку (под контролем взрослых).

- владеть элементарными навыками самообслуживания.

- принимать участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях, подвижных играх.

Личностное развитие.

Отработка коммуникативных моделей поведения в наиболее типичных ситуациях.

Закладывание основ межличностных отношений.

Продолжить знакомство с нормами поведения в наиболее типичных ситуациях – в школе, в столовой, в спальне, в магазине, на прогулке и экскурсии;

Воспитание доброжелательного, отзывчивого, справедливого, честного, внимательного отношения к окружающим;

Умение анализировать свои поступки;

Реализация опыта нравственных отношений, возникающих в различных видах деятельности;

Воспитанники должны знать и уметь:

- проявлять такие качества личности, как милосердие сострадание.

- относиться к окружающим толерантно, бескорыстно.

- знать и выполнять правила поведения в столовой, бане, гигиенической комнате, уметь пользоваться предметами личной гигиены.

Досугово-развлекательная деятельность.

Развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

- усилить педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;

- выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности;

- оказать помощь в поисках «себя»;

- развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

- создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

- развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

- расширить рамки общения с социумом;

- воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.

Воспитанники должны знать и уметь:

- проявлять интерес и активность в событиях школьной жизни.

- участвовать в кружковой деятельности, в школьных конкурсах и мероприятиях.

Творческое развитие.

- развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности;

- совершенствование эстетического сознания;

- включение в гармоничное саморазвитие;

- формирование творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры.

- развитие эстетического восприятия, эстетических эмоций, чувств, отношений и интересов;

- формирование элементарного эстетического сознания;

- формирование эстетической деятельности через приобщение к разным видам искусства;

- развитие эстетических и художественно-творческих способностей

Воспитанники должны знать и уметь:

- переносить свои впечатления и представления в разные виды художественной деятельности: лепку, рисование, аппликацию, конструирование.

- знать различные инструменты, их возможности, уметь владеть ими.

- понимать необходимость планирования своей работы.

- формирование культуры семейных отношений

- сформировать представления о собственном «Я», «Я» и мой дом», «Я» и мои родные», «Я» и мое имя».

- научить детей устанавливать простые родственные связи между людьми.

- сориентировать детей на гармоничные взаимодействия всех поколений в семье (дети, бабушки, родители).

Во время встреч с родителями обсуждать индивидуальные особенности детей, состояние здоровья, поведение, успеваемость. Вести переписку с родителями по мере необходимости. Приглашать родителей на школьные мероприятия, праздники, родительские собрания. Добиваться; чтобы детей своевременно привозили в школу и забирали домой. Контролировать изменения в семьях воспитанников.

Воспитательный процесс направлен:
- на организацию многообразной и разносторонней деятельности учащихся;

- общение со сверстниками и взрослыми из окружающего социума;

- формирование общественно необходимых и личностно значимых качеств личности;

- формирование правильного отношения к окружающему миру,
природе, людям, науке, культуре, здоровому образу жизни.
Воспитательная работа осуществляется по ряду важнейших направлений:
- воспитание познавательных интересов;

- развитие сознательной учебной дисциплины;

- воспитание отношения к учебе как к главному труду; - воспитание уважения к знаниям, поднятие престижа образования

4. Психолого-педагогическая характеристика третьеклассников.

Ведущая деятельность детей 9 - 11 лет — учение, в процессе которого формируется познавательная сфера личности, усваиваются знания о предметах и явлениях внешнего мира и человеческих отношениях. Учеба определяет характер других видов деятельности: игровой, трудовой, общении. Все познавательные процессы в школьном возрасте становятся произвольными (ребенок может проявлять волевые усилия, сосредоточивать свое внимание в течение необходимого времени), продуктивными (третьеклассник должен получать конечный продукт) и устойчивыми (его внимание не рассеивается в течение необходимого времени). Это еще трудно для третьеклассника, и он быстро устает. Характерна быстрая утомляемость. Усталость эта возникает не от умственной работы, а от неспособности ребенка к физической саморегуляции.

Известно, что уже к четвертому классу обучающийся может осуществлять контроль не только за собственной работой, но и за работой одноклассников, а также может выполнять учебную работу самостоятельно или в паре со сверстниками.

Анализируя психолого-педагогическую характеристику третьеклассников, можно сделать следующие выводы. Во третьем классе у ребенка продолжается формирование мотивации к школе. Любознательность, конкретность мышления, подвижность, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо - характерные черты этого возраста. Новообразование: у третьеклассника продолжается закрепление внутренней позиции. Ребенок обучается самостоятельному контролю, а затем и оценке собственной деятельности (рефлексия).

За прошедший год  начал формироваться коллектив, но формирование коллектива нужно продолжить и во 3 классе. Дети подружились между собой. У них появились общие интересы и занятия. Ребята дружат не только в школе, но и за её пределами . Часто обучающиеся переживают за неудачи своих друзей,  подбадривают их, радуются их успехам. Они прислушиваются к мнению своих одноклассников, им важно их мнение.  К учёбе в школе относятся позитивно.  Доброжелательно относятся к учителям, детям. Конфликты ещё в коллективе возникают, но стараемся быстро  гасить. Ребята учатся просить прощение, если они неправы. Дети  пытаются организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под руководством педагога. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность,  организованность. Над этим предстоит работать и в 3 классе.

Все дети готовы к школе: у них есть школьная форма и школьные принадлежности. Стоит большая задача по сплочению детского коллектива. Для этого запланировано проведение совместных походов и мероприятий.

 В 3 классе будет вестись работа по воспитанию сознательного поведения в школе и во внеурочное время, позитивного отношения к учёбе. Также будет вестись работа по воспитанию культуры речи и культуры поведения учащихся в социум

5 Работа со слабоуспевающими обучающимися

Создание и работа шефских пар.

Выполнение заданий, развивающих творческие способности учащихся.

Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.

Контроль посещения обучающимися кружков в школе, проведения свободного времени.

Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений. Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами.

Циклограмма работы

Понедельник: Личностное развитие. Познавательная деятельность.

Вторник: Охрана здоровья и физическое развитие

Среда:Основы гражданского сознания и патриотического воспитания. Нравственно – духовное воспитание.

Четверг:Основы социализации и общения. Правовое воспитание

Пятница:Творческое развитие.

Суббота:Трудовое воспитание.

Воскресенье:Досуговая и игровая деятельность.

6. План воспитательной работы на 2019-2020 уч. Г

1. Личностное развитие. Познавательная деятельность.

2. Охрана здоровья и физическое развитие.

3. Основы гражданского и патриотического воспитания. Нравственное и Духовное воспитание.

4.Основы социализации и общения. Правовое воспитание.

5. Творческое развитие.

6. Трудовое воспитание.

7. Игровая деятельность.

развитие способности к интеллектуальному и эмоциональному самовыражению младшего школьника; раскрытие индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов каждого ребёнка, через организацию игровой деятельности;

средствами игры способствовать разрешению проблем личностного развития воспитанников;

создать структурно - функциональную модель поэтапного обучения играм;

развивать сферы чувств, соучастия, сопереживания, активизировать мыслительные процессы и познавательный интерес;

развивать у детей внимание, память, воспитывать волю , характер;

способствовать воспитанию чувства ответственности, коллективизма, стремлению к взаимопомощи, созданию радостного настроения.

Уметь:

правильно проводить свое свободное время; уметь вести себя в свободном общении, играх, соревнованиях;

бросать и ловить мяч;

технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой деятельности;

управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;

придерживаться в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;

договариваться с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры.

Знать:

названия и правила подвижных игр;

правила безопасности при занятии подвижных игр.

Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение).

выявление с помощью индивидуального подхода к каждому ребенку творческого потенциала каждого воспитанника;

создание оптимальных условий для творческой самореализации личности ребёнка;

развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;

научить плодотворному диалоговому досуговому общению, позволяющему реализовать свои интересы в ходе взаимодействия с другими участниками;

научить создавать украшения , призы, костюмы собственного изготовления , овладевать навыками общения, коллективного творчества.

Уметь:

оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя;

разумно и рационально использовать свой досуг;

принимать участие в игровых инсценировках и драматизациях при обучающей помощи педагога;

участвовать в играх-драматизациях при мотивации педагогов;

прослушивать детские музыкальные произведения.

создавать украшения, открытки, закладки, костюмы собственного изготовления.

Знать:

правила поведения в общественных местах и применять их на практике;

народные традиции проведения праздников ;

различные виды игр

7. Работа с родителями ,

Ничто не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между тем всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и тверже, примера родителей.

                                                                                      И.Н.Новиков

Важнейшая направленность деятельности педагога — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Педагог должен помнить, что, воспитывая обучающегося, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

а) изучение семейной атмосферы, окружающей обучающегося, его взаимоотношений с членами семьи;

б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Основные направления педагога и родителей:

Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя совместно с родителями способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность - человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.

Интерес к жизни - это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности быть счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.

Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения). Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.

Познавательная сфера жизни ребенка.

Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:

а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений обучающегося, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

б) осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы обучающегося, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса на родительских собраниях;

г) организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Таким образом, педагогом реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности обучающегося, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности обучающегося, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса

Задачи

Работа  с  родителями 

1.Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.

2. Изучение семей обучающихся;

3. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований;

4.Совместное проведение досуга.

Свободное  общение

1. Изучение положения каждого ребенка в коллективе и его проблем в общении со сверстниками;

 2. Создание в классе  положительной эмоциональной атмосферы общения;

Формы работы:

Родительские собрания.

Открытые уроки.

Индивидуальные беседы.

Посещение на дому.

Совместные экскурсии, праздники.

Ожидаемые результаты

У родителей  повысится  заинтересованность  школьной  жизнью  детей.

Дети  научаться  жить  дружно,  сплочённо.

План работы с родителями

Сентябрь

Родительское собрание «Физическое развитие младшего школьника в школе и дома»

Составление социального паспорта класса.

Участие инициативной группы родителей в мероприятиях с обучающимися класса.

Организация экскурсий.

Октябрь

Участие инициативной группы родителей в мероприятиях с обучающимися класса.

Родительское собрание «Поощрение и наказание детей в семье»

Индивидуальные тематические консультации.

Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты.

Ноябрь

Индивидуальные беседы с родителями.

Родительское собрание«Чтение – это важно».

Индивидуальные педагогические поручения родителям.

Участие родителей в организации классного мероприятия «Самая любимая и дорогая …»

Декабрь

Подготовка к новогоднему празднику.

Родительское собрание «Первые школьные отметки»

Тематические консультация родителям «Читаем быстро».

Январь

Индивидуальные беседы и консультации.

Тематическая консультация родителям «В мире книг»

Февраль

Индивидуальные беседы и консультации.

Подготовка и организация праздника «23 февраля»

Март

Индивидуальные беседы и консультации.

Подготовка и организация праздника «8 марта».

Родительское собрание«Роль семейных традиций в воспитании младшего школьника»

Апрель

Индивидуальные беседы и консультации.

Участие родителей и обучающихся в классных и школьных мероприятиях.

Май

Родительское собрание«Итоги прошедшего года»

Мониторинг по работе с семьями.

Рекомендации и советы родителям на лето.

Родительские собрания

8. Ожидаемые результаты реализации программы к концу 3 класса:

Имеет четкую позицию укрепления собственного здоровья, владеет отдельными навыками тренировки своего организмаи и закаливания.

Знает и соблюдает правила поведения в различных ситуациях согласно этическим и нравственным нормам.

Знает, что поступки взрослых и детей могут быть положительными и негативными.

Устанавливает связи между поступком и настроением людей, на которых он направлен.

Умеет элементарно управлять своими чувствами. (Сдерживать гнев, огорчение, не плакать и др.).

Умеет оказать помощь другому человеку.

Умеет договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками.

Расширяет свои представления об окружающем мире.

Испытывает интерес к школе, к проводимым занятиям и мероприятиям.

Содержит в чистоте свое тело, одежду, моет руки перед едой, после прогулки, посещения туалета, по мере загрязнения.

Определяет и исправляет непорядок в своем внешнем виде, организует свое рабочее место, владеет навыками уборки классной, групповой комнат и спален.

Проявляет внимание к взрослым и одноклассникам, оказывает им услуги (выполняет просьбу, помогает в совместной деятельности).

Соблюдает и выполняет Правила дорожного движения.

Повышает уровень развития высших психических функций: внимания, памяти, мышления.

Владеет начальными механизмами творческого мышления.

Знает и понимает, что взрослые и дети должны заботиться друг о друге. Что нужно бережно относиться к старым людям, уважать их, помогать им.

Знает и понимает, что деятельность человека разнообразна (трудится, занимается спортом, воспитывает детей, отдыхает и т.д.)

Знает и понимает, что для овладения профессией необходимо учиться.

Знает и понимает, что учеба- это труд.

Умеет с пользой проводить свое время.

Делает для себя и окружающих все, что умеет сделать сам.

Заботиться о животных, ухаживанет за комнатными растениями.

Знает и понимает ,что представляет собой флаг и герб России.

Проявляет гуманизм, обладает элементарным чувством патриотизма.

Бережное отношение к школьному имуществу.

Бережное отношение к труду взрослых людей в школе.

Умение содержать свое рабочее место и школьные принадлежности в порядке.

Умение дежурить по комнате под контролем взрослого.

Знание последовательности трудовой деятельности.

Знание профессии, места работы родителей, сферу их деятельности.

Знает свои личные данные и своих близких (родителей, братьев и сестер).

Знает родственные связи своей семьи.

Знает ИО педагогов школы, работающих с ребенком.

Знает особенности окружающей природы, знает времена года.

Знает название города, в котором проживает и учится, главные его достопримечательности, особенности природы и богатства города.

Умеет выразить свои желания и просьбы на уровне ученик-учитель, ученик-ученик.

Проявляет пассивный интерес к русскому народному творчеству, традиция.

Проявляет интерес к общению со сверстниками.

Приятие норм и правил поведения в классном коллективе.

Иметь первоначальные навыки самообслуживания выполнять их с незначительным контролем педагога.

Уметь исправлять неопрятность внешнего вида под контролем педагога.

Быть доброжелательным во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.

Уметь слушать чтение небольшого по объему художественного произведения.

Знать элементарные правила закаливания, понимать значение правильной осанки, правила и значение сна для здоровья.

9.Заключение

Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в его связи с миром, в ограничении мобильности. Бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда - и к элементарному образованию. Эта проблема является не только субъективного фактора, каковым является социальное, физическое и психическое здоровье, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, общественного транспорта, отсутствие специальных социальных служб. Ребенок, имеющий инвалидность - часть и член общества, он хочет, должен и может участвовать во всей многогранной жизни.

Ребенок, имеющий инвалидность может быть так же способен и талантлив, как и его сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу, ему мешает неравенство возможностей.

Ребенок - не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве.

Отмечая государственное внимание к детям с ограниченными возможностями, успешное развитие отдельных медицинских и учебно-воспитательных учреждений, тем не менее, следует признать, что уровень помощи в обслуживании детей этой категории не соответствует потребностям, так как не решаются проблемы их социальной реабилитации и адаптации в будущем.

Государство не просто призвано предоставить ребенку, имеющему инвалидность, определенные льготы и привилегии, оно должно пойти навстречу его социальным потребностям и создать систему социальных служб, позволяющих нивелировать ограничения, препятствующие процессам его социальной реабилитации и индивидуального развития.

Важнейшей проблемой при работе с детьми с ограниченными физическими возможностями является выявление семейных психологических механизмов, которые оказывают влияние на особенности поведения и психическое здоровье детей.

Значимой составной частью социальной работы является психолого-педагогическая подготовка родителей. Следует отметить, что только совместная работа социальных работников, педагогов и родителей в работе с детьми с ограниченными возможностями позволит решить проблемы развития личности ребенка, его социальной реабилитации и адаптации в будущем.

10. Учебно-методическое обеспечение

1 Акатов Л. И. Психологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности / Л. И. Акатов. – М.: Просвещение, 2012. –276 с.

2 Гембаренко В. – Семья и ребенок с ограниченными возможностями // Социальное обеспечение – 2012. - №3. – с38 – 42.

3 Куприянова И.Е. Актуальные вопросы и перспективы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения процессов обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья / И.Е. Куприянова, Б.А. Дашиева, И.С.

4 Садыкова З.Р. Проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья В.А. // Студенческий научный форум-2014.

5 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 28.06.2014)"Об образовании в Российской Федерации"

6 Н. Е., Нитюков В. Ю., Савченко А. П. «Новые технологии воспитательного процесса».

7 Е.Д. Худенко., Г.Ф. Гавриличева «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе

8 И.А. Каиров., О.С. Богданова «Азбука нравственного воспитания»

9 Л.Н. Яровая «Внеклассные мероприятия»

10 З.В.Климентовская «Стихи и сказки в начальной школе»

11 И.Л.Осипенко «Классные праздники, или как научить школьника жить весело»

12 О.Е.Жиренко «Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию»

13 Е.В. Минскин «игры и развлечения в группе продлённого дня»

14 Г.С. Швайко «игры и игровые упражнения»

15 Журналы «Дефектология», «Педсовет», «начальная школа», «Воспитание школьников»

16 Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной)

школе. Пособие для воспитателей и учителей. 2-е издание М, АРКТИ, 2010г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397819-programma-korrekcionno-vospitatelnoj-raboty-d