Подготовка выпускников к ОГЭ по русскому языку

Подготовка выпускников к ОГЭ по русскому языку

(Из опыта работы учителя русского языка и литературы)

Самой важной проблемой для современного учителя является подготовка учащихся к выпускному экзамену.

При прохождении любой темы в классе материалы для закрепления можно брать из сборников ОГЭ.

Но почему же подготовка к единому государственному экзамену по русскому языку часто не даёт желаемого эффекта?
Что же  конкретно нужно сделать для успешной сдачи экзамена по русскому языку?

Можно выделить несколько проблем.

 Первая проблема для многих выпускных классов - низкая мотивация к обучению учащихся, незаинтересованность части самих ребят и их родителей в результатах обучения.

          Есть и такие выпускники, которые не имеют ни малейшего желания ни оставаться на дополнительные занятия, ни работать на уроках. И, к сожалению, родители таких детей тоже часто нам не помощники.

          Можно подготовить ребят, которым тяжело даётся материал, но есть желание. Можно подготовить ребят, у которых отсутствует прилежание, но есть способности.  И, конечно, самая тяжёлая группа, когда нет ни способностей, ни прилежания.

Пути решения  проблемы:

      В старших классах помимо уроков есть дополнительные занятия.

Большой популярностью у выпускников, а точнее у их родителей, пользуются репетиторы.  Но опять же, это не для наших воспитанников.

Мы же, со своей стороны, пытаемся донести до учащихся то, что в течение 5 лет на уроках дается весь тот материала, знания которого потом проверяются на выпускных экзаменах.         

     Для каждого ученика 9-х классов были заведены папки. В них помещаются индивидуальные таблицы,   раздаточный материал, с которым ребята работают на уроках и после уроков, готовя домашнее задание.

Вторая проблема - это  учебно–методический материал.       

   Пути решения этой проблемы в  наши дни просты и доступны практически каждому. На просторах интернета можно найти большое количество контрольно-измерительного материала, всевозможные справочники, решебники и просто подсказки от «бывалых» выпускников.

   Почти все наши выпускники приобрели ОГЭ-20 под редакцией Сениной Натальи Аркадьевны.

В этом сборнике есть глава 1 «Методические рекомендации по подготовке к государственной итоговой аттестации в 9-м классе». На каждом уроке, к сожалению, у нас всего 3 урока в неделю, мы работаем с этими сборниками.

  Также наиболее полезные издания для учителя я приобрела самостоятельно.

Но чтобы девятиклассника допустили к экзаменам, надо сдать ИТОГОВОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ.

С нынешними девятиклассниками я провела пробное собеседование еще в конце 7 класса, указывая на допущенные ошибки и объясняя после каждого задания, как надо было его выполнить. Затем в 8 класс было проведено пробное собеседование. Затем проводилась серьезная и кропотливая работа по исправлению ошибок. И я надеюсь, что в 9 классе наши выпускники все сдадут итоговое собеседование.

После того, как девятиклассник получит «зачет» по итоговому собеседованию, он допускается к экзамену по русскому языку.

Итак, сам экзамен. Он изменился. В прошлом году мы выполняли 15 заданий. И было легче, т.к. в тестовой части был правильный только один ответ. Сейчас же из пяти ответов правильными могут быть от двух до четырех, а в третьем задании до семи цифр.

В сентябре выпускники были ознакомлены с изменениями предстоящего экзаменами.

1-ое задание – это написание сжатого изложения.

Поэтому мы вспомнили приемы компрессии текста. В сборнике Сениной на стр.7,12,16 есть таблица «Основные приемы компрессии текста».

Мы писали обучающие сжатые изложения.

После проведения каждого изложения проводилась работа над ошибками. Последней работой во второй четверти стала работа, когда ребята, получив каждый свой текст, должны написать три микротемы. Необходимо самим построить предложения.

2-ая часть ОГЭ – тестовая – задание № 2 - № 8.

Задание № 2 – найти грамматическую основу предложения.

С 5 класса на каждом уроке записывается предложение, в котором находится грамматическая основа.

С сентября мы повторили части речи, члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Неоднократно были проведены проверочные работы. На каждом уроке и при записи предложения на доске, ученики находят грамматическую основу. И в домашних работах они должны находить грамматическую основу.

Задание № 3 – расставить знаки препинания в сложном предложении.

В 9 классе мы работаем по теме «Сложные предложения», одновременно повторяя тему «Простые предложения». Простые предложения осложняются прямой речью, обособленными определениями, обстоятельствами, уточняющими членами и т.д.

На каждом уроке на доску разбирается сложное предложение из ОГЭ, также некоторые ученики получают индивидуальные карточки.

Задание № 4 – синтаксический анализ.

В этом задании необходимо заменить одно словосочетание на другое. Эту тему мы в начале года серьезно повторяли, элементы задания я включала к диктанты. Проводились проверочные работы.

Задание № 5 – орфографический анализ.

Все пять лет ребята учили орфограммы, которые записывались в тетрадочки по правилам. В нашем учебнике на стр.247-249 есть «Таблица изученных орфографических правил». Мы с ребятами повторяем в комплексе орфограммы.

Например,

- Дефис в частях речи

- Ь после шипящих

- НЕ с разными частями речи и т.д.

Но, к сожалению, выяснятся, что учащиеся путаются в определении частей речи. И мы вновь с ними повторяем части речи, записываем правила.

Задание № 6 - анализ содержания текста.

Эта та работа, которую мы проводим не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы. Когда учащиеся должны, прочитав текст, выбрать главное, суметь пересказать. В этой работе нам могут помочь все учителя. Спланировав работу на уроке так, чтобы ученик после прочтения параграфа изучаемой темы, мог выбрать главное, пересказать.

Задание № 7 - анализ средств выразительности.

В начале года я распечатала ребятам листочки с тропами и фигурами речи.

Тропы: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение, гипербола, лилота и т.д.

Фигуры речи: антитеза, инверсия, парцелляция, риторический вопрос и т.д.

Заучивали на уроке, обращались к сборнику ОГЭ Сениной. Проводилось тестирование, разбор ошибок, опять заучивание. Дополнительно занималась все осенние каникулы.

Задание № 8 –лексический анализ.

Например, заменить разговорное слово БОЛЬНО (предл. № 7) стилистически нейтральным синонимом.

Нужно читать предложение, думать, каким словом заменить, но, к сожалению, существуеттретья  проблема   - это недостаточная сформированность речи, мышления, низкое общекультурное развитие обучающихся.

   У молодежи XXI века, к сожалению, очень небогатый словарный запас. Максимум, что читают наши дети – лента новостей в социальных сетях, поэтому из их лексикона выпадает огромное количество слов. Некоторые ребята, примитивно мысля, гордятся тем, что могут пересказать текст. В результате мы имеем глупейшие  сочинения.

Где же выход?

Из малого рождается большое, а потому необходима четкая система подготовки к сочинению-рассуждению. Для этого уже с 5 класса начинается работа, сбор материала в тетрадочки по правилам, а именно:

- стиль речи (книжный и разговорный);

- тип речи (описание, повествование, рассуждение);

- варианты начала и финала сочинений;

- сведения о дифференциации лексики;

- постоянно проводится работа по развитию речи (такие упражнения заложены и в учебниках).

- работаем с вариантами речевых клише в ОГЭ

Также мы записываемсписок моральных критериев личности:

честь, дружба, любовь, искренность, совесть, вина и т.д.

Учитель становится «ходячим» толковым словарем: использует слова в своей речи, объясняя попутно их значение. Дает учащимся задание находить значение  слов в толковом словаре.

 «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».

 Целесообразно не забывать проводить  лексическую работу и на уроках литературы.  Литературные произведения - неисчерпаемый клад русского языка. Ребята должны давать толкование слов, встречающихся в том или ином произведении.

Многие слова ребята произносят так, как принято в семье, на улице, нисколько не сомневаясь в правильности ошибочного произношения. Поэтому требуется время, чтобы сломать устоявшиеся орфоэпические стереотипы.

 Это не значит, что все сразу обрушивается на подростков, напротив, процесс идет постепенно, но планомерно.

Завершить хочется словами Л.Н.Толстого: «Не бывает никогда ни у кого, чтобы было легко писать, чтобы «лилось из-под пера». Писать всегда трудно, и чем труднее, тем лучше выходит».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397982-podgotovka-vypusknikov-k-ogje-po-russkomu-jaz