Формирование навыка беглого и правильного чтения у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Мастер – класс на тему: «Формирование навыка беглого и правильного чтения уобучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Чтение - это сложный психофизиологический процесс, в котором можно выделить две стороны:

1) смысловую – т.е. понимание, осознание содержания и смысла читаемого текста

2) техническую (подчиненную смысловой, обслуживающей ее) - т.е. – скорость (темп), правильность и выразительность чтения.

Чтение является важным и жизненно необходимым навыком. Однако, как показывает практика, навык полноценного чтения формируется у учащихся с овз медленно и с большим трудом.Значительные затруднения данные дети испытывают при понимании текста. Отсюда снижается мотивация учения. Надеяться, на то, что с годами беглость чтения придет сама по себе, не стоит.

Существует ряд причин, тормозящих скорость чтения.Назовите основные причины медленного чтения учащихся.

Среди них:

Неправильное обучение чтению, когда родители или бабушки учат ребёнка побуквенному чтению, а не слоговому;

Неправильное дыхание.

Нарушение артикуляции. Уже само название причины объясняет, за счет чего происходит снижение скорости чтения: артикуляторный аппарат не дает возможности в нужном темпе произносить вслух прочитанные слова.

Малое поле зрения. Поле зрения – участок текста, чётко воспринимаемый глазами при одной фиксации. Расширяя угол зрения, мы увеличиваем скорость чтения.

Уровень организации внимания. Роль внимания при чтении так же велика, как и в других видах человеческой деятельности. Очень часто внимание школьника с ОВЗ рассеивается, он не может сконцентрировать, сосредоточить внимание.

Уровень развития памяти. Развитие техники чтения тормозится из-заслаборазвитой памяти.Что это значит? Часто можно наблюдать такую картину. Ребенок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова – забыл первое слово.

Регрессии.При медленном чтении происходят непроизвольные возвратные движения (регрессии) глаз и повторные фиксации взгляда на одних и тех же участках текста. Этот недостаток самый распространённый. Некоторые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст – как лёгкий, так и трудный. При чтении текста с регрессиями глаза совершают движения назад, хотя никакой необходимости в этом нет.

Отсутствие антиципации.Антиципация (лат. anticipatio) — это предвосхищение, предугадывание содержания. Является эффективным средством отработки техники чтения: при систематических тренировках ребёнок учится по начальным буквам угадывать слово, по начальным словам — фразу, по начальным фразам — содержание текста.

Природный темп деятельности. Темп деятельности, являясь врождённым, определяет насколько быстро человек работает, запоминает, рассматривает, представляет, думает над решением задачи и, конечно, читает (темперамент ребёнка (холерики и сангвиники читают быстрее меланхоликов). Но, хотя темп деятельности и является врождённым устойчивым свойством нервной системы, он в течение жизни, включаясь в самые разнообразные виды деятельности, может постепенно изменяться.

Каждая из перечисленных причин может оказывать влияние на технику чтения.

Ученики в силу реально существующих дефектов не могут самостоятельно преодолеть эти трудности. Необходима целенаправленная работа по коррекции и развитию всех психических процессов, участвующих в формировании навыка чтения.

Для успешной реализации поставленной задачи необходимо использовать специальные упражнения, способствующие формированию полноценного навыка чтения у учащихся.

Цель мастер-класса: показать насколько эффективны используемые мною упражнения для формирования у ребёнка правильного, беглого и осмысленного чтения.

Используя различные методические пособия, материалы с интернета составила программу на 10 уроков по 12 упражнений. За один урок не всегда успевали, поэтому приходилось делить задания на 2 урока.

Уроки построены следующим образом: упражнения по чтению чередуются с упражнениями (играми) на развитие памяти, внимания, мышления. Такое чередование позволяет сохранить, во-первых, интерес к занятиям, а во-вторых, добиться желаемых результатов. А для мотивации ребёнка на достижение результатов обучения, мы построили график роста скорости чтения. Тогда становятся наглядно видными результаты на каждом этапе.

Сейчас вашему вниманию представим несколько упражнений и покажем, как мы добились результатов. Также некоторые упражнения выполним вместе с вами.

Фильм. Первичная диагностика. Чтение текста и ответы на вопросы.

Упражнения на развитие внимания:

Корректурная проба.

Лабиринт.

Найди среди букв слова и подчеркни их.

Прочитай предложение, в котором все слова написаны слитно. Раздели предложение на слова.

Постарайся без ошибок переписать следующие строки: Аммадама реберге ассамаса.

Фотографическое чтение.Слово воспринимается одномоментно и целиком, когда ребёнок не читает слева, направо и по слогам, а он читает по принципу, как действует фотоаппарат, те открывается окошечко, он запоминает это слово зрением, как бы фотографирует его, а затем он его повторяет.

“Игра в прятки”. Ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, партнер должен найти и подстроиться под чтение ведущего. Если играет несколько детей, то они очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.

«Найди отличия».

Упражнение «Найди слово» и т. д.

Упражнения на развитие памяти

Диктанты Т.И. Федоренко.

Слуховая память.

Зрительная пвмять.

Регрессии.

Это упражнение «Чтение с окошечком».

Для него Вам потребуется лист плотной бумаги, в котором вы вырежете небольшое окошечко. Вы берете лист бумаги размером 10 на 5 см.С правого края прямоугольника вырезаете небольшое отверстие -«окошечко», по высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее размеру слога примерно в 3-4 буквы.

Упражнения на развитие поля зрения.

Упражнение «Прирамида». Глядя в центр на точку и не двигая глазами по горизонтали, надо постараться одновременно увидеть два слога одного слова. Опуститься на следующую строчку и т.д. Найти предельную строчку, которую ребенок видит, не двигая глазами. Опять начать с первой строчки, каждый раз опускаясь на одну строчку ниже. Если ребёнку трудно, можно прочитать сло­во по слогам, а затем, глядя в точку, увидеть это слово одномоментно.

Таблицы Шульте.

Упражнение«Бросок-засечка».Дети кладут руки на колени и начинают читать текст вслух по команде «Бросок». Когда раздаётся команда «Засечка», дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают, руки на коленях. По команде «Бросок», дети должны отыскать глазами то место, где остановились и продолжить чтение вслух.

Читаем только вперед, без регрессий.

Определяем для себя такую установку. Никаких возвратных движений.
Помочь в этом могут различные способы.

Чтение с помощью указки (палец, карандаш).

Использование специального шаблона, который закрывает уже прочитанное.

Упражнения на развитие антиципации.

Тренируя смысловую догадку вашего ребенка, эффективным будет придерживаться следующих этапов: 

Антиципация букв

Антиципация слов и словосочетаний

Антиципация текста

Антиципация букв 

Ребенок будет намного быстрее читать, если он с легкостью умеет распознавать буквы в их самых разных положениях и вариантах.

Упражнение 1. Попросите небольшой текст удобного формата только по верхней части букв, нижнюю часть прикройте листом бумаги или линейкой. Если в каком-то месте текста ваш ребенок засомневался, не подсказывайте ему, он сам должен догадаться какая буква скрывается за преградой. Усложненный вариант данного упражнения – чтение по нижней части букв. Но к нему можно переходить только в том случае, если ваш ребенок уже легко справляется с чтением по верхней части. 

Упражнение 2. Хороший способ тренировать антиципацию букв – заполнение буквенных пропусков, догадываясь о значении слов. Данное задание полезно выполнять и для профилактики орфографических ошибок. Малень__ пуши__ крол__, рыж__ хит__ лиси__, боль__ бур__ медв__, весе__ обезь__, ласк__ щен__. 

Упражнение 3. «Чтение с помощью «Решетки».

Тренировка чтения текстов начинается с решетки. Она накладывается горизонтально на читаемую часть страницы и постепенно сдвигается вниз. При наложении решетки на текст перекрываются некоторые участки текста.

Обучаемые, воспринимая видимые в окошках элементы текстов, должны мысленно восполнять перекрытые перепонками участки строки, восстанавливая смысл.

Тренировка чтения с решеткой продолжается не более 5 минут и сменяется чтением без решетки в течение 2-3 минут.

Антиципация слов и словосочетаний

Упражнение 1. Предложите вашему ребенку восстановить в тексте опущенные элементы. Например, Над городом низко повисли снеговые _________. Вечером началась _________. Снег повалил большими _________. Холодный ветер выл как ___________ дикий _________. На конце пустынной и глухой __________ вдруг показалась какая-то девочка. 

Упражнение 2. Хорошим заданием для тренировки смысловой догадки будет продолжение пословиц, поговорок и крылатых выражений. Например, 
1. Друзья познаются… 
2. Любишь кататься - люби и… 
3. Ахиллесова… 

Упражнение 3. Попросите вашего ребенка составить текст из слов, словосочетаний, предложений или готовых частей текста. Усложнить данное упражнение вы можете, предложив вашему ребенку дополнить текст недостающими предложениями, частями. 

Антиципация текста. Данный этап – качественно новый уровень работы с текстом, на котором ваш ребенок превращается в своеобразного соавтора. Он не просто предугадывает отдельные слова и выражения, а уже предвосхищает сюжет, мысленно пишет продолжение текста, опираясь иногда только на одно лишь заглавие. Это помогает ребенку не терять ход событий, сравнивая свои предположения с авторским изложением. 

Упражнение 1. Предопределение сюжета по заголовку или началу текста. Другой вариант данного упражнения заключается в предвидении содержания и развития событий по концовке текста.

Упражнение 2. Попросите вашего ребенка самому составить текст на основе предложенного плана, схемы, вопросов или картинок. 

Упражнение 3. После прочтения текста предложите ребенку подумать, какие вопросы могут быть заданы по прочитанному. 

Природный темп деятельности

Но, хотя темп деятельности и является врождённым устойчивым свойством нервной системы, он в течение жизни, включаясь в самые разнообразные виды деятельности, может постепенно изменяться.

Это значит, что, используя определенные упражнения, можно увеличивать темп чтения. Такими упражнениями могут быть:

Многократное прочтение. Упр. 1.2. повторное чтение текста, определяем горизонт

Вы читаете текст вслух. Затем ребенок читает этот же рассказ в течение одной минуты. Закончив чтение, ребенок отмечает место в тексте, до которого он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же текста, и снова по истечении минуты ребенок отмечает количество прочитанных слов. Естественно, во второй раз удается прочитать больше. Пусть ребенок повторит чтение несколько раз до тех пор, пока количество прочитанных слов не переста­нет увеличиваться.

2.Молния

Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением в максимально быстром темпе. Переход на чтение в ускоренном режиме осуществляется по команде «Молния».

3.Буксир

Вы читаете текст вслух, варьируя скорость чтения от 80 до 160 слов в минуту. Ребенок читает тот же текст про себя, стараясь поспеть за вами. Остановитесь на каком-либо слове и попросите ребенка показать в тексте место остановки. Если ваша скорость будет значительно превышать скорость чтения ребенка, снизьте ее. Важно, чтобы разрыв не превышал 20 слов в минуту, т.е., если темп чтения ребенка 20-25 слов, то ваш темп чтения должен быть не выше 40-45 слов в минуту.

Заключение

Использование в практике этой системы упражнений способствует совершенствованию техники чтения. Данные диагностики свидетельствуют о том, что у учащихся

увеличился объём зрительных и слуховых восприятий, а также угла зрения;

выработан навык антиципаций;

сформирована устойчивость внимания;

не имеют место регрессии;

увеличился словарный запас;

Литература.

Зотова М.А., Зотова С.Г. Начальное обучение технике чтения. Ростов –на-Дону, «Феникс, Санкт-Петербург, «Союз», 2004 г

Воронина Т.П. Дислексия, или Почему ребенок плохо читает? / Т.П. Воронина.— Изд. 3-е. — Ростов н/Д : Феникс, 2015. — 95 с.

Как преодолеть трудности в обучении чтению.

Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. – Изд. «ОСЬ-89», 1999 г., Москва

Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. Мисаренко Г.Г. Москва. Институт инноваций в образовании им.Л.В.Занкова. Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2004 год.

Игры по обучению грамоте и чтению. Максимук Н.Н. Москва , издательство «ВАКО» , 2004 год

Развиваем способности детей. 1, 2, 3, 4 классы. Винокурова Н.К. Москва, издательство «РОСМЭН», 2004 год

Раздаточные материалы по чтению. 1, 2, 3, 4 классы. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Москва , издательство «ДРОФА», 2004 год

Как научить ребёнка читать. Федин С.Н., Федина О.В. Москва, издательство «АЙРИС-ПРЕСС», 2002 год

Поиграем в слова. Дружинина В.В.. Москва, издательство «НОВАЯ ШКОЛА», 1997 год

Тесты. Чтение. Начальная школа. Вербицкая М.В., Волошина О.В. Москва, издательство «ДРОФА», 2000 год

Интернет-ресурсы.

http://1september.ru - газета «1 сентября». На сайте есть раздел «Фестиваль открытых уроков», где вы найдёте много материалов по всем дисциплинам начальной школы.

http://nsc.1september.ru/index.php - приложениек «1 сентября»

http://www.openworld.ru/school - Журнал «Начальная школа».http://parfino.novgorod.rcde.ru/index.html

http://brozer.narod.ru/index.htm

http://www.school2100.ru/ - образовательный портал «Школа 2100»

http://www.school2100.ru/magazine/magazine_main.html - журнал по программе «Школа 2100»

http://www.solnet.ee

http://www.detgazeta.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/398222-formirovanie-navyka-beglogo-i-pravilnogo-chte