Конспект урока русского языка по теме «Суффикс как часть слова»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Оргмомент. Самоопределение к деятельности.

Взаимное приветствие.

Эмоциональная настройка на работу.

Прозвенел звонок веселый, Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать.

-Чему мы учимся на уроках русского языка?

-На какой вопрос отвечаем?

-Зачем?

-Мы работаем со словом.

Что умеем?

Игра «Да-нет»

-Слово состоит из предложений?

-Окончание-это изменяемая часть слова?

-Корень это главная часть слова?

-У родственных слов разные корни?

-Мы выучили все части слова?

Взаимное приветствие

-Разгадываем секреты русской грамматики.

-Как устроен наш язык.

- Чтобы быть грамотными.

-Находить корень и окончание.

Дети отвечают «да, нет»

Дети могут сказать даилинет.

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: уважительное отношение друг другу.

.

2. Этап целеполагания

- Ребята, мы продолжаем путешествие по удивительной стране «Грамматике». И отправляемся в гости к её королю. Король Грамматики очень любил книжку «Приключения Гулливера» и хотел посетить страну Лилипутию. А поскольку был он человек занятой, то решил пригласить лилипутов к себе в гости. Они с радостью приняли приглашение и приехали так быстро, что король не успел приготовиться.

А ведь обычный дом для лилипутов – целый ДОМИЩЕ!

Но король не растерялся, и в мгновение ока ДОМ превратился в ДОМИК, СТОЛ - в СТОЛИК, СТУЛ – в СТУЛЬЧИК.

(Слова на интерактивной доске)

-Какая часть слова пришла на помощь королю?

Работа в группах

Выделить окончание и корень в предложенных словах.

Предложить вывесить результаты работы групп на доске для обсуждения.

-Что можно сказать об этих словах?

-Как выделить корень в слове?

-Как выделить окончание в слове?

-Это окончание? Может корень?

-Что заметили?

-В каком месте? А что это за часть слова?

(Возможны правильные ответы)

Дети делятся на группы. Им даётся задание на листах.

Выделите окончание и корень в словах:

Дом - домик – домище.

Стол-столик. Стул –стульчик.

Защита работы группы.

Ответы учащихся:

- Однокоренные (родственные).

- Появилась новая часть слова.

- После корня, перед окончанием.

На интерактивной доске подчеркивают новую часть слова, которая появилась.

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: уважительное отношение друг другу

3.Подведение к теме урока. Создание проблемной ситуации.

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»

-Как называют ребёнка, который посещает учебные занятия в школе? (школьник) На интерактивной доске появляются слова «школа» и «школьник».- Что вы можете сказать об этих словах? Докажите.

-Назовите 2 различия между словами школа и школьник.

- Выделим известные нам части слов в обоих словах.

- Какие возникли трудности?

Работа в парах

Записывают в тетрадь слова «школа» и «школьник».

- Они однокоренные (родственные), т.к. у слов «школа» и «школьник» есть общая часть, в которой заключено их общее значение.

-Различия в составе и оттенке значений.

В ыделяем одинаковый корень этих слов (школ-) и окончания (школа –а школьник -  (нулевое).

Работают в парах, обсуждают затруднения:

– В слове «школьник» есть часть слова (-ник-), которую мы никак не обозначили.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; выявлять сходство и различия объектов. Личностные:применять правила делового сотрудничества

4. Выявление

причины затруднения

и постановка

цели деятельности.

- Почему вы никак не обозначили эту часть?

- Как вы думаете, сегодня мы узнаем, как называется часть слова, которая изменила и состав слова, и его значение?

Дети соглашаются.

-Потому что эта часть слова не является ни корнем, ни окончанием.

Регулятивные: целеполагание. 

Коммуникативные: постановка вопросов.

 Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; формулирование проблемы

5. Нахождение способа выхода из затруднения. Введение темы урока.

(работа с учебником с. 107 упр.1)

На экране онок ник ик ёнок чик.

-Что за слова на доске?

Сами эти части слов, наверное, ничего не обозначают, но их можно услышать в словах.

Работа с учебником

- Попробуем сами составить такие пары однокоренных слов, имеющих разные оттенки значения.

- Прочитайте пары слов. Назовите в словах, обозначающих детёнышей, ту часть, которая помогла образовать эти слова. Где она находится?

-Так какую же тайну языка мы сегодня откроем?

- В учебнике на стр. 108 найдите и прочитайте материал рубрики «Тайна языка».

- Как называется новая для нас часть слова?

-Это не слова, потому, что ничего не понятно.

Читают, называют соответствующую часть слов (-ёнок-).

- Она находится между корнем и окончанием

-На уроке узнаем, как называется часть слова, которая находится между корнем и окончанием, и с помощью которой образуются новые слова.

Самостоятельное чтение, подчеркивание нового термина «Суффикс», чтение названия вслух орфографически. Запись слова в тетрадь.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

 Познавательные: 

моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. 

Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

6. Первичное закрепление

-Какую часть слова будем учиться находить?

- Зачем нужен суффикс и какую работу выполняет?

Работа с учебником

- Прочитайте задание к упр. 2. в учебнике.

Допишите ряды слов.

- Проверьте работу соседа по парте, поднимите руки, если у вас возникли разногласия.

- В каждом ряду вы образовывали формы одного и того же слова или родственные слова?

- Выделите в словах, обозначающих животное-маму и животное-детёныша суффиксы.

Что вы заметили?

- Какой суффикс поможет образовать слово, называющее детёныша льва? Какой суффикс поможет образовать слово, называющее его маму?

Дети определяют основную роль суффикса – образование новых слов.

Фронтально письменно первые 2 ряда слов с подробным комментированием. Остальные–самостоятельно.

Взаимопроверка. Обсуждение и устранение разногласий.

- Это родственные слова: они близки по значению, их общее значение содержится в корне, но у второго и третьего слова есть и своё, дополнительное значение, которое проявляется при образовании слова и содержится в суффиксе.

- У всех записанных слов, обозначающих животное-маму суффиксы -иц- или -их-; у всех записанных слов, обозначающих животное-детёныша суффиксы -онок- или -ёнок-.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. 

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

7. Введение нового материала в систему знаний.

Групповая работа- создание алгоритма нахождения суффикса.

- Разделитесь на группы (по 5-6 человек).

-На листе бумаги с помощью условных знаков покажите порядок нахождения суффиксов.

Работа в группах, (группам раздаются листы и карточки с условными обозначениями известных частей слова).

-Давайте сравним ваши алгоритмы с алгоритмом в учебнике на стр. 111.

Работа в группах.

Обсуждение в группах алгоритма нахождения суффикса.

Презентация своего проекта выхода из затруднения.

Чтение алгоритма в учебнике, определение группы, наиболее правильно определившей алгоритм.

Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

8. Физминутка.

Потрудились – отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо, поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили!

Дети выполняют движения.

9. Закрепление.

Дифференцированная работа, работа в парах с упр.3 с.108 (материал упражнения выводится на интерактивную доску)

- Выделите в словах окончание, корень и суффикс, пользуясь алгоритмом (схема алгоритма на доске). Подумайте, какое значение в данные слова вносит суффикс.

- Какие были затруднения? Какое же значение имеют суффиксы -ан-, -ян-, -анин-; -ушк-, -юшк-,-к-; -онок-, -ёнок-?

Ученики выходят к доске, находят подходящее по смыслу слово из списка слов, образованных с помощью новых суффиксов, и переносят в нужное место в предложении. Оставшиеся 4 слова составляют самостоятельно.

Самостоятельная работа.

Ученики рассказывают о возникших затруднениях. Отвечают на вопросы.

-Суффиксы –ан,-ян.-анин-, янин- обозначают место жительства.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; внесение изменений в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Личностные: самоопределение, идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

10. Словарная работа.

Работа в парах

- На партах лежат конверты со словами, поработайте в парах, составьте предложение. Какое предложение получилось?

-Из другого конверта возьмите суффиксы, подумайте, какой из них поможет образовать родственное слову «кот».

-В какое место в слове добавим суффикс?

-Образуйте новое слово.

- Какое предложение у вас получилось?

- Кот играет с собакой.

-Суффикс -енок- поможет образовать слово котёнок.

- Добавим между корнем и окончанием.

- Котёнок играет с собакой.

11. Рекомендации по выполнению домашнего задания дифференцированного характера.

- Рассмотрите в учебнике упр. 4 и упр.5. В этих упражнениях похожие задания, вам предлагают найти суффиксы с некоторых словах.

- Как вы думаете, какое из этих упражнений сложнее?

- Ребята, выберите сами то упражнение, уровень сложности которого, как вы считаете, вам по силам и запишите в дневник домашнее задание.

Рассматривают упражнения, изучают задание (в упр. 4 слова, которые нужно выписать – выделены жирным шрифтом; в упр. 5 нужно самим найти слова с необходимым суффиксом).

Упр. 5 отмечено в учебнике «гирькой» - «трудное задание». Это упражнение выполнить сложнее

.

Регулятивные: контроль, коррекция;

Личностные: самоопределение.

12. Итог урока

- С какой частью слова познакомились на уроке?

-Какую работу выполняет суффикс?

-Что узнали о суффиксе?

- Что осталось непонятным, или что ещё хотелось бы узнать?

-Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика.

Ответы детей.

Выставление и аргументация отметок за урок.

Рефлексия, самооценка. Принятие оценки учителя.