Правописание слов с сочетаниями ча и ща 1 класс

Основное содержание темы, понятие и термины

«Правописание слов с сочетаниями ча и ща».

Педагогическая

цель

Создать условия для закрепления правила правописания буквосочетаний ча – ща и применение на письме

Тип, вид урока

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - игра.

Планируемые результаты (предметные)

Предметные: отработать навык написания гласных после шипящих

Универсальные учебные действия

(метапредметные)

Метапредметные:

Познавательные: систематизировать знания учащихся о правописании гласных после шипящих;

овладение алгоритмом правильного письма, умением применять полученные знания на практике,

развивать фонематический слух, внимание, память, словесно – логическое, наглядно – образное мышление;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей,

определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, одноклассниками, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения, продолжать учиться работать в парах и группе.

Личностные: учатся высказывать свое мнение, оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах

Методы:словесный, поисковый, наглядный, практический, продуктивный, системно - деятельностный

Средства обучения

ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, слайды (образцы заданий), карточка с заданиями, картинки солнышка и теремка, лучики для солнышка, буквы Ч и Щ, учебник В.П Канакина, рабочая тетрадь

Этап урока, цель

Методический приём

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий Контроль

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I.

Организационный момент. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

Словесный.

Активизация внимания.

- Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.

Представьте, что к вам на ладошки опустилось Солнышко, какое оно?

Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе…

Скажите, а у вас хорошее настроение?  (Солнышко поэтому смеётся)

Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом, с гостями  и с Солнышком.

А теперь, давайте поднимем ручки вверх и отпустим Солнышко – пусть оно посмотрит, как мы будем работать на уроке.

Проверяют всё ли готово для работы на уроке.

- положительный настрой на урок

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют свое рабочее место.

Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам.

Проверка готовности.

II.

Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности

Словесный, практический..

 Чему мы учимся на уроках русского языка? 

Учимся правильно писать, без ошибок, учим правила. Учимся красиво писать.

- А для чего нам необходимо знать правила?  Чтобы быть грамотными.

- А для того, что бы у нас получалось писать грамотно, разборчиво мы должны правильно произносить звуки и их слышать. И потренируем пальчики, чтобы красиво писать.

1. Артикуляционная гимнастика

- Выполним дыхательную гимнастику.

- Задуйте  свечу.

-Задуйте  много свечей.

- Как жужжит муха?

-Как рычит собака? Молодцы!

2. Минутка чистописания.

Открываем тетрадочки и записываем число, сегодня 26 февраля.

- Отгадайте загадки. И вы узнаете, какие буквы мы будем сегодня писать.

Вроде ёжика на вид,

Но не просит пищи.

По одежде пробежит –

Одежда станет чище.

Что это? Правильно, щётка. Назовите первую букву в этом слове. Вот её мы и будем писать. Вспомните, как она пишется, напишите всю строчку маленькую букву щ.

Послушайте ещё одну загадку.

Бьют его рукой и палкой,

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут.

Что это? Мяч. Назовите последнюю букву в этом слове. Правильно, ч. Напишите всю строчку маленькую букву ч.

Какой общий элемент у этих двух букв? Палочка с закруглением внизу вправо.

Отвечают на вопросы, делают дыхательную гимнастику. Записывают число. Отгадывают загадки. Прописывают буквы.

Познавательные УУД: Актуализировать и обобщить имеющиеся знания.

 Коммуникативные УУД:Развивать умение работать самостоятельно
Регулятивные УУД: Развиватьумение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке

Наблюдение, контроль

III.

 Актуализация знаний

Словесный.

Практический, игровой

Физминутка

Игровой, аналитико-синтетический

На доске висит красочный теремок. В теремке никто не живёт. Он совсем пустой и ждёт хозяев.

Игра «Теремок».

Учитель начинает игру.

- Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок, не высок. Бежала мимо буква ща. (Ученик берет в руки карточку с буквойщи продолжает:

Буква ща обозначает согласный звук, мягкий- [Щ], глухой,шипящий, непарный. Селит буквуЩ.

Вошла буква  Щ в теремок и стала там жить. На следующий день шла мимо еще одна буква Ч. (Второй ученик берет карточку с буквой ч и продолжает.

- Тук-тук-тук (стучит пальчиком по доске.) Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?

Первый ученик (буква ща) отвечает:

- Это я, буква Ща,обозначаю согласный звук, мягкий[Щ'], глухой, непарный. А ты кто?

- Я буква Че, обозначаю согласный звук,   мягкий[ч'], глухой, шипящий. Пусти меня к себе жить! - Ну что ж, заходи, будем жить . Стали буквы жить в теремке.

А на третий день бежала буква а.

Тук-тук-тук (стучит пальчиком по доске.) Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?

Это мы буква Щ и Ч. А ты кто?

А это я буква А, обозначаю гласный звук, могу быть ударным или безударным. И не придаю мягкости согласным звукам. Пустите меня к себе жить! - Ну что ж, заходи, будем жить с нами. Стали буквы жить в теремке.

А на третий день бежала буква я.

Тук-тук-тук (стучит пальчиком по доске.) Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?

Это мы буква Щ ,Ч, А. А ты кто?

А это я буква Я, обозначаю гласный звук – а , могу быть ударным или безударным. И я придаю мягкость согласным звукам. Но если стою в начале слова или после гласного звука или после ь,ъ, то обозначаю 2 звука. Пустите меня к себе жить!

Ребята, как Вы думаете, пустят ли её буквы к себе в теремок? (Вспоминаем сказку о дружбе шипящих и букве Я)

Да правильно, не пустят эту букву жить в теремке. И ушла буква Я жить в другой теремок. Ребята, как Вы думаете к каким буквам? (К ы и ю)

Чтобы буквы в теремке жили дружно, вы должны постараться и подумать с какую букву будем писать после шипящих чищ? И надо ли пускать в теремок букву Я?

Ча-ща пиши с буквой а.

Подумайте и назовите слова, в которых встречаются это сочетания.

Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок, если мы вспомнили это правило? Правильно, сегодня мы с вами

закрепим правильно писать слова с сочетаниями ча – ща. С какой буквой не дружат Ч и Щ? Правильно, с я, потому что никогда с ней не пишутся.

Физминутка.

Ча-ча-ча, (Три хлопка в ладоши.)

Печка очень горяча (Четыре полуприседа.)

Чи-чи-чи, (Три хлопка над головой.)

Печет печка калачи (Четыре прыжка на месте.)

Игровая ситуация. Дети - зрители смотрят, дети – актёры играют роли.

Дети делают вывод.

Делают упражнения.

Познавательные УУД: Подведение детей к формулированию темы и постановке учебной задаче урока.

Личностные УУД: 

Осознавать значимость изучения темы. 
Регулятивные УУД: Развивать умения ставить цель. 

Подводит к определённому выводу.

Наблюдение, контроль

IV.

Обобщение и систематизация знаний

.

.

.

Словесный.

Практический

1.Работа по закреплению правила. Работа с тренажером.

(Ч_шка, щ_вель, ч_йка, рощ_, ч_сы, ч_щ_, туч_, пищ_, свеч_, задач_, дач_, ч_й, ч_сть).

(Массаж пальцев)

Откройте тетради. Перед вами слова. Каждый из вас записывает слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.

-Руки? – На месте!

- Ноги? - На месте!

- Локти ? - У края!

- Спинка? – Прямая!

Молодцы! А теперь проверьте свои работы. Подчеркните сочетания. В русском языке больше слов с сочетанием ча, поэтому их будет больше на нашем уроке.

2. Работа в группах. Разгадывание кроссворда.

- Сегодня мы с вами будем работать группах. Давайте вспомним правила работы в группах:

- помогать друг другу

- советоваться

- выслушивать друг друга

Подсказка: во всех отгадках есть сочетания, написание которых мы закрепляем сегодня.

Дети распределяются по группам, выбирают капитана. Учитель даёт каждой группе карточку – кроссворд. И дети начинают разгадывать его

Летит орлица
По синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застлала

Горячий, сладкий я напиток, который пьют по утрам.

Пузатый, носатый

На плите сопел.

Потом вдруг нечаянно

Песню запел.

Предмет, из которого мы пьём чай.

Кто первый сделает работу – должен отдать кроссворд учителю. Молодцы, вам вручается вымпел мудрой совы.

Прочитайте слова-отгадки. Что общего в этих словах?

(Повторение правила хором)

Отвечают на вопросы учителя.

Делают массаж пальцев: «Раз, два, три, четыре, пять – вышли пальцы погулять, этот пальчик самый сильный самый толстый и большой, этот пальчик для того, чтоб показывать его, этот пальчик самый длинный и стоит он в середине, этот пальчик безымянный, он избалованный самый. Этот пальчик хоть и мал, он проворен и удал.

Выполняют движения

Делятся на группы. Каждая группа берёт кроссворд и самостоятельно его решает.

.

Одна из групп делает работу быстрее и отдаёт кроссворд учителю.

Познавательные УУД: Включить учащихся в мыслительную деятельность.
Коммуникативные УУД: определять способы взаимодействия в группе. 
Регулятивные УУД: развивать умения оценивать действия. Развивать речь

Наблюдение, контроль

Учитель дает инструкцию выполнения работы.

Учитель предоставляет возможность выразить своё мнение.

Предоставляет слово капитанам, задаёт вопросы, корректирует ответы обучающихся.

Наблюдение, контроль

V.Применение знаний и умений в новой ситуации

1)Индивидуальная работа

Репродуктивный

Закрепление изученной информации.

-Обратите внимание на экран, на котором изображены предметы.

Работа над предложением.

На экране – картинки. Перечислите тех, кто здесь изображен. Как можно назвать их одним словом? На какие группы можно разделить их? Назовите признаки каждой группы. Назовите детёнышей этих животных. Есть ли в этих словах сочетания, над которыми мы сегодня работаем? Закончите предложения и запишите их в тетрадь. Не забываем о правильной посадке.

У волка были вол…та.

У белки в дупле ……….

Под кустом спят ……… зай..та. (В последнем предложении подчеркните главные члены).

Проверьте свои записи. Подчеркните сочетания, написание которых мы повторяем.

Проверьте свои работы. Поднимите руки, кто не допустил ошибку.

Какую цель мы ставили себе в начале урока? (закрепить написание сочетаний). Итак, как пишутся они?

Дети отвечают на вопросы.

Пишут в тетрадь слова

ПознавательныеУУД: Решение детьми типовых заданий на новый способ действий с проговариванием в громкой устной речи установленного алгоритма.

Регулятивные УУД: Развивать умения планировать, контролировать, действия. 

Коммуникативные УУД: Определять способы взаимодействия в группе.

Развитие устной речи обучающихся.

Учитель дает инструкцию выполнения работы.

Внимание, контроль.

VI.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок, их коррекция

Метод контроля

Проверьте свои записи. Подчеркните сочетания, написание которых мы повторяем.

Проверьте свои работы. Поднимите руки, кто не допустил ошибку.

Какую цель мы ставили себе в начале урока? (закрепить написание сочетаний). Итак, как пишутся они?

Повторяем громко правило.

Работали сегодня на уроке вы отлично, мне понравилось. А понравилась ли вам ваша работа?

Дети проверяют свои работы

Познавательные УУД: Соотнесение

поставленных задач с достигнутым результатом

Регулятивные УУД: 
Моделировать и применять приобретённые способы действия. 

Контроль.

VII.

Рефлексия

Приём рефлексии «Солнышко»

У каждого из вас на столе лежат  лучики нашего Солнышка трёх цветов: жёлтый, красный, белый.  Если вы считаете, что у вас на уроке все получилось, понравился урок, вы много узнали нового, цель, которую вы  ставили  перед  собой, достигнута – прикрепите к Солнышку жёлтый лучик,  если считаете, что вам не всё удалось – красный, а если вы считаете, что  вам ещё надо многому учиться – белый.

 Давайте  посмотрим,  каких лучей у нашего Солнышка больше? Мне сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень старались,  наше Солнышко радуется вам.

Оцените работу на уроке, закончив предложение:

Мне удалось ……..

Меня удивило ……

Мне понравилось ……

Я порадовался за …….

Я хочу поблагодарить ……. за ………

Я могу похвалить себя за ……..

Дети выходят и прикрепляют лучики

Делятся своими впечатлениями о том, что им удалось или понравилось.

Регулятивные УУД: Развивать умения рефлексировать действия. 

Наблюдение, контроль