Сообщение на тему: «Синтез экологического и эстетического воспитания»

Сообщение на тему:

«Синтез экологического и эстетического воспитания»

Научить детей видеть красивое –дело сложное. Если педагог сам искренне любит природу и бережно относится к ней ,он сможет передать эти чувства детям .Дети очень наблюдательны и чутки к словам, настроению, иделам взрослого ,они быстро видят положительное и подражают своему наставнику. Любовь к природе означает не только определенное душевное состояние ,восприятие ее красоты, но и ее понимание, ее познание. Задача состоит в том, чтобы подвести детей к мировоззренческим выводам : о единстве и разнообразии природы ,связях и взаимосвязях между разными объектами природы ,постоянных изменениях в природе и ее развитии, образности взаимоотношений между живыми существами в природе, рациональном использовании природы и охране ее. Параллельно с этим идет формирование у детей способности эстетически относиться к миру, воспринимать и оценивать прекрасное ,своей деятельностью умножать красоту окружающего, побуждать задумываться над взаимоотношениями людей и природы. Сознательно организуемое и направляемое педагогом знакомство ребенка с эстетическими ценностями начинается с восприятия предмета с создания его целостного образа. При этом правильные представления о предметах легче всего формируется в процессе их непосредственного чувственного восприятия, как зрительного и слухового и осязательного. Кроме того ,он получает сведения от взрослого, передаваемые словесным путем :ему рассказывают ,объясняют, читают. Оба эти пути тесно связаны между собой .Среди задач эстетического воспитания детей на одно из первых мест ученые ставят задачу развития способности эстетического восприятия являющегося основой эстетических чувств, художественного вкуса, эстетической оценки и эстетического отношения. Дети часто связывают понятия «добро « и « красота « с природой, с бережным отношением к ней .Наш опыт свидетельствует: многие дети знают ,что природу нужно беречь ,но лишь дополненные эстетическим чувством, положительным отношением, эти знания влияют на их поведение, наслаждение красотой природы ,чувство любви к ней определяют их практическую деятельность по ее охране, умножению ее богатств . Эстетическая культура человека включает в себя два взаимосвязанных момента :способность освоения эстетических ценностей, существующих в обществе, и способность создания этих ценностей. Другими словами ,об уровне эстетической культуры человека мы судим по степени развития способностей к восприятию ,оценке и к эстетической деятельности .Именно они обеспечивают его эстетическое отношение к окружающему. Так ,например, познание природы возможно только при непосредственном общении с ней, которое происходит ,на экскурсиях, во время прогулок. Необходимо помочь детям приоткрыть завесу прекрасного, научить видеть красивое, неповторимое в самой маленькой частице природы. И начинать эту работу надо с выделения для наблюдения объектов ,которые обладают наибольшей выразительностью , максимально концентрируют в себе те или иные признаки эстетического совершенства .Организуя экскурсию по теме «Осенние изменения в природе»педагог должен выбрать сначала такие деревья и кустарники ,у которых золотое убранство осени наиболее ярко выражено .Например, клен отличается удивительным разноцветьем от зелено-желтого до багрово-красного. Весной на экскурсии в природу можно показать детям ажурность кроны березы ,стройности пирамидального тополя, плакучесть ивы,. Средствами развития эстетических чувств у детей являются и прослушивание музыкальных произведений ,посвященных природным явлениям ,сезонам. Большое значение имеет и наглядные пособия .Учить детей описывать внешний мир ,изображенный на картине. Удовлетворить детскую любознательность ,вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира ,помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями ,позволит именно игра .Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы .Проведение игр в естественных условиях имеет свои сложности :дети легко отвлекаются ,переключают свое внимание на посторонние предметы, поэтому в таких играх надо применять наглядный оформленный материал ,занять всех детей решением единой задачи. В своей практике мы прибегали к помощи сказочного героя .В процессе коллективной игры решаются эстетические и воспитательные задачи (развивать умение помочь товарищу, объяснить –с детской точки зрения –видение проблемы ,формировать детское творчество и многое другое. Т.С. Комарова отмечала, что игры ,направленные на эколого-эстетическое воспитание ,могут быть сгруппированы следующим образом

1.игры по ознакомлению с флорой и фауной.

2.игры по ознакомлению с окружающей средой (неживая природа)3.игры по ознакомлению с деятельностью человека. В нашей работе с детьми мы использовали дидактические игры ,которые укладываются в эту классификацию. Что бы игра прошла успешно и цель была достигнута ,необходимо ,что бы она сопровождалась большим красочным, наглядным материалом ,выполняя задания той или иной игры. Большие размеры наглядного материала позволяют хорошо его рассмотреть, реализовать свою игровую задачу.

Известно утверждение ,что творчество детей –это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни ,самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается самобытность каждого ребенка .Эту самобытность невозможно охватить какими-то правилами, единственными и обязательными для всех.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/398805-soobschenie-na-temu-sintez-jekologicheskogo-i