Технологическая карта уроков литературы в 6 классе по теме В. П. Астафьев «Злодейка» (1 час)

Этапы проектной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Средства

Результат

Актуализация

Помогает учащимся разгадать ребус.

Разгадывают ребус, объясняют,

кто или что такое злодейка, подбирают однокоренные слова: зло, злой, злющий, « злыдень» (разг. слово)

Учащиеся высказывают собственное мнение

Выставка книг, репродукций карт.

Выявлена граница «знания-незнания»

Проблематизация

Организует действия учащихся по выявлению и формулировке проблемы, с учащимися формулирует противоречие:

«В жизни любого человека могут возникать сложные ситуации, которые не всегда можно правильно разрешить.

Совместно с учителем формулируют противоречие и проблемы ;

Почему возникает вопрос о добре и зле? Зла в идеале не должно быть. а мы встречаемся с ним? Чем опасно зло? Как с ним бороться?

Всегда ли добро побеждает зло?

Каких людей больше добрых или злых? Добрыми , как и злыми, рождаются или становятся?

Могут ли в одном человеке уживаться добро и зло?

Сформулирована проблема

Целеполагание

Создает условия для формулировки цели на основе сформулированной проблемы.

Формулируют совместно с учителем цель проекта:

разработать и оформить таблицу «Добро и зло» по материалу рассказа « Злодейка» Кто творит добро, а кто зло из героев рассказа?

Сформулирована цель проекта.

Планирование действий

Организует действия учащихся для разработки плана учебной деятельности на уроке.

Формулирует поясняющие вопросы для реализации цели.

Рассказывает об В. Астафьеве, читает текст рассказа.

Разрабатывают план проектной деятельности по созданию модели

.I.Сбор информации.

1 .Слушают биографическую справку В .П. А стафьева.

Приложение1.

2.Работа с толковым словарем.

Выясняют значение слов: плес, , спиннинг, поплевки, перекат, блесна, прорва рыбы.

, Аммонал мережки, острога, мелкоячеистый невод, бот.

3 Слушают текст., который читает учитель .

Приложение2

2 Анализируют текст по вопросам.

Приложение 3

3 Работа с текстом. Находят описание тайменя и Фишки

. Приложение 4

II.Систематизация материала в виде таблицы.

III Выводы. Оформление таблицы « Добро и зло» в рассказе « Злодейка»

Деление на группы и распределение обязанностей .

Создает условия для деления учащихся в пары

Каждая пара получает проектное задание.

сформированы 2 группы.

Создание образа желаемого продукта.

Организует работу по созданию модели будущего проекта

Обсуждают проектный продукт, приходят к единому мнению: проектный продукт – это таблица , в которой показано, кто совершает добро, а кто зло.

« Мозговая атака»

Создана модель проектного продукта.

Концептуализация и моделирование – создание образа объекта

проектирования.

Организует действия учащихся по созданию образа проектного продукта.

Консультирует учащихся по созданию проектного продукта.

Создают образ будущего проекта. Затем каждая группа высказывает свое мнение о том, как будет выглядеть таблица, отражающая поведение героев.

Бумага, фломастеры.

Создан образ (модель) проектного продукта

Реализация деятельности

Организует деятельность учащихся по плану.

1.Слушают учителя, который читает текст

2.Работают с толковым словарем, объясняют значение непонятных слов.

3 Работают с текстом : отвечают на вопросы, доказывают текстом.

III Выводы.

I Знакомятся с В.П. Астафьевым.

II. Слушают текст

Приложение1

II IРаботают с толковым словарем. .1 группа работает со словарем и находит значение слов в речи Пашки.

2 группа работает со словами, . которые используются при описании браконьеров

.

Приложение 2

IV .Отвечают на вопросы по содержанию текста

Приложение 3

Работают с текстом. Умение ориентироваться в тексте.( описание тайменя и поведения Фишки)

Приложение 4

V Работают над содержанием таблицы, определяют, кто из героев совершает добрые поступки, а кто злые

.

5. Рисуют эскиз таблицы.

Мультимедийная презентация

Мультимедийная установка

Оценка качества продукта. Рефлексия.

Оценка качества проектного продукта и выполненных действий.

Организует рефлексию.

Осознают собственные действия: определяют, что получилось, что нет. Намечают план действий на преодоление затруднений.

Отвечают на вопросы: понравился ли урок,

Чем понравился урок?

Что было интересно на уроке?

Чему вы научились на уроке?

Можно ли у героя чему-то поучиться?

Оценен выполненный проект. Осуществлена рефлексия.

Домашнее задание.

Оформление таблицы « Добро и зло».

Оформляют таблицу в тетради.

Качества человека

Кто из героев совершает зло

Форма проявления зла

Результат

Зло

Паша Усольцев

Пнул собаку ногой, отказался ее натаскивать, назвал злодейкой , не разобравшись в том, почему

она бросилась на тайменя

Рыба не ловилась, а он обвинял в этом Фишку, стал ругать ее. От нечего делать ругал.

Перестал обращать на нее внимание.

Браконьеры

Незаконно ловят рыбу. используют аммонал, острога, бот, мелкоячеистые невода. мережи

Браконьерские средства сделали свое дело- рыбы почти не осталось.

Добро

Фишка

Преданно, восторженно глядела на Пашку, в глазах у нее восторг благодарила за все радости, взвизгнула, подала хозяину лапу, снова благодарила за доставленные радости

Обиделась, горестно взвизгнула

Рыбаки

Не советовали ловить рыбу на

Красной глинке, так как каждый метр всякими разными способами обработали.

В. Астафьев, автор рассказа

Он написал рассказ. в котором показал природу не только как источник жизни, но и как воспитателя души.

Астафьев говорил: « Пусть поют в лесу птицы, пусть жизнь природы идет своим чередом, а

Мы, люди, как можно меньше будем вторгаться в ее мир ,а будем только наблюдать за ней и наслаждаться ее звуками.»

Он внушал людям, что все, что окружает нас: от зеленой травинки, малой беззащитной птахи, до неба, дающего нам возможность дышать, солнца, согревающего нас-все это часть нашей жизни, то есть и нас самих, потому что человек тоже есть создание природы и должен относиться к земле, как дитя родное, .заботиться о ней. Радовать ее.

Он научил нас правильно относиться к природе и разбираться в людях.