Педагогические основы развития экологической культуры обучающихся в процессе дополнительного образования

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ основы развития экологической культуры обучающихся в процессе дополнительного образования.

Нугуманова Венера Камиловна, педагог дополнительного образования,

Зинатшина Елена Сергеевна, педагог дополнительного образования.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский эколого-биологический центр» городского округа город Уфа Республики Башкортостан.

Экологическая грамотность, экологическая культура – обязательная характеристика человекаXXI века, участника процесса устойчивого развития.

Экологическая культура возникает при решении экологических проблем, когда набора знаний о природе и явлениях в ней не достаточно. Для решения современных экологических проблем требуется синтез большого объёма знаний из разных областей – природопользование, биология, юриспруденция, экономика, мораль, политика, география, знание экологических законов, особенностей регионов и т.п.

Изучение экологии с целью формирования экологической культуры требует применения деятельностного подхода.

За многолетний период работы творческий потенциал Детского эколого-биологического центра расширился и окреп. В его структуре в настоящее время функционируют более 70 объединений, в которых занимаются более 1000 обучающихся в возрасте от 6 до 18 лет.

Коллектив Центра ведет экспериментальную работу по теме: «Педагогические основы развития экологической культуры учащихся в процессе дополнительного образования».

Педагоги организуют работу с детьми следующим образом: работа в объединении, участие в различных природоохранных мероприятиях, учебно-исследовательской работе, также ведется работа по комплексным социально-экологическим проектам, ребята проводят исследования и мониторинг за состоянием воды, почвы и воздуха. А также участвуют в экологических рейдах, мероприятиях по пропаганде экологической культуры. Заинтересованность всех членов объединения в выполнении проектных задач, активность и ответственность участников во время проводимых акций способствуют формированию у детей экологической культуры. Ощутимые результаты деятельности во многом определяют экологическое самосознание, убеждают в необходимости совместных усилий.

В ходе работы по повышению эффективности формирования экологической культуры детей в системе дополнительного экологического образования получены следующие результаты:

разработанамодель формирования экологической культуры обучающегося в системе дополнительного экологического образования, в соответствии с их возрастными особенностями;

апробированы критерии диагностики и методы определения уровня экологической культуры подростков в системе дополнительного экологического образования

(автор Тавстуха О.Г.);

представленотеоретико-методологическоеобоснование условий формирования экологической культуры у подростков:

- в образовательные программы включены темы по организации учебно-исследовательской, природоохранной, творческой деятельности и рекомендованы к изучению конкретные экологические проблемы г.Уфы, их особенности и пути преодоления;

- осуществляется поэтапное формирование экологической культуры детей с учётом психологических и физиологических особенностей каждого возраста (каждая программа ориентирована на определенный возраст обучающихся, срок реализации программ – не менее двух лет, формы работы различаются и усложняются по мере освоения программы);

- формирование экологической культуры осуществляться посредством включения подростка в разнообразные формы учебной и практической экологической деятельности;

- проводится регулярный анализ уровня сформированности экологической культуры с последующей коррекцией;

- определен потенциал дополнительного образования для формирования экологической культуры подростков;

- наметилась тенденция улучшения материальной базы;

- наблюдается положительная динамика интеграции общего, дополнительного и высшего образования в сфере экологии на уровне г.Уфа;

- создаются условия для профессионального роста педагогов;

- доказано наличие условий для формирования экологической культуры в системе дополнительного экологического образования и предложены пути их усовершенствования;

- предложены усовершенствованные и обновленные формы, методы организации экологического образования и воспитания с использованием соответствующих современных технологий.

За время работы над проектом обучающиеся имели возможность:

- широкого участия и самореализации в разнообразных видах экологической деятельности: исследовательской, поисковой, творческой, практической, игровой;

- совершенствования навыков диалогового общения;

- работы с телекоммуникационным оборудованием;

- расширения контактов на локальном уровне по решению экологических проблем своей местности и развития творческой активности и самореализации;

Кроме того, обучающиеся мотивированы к распространению результатов собственной работы через участие в круглых столах, конференциях, семинарах, конкурсах и т.д.

Практическая значимостьисследования заключается:

в построении педагогической системы по формированию экологической культуры детей в условиях эколого-биологического центра;

в разработке комплекса мер по организационно-педагогическомуобеспечению эффективного функционирования системы дополнительного экологического образования подрастающего поколения;

в создании методической системы повышения квалификации педагогов дополнительного образования;

в создании «сквозных программ» и методических комплексов по формированию экологической культуры для всех возрастных групп в системе дополнительного образования, реализующих идеи интеграции естественнонаучного и гуманитарного знания;

в разработке методических рекомендаций по совершенствованию экологического образования в школе, включающих педагогические технологии формирования экологической культуры с учетом специфики региона;

в апробировании методики диагностики и мониторинга формирования и развития экологической культуры учащихся;

в возможности использования данной информация при чтении спецкурсов и проведении семинаров по дисциплинам эколого-биологического цикла на соответствующих отделениях институтов повышения квалификации педагогов дополнительногообразования.

Таким образом, можно сделать вывод, что проведение с детьми экологически сообразной деятельности, вовлечение их в природоохранную, учебно-исследовательскую, пропагандистскую деятельность способствует формированию и развитию экологической культуры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/39906-pedagogicheskie-osnovy-razvitija-jekologiches