Воспитание как искусство: палитра педагога-художника для классного руководителя

ТЕТЕРИНА СВЕТЛАНА ФЕДОРОВНА

Воспитание.… Итак, что же значит оно для меня? Что же в наш двадцать первый век считать воспитанием? Просто произнесите это слово: воспитание. Главная часть этого слова - питание. Так как учитель питает ребенка знаниями и умениями, любовью и радостью.

Для меня работа педагога - это творчество, искусство. Я не просто учитель, я - художник. В руках у меня волшебная палитра красок – здесь есть все краски, которые нужны для того чтобы нарисовать образ воспитанного человека.И я старательно, неторопливо рисую яркий, неповторимый портрет успешного выпускника школы. Как художник я также непрерывно открываю для себя этот мир, удивляюсь, наслаждаюсь им и хочу именно таким открыть его детям – ярким и многообразным.

Какие краски мне взять, чтобы нарисовать гармоничную личность? Сначала беру красный. Красный цвет – любви.

Все начинается с любви!

И озаренье, и работа,

Глаза цветов, глаза ребенка -

Все начинается с любви, -

Именно эти слова являются моим педагогическим кредо. Любовь к детям, формирующая в них и чувство красоты, и стойкий, сильный характер, любовь, развивающая ум, укрепляющая здоровье – вот главная ценность моей воспитательной деятельности. Основа моей воспитательной работы - творческие дела, которые доставляют удовольствие детям, развивают ум и душу ребенка, учат любить родителей, семью, школу, друг друга, природу, животных, Родину, а значит, любить жизнь!

Для того чтобы показать сотрудничество и содружество, я возьму оранжевый цвет. Ведь человек живет в обществе, поэтому ему необходимо уметь общаться, сотрудничать. Коллективные творческие дела объединяют нас и дарят нам много радости.

В моей палитре желтый цвет - это цвет радости, цвет солнышка. Я убеждена, что радость необходима детям, как воздух. Что такое радость для ученика - это, прежде всего, его успех. Я часто хвалю своих учеников, создаю для них ситуацию успеха. Стараюсь, чтобы они радовались даже небольшим своим победам и достижениям. А ещё хочу, чтобы дети видели радость во всем, что нас окружает: в капельке росы, в аромате цветов, в снежинке, упавшей с небес. Радость - это мудрость жизни. Начиная любое дело, я говорю: «Улыбнитесь друг другу, настройтесь на успех». А успеха без трудолюбия не бывает. Поэтому в моей картине появляется зеленый цвет. Зеленый цвет - цвет трудолюбия. Это очень важное качество человека. Только тот, кто постоянно трудится, долго и кропотливо работает над собой, достигает своей цели, какой бы неосуществимой она ни казалась.

Моя задача не просто научить детей трудиться, а развивать любовь к труду, любить всякий труд, трудиться с удовольствием и радостью и в классе во время дежурства, и на наших школьных клумбах, и участвуя в трудовых акциях.

Я твердо убеждена, что выпускник школы обязательно должен быть добрым. В моей палитре это голубой цвет. Добрый, хороший, светлый человек может совершить столько блага, сколько никогда не смогут совершить умные знающие, но черствые люди. Я воспитываю в себе и в детях доброе, искреннее и сострадательное сердце, сердце, излучающее свет любви и добра. Поэтому мои воспитанники с удовольствием делали поздравительные открытки ветеранам, участвовали в акции «Дети - детям» и др. Организовывая совместные дела, я помогаю детям понять неоспоримую истину: «Посылая добро в мир, мы получаем добро в ответ».

Только духовно-нравственная личность может стать настоящим гражданином своей страны. Поэтому в моей картине появляется синий цвет – цвет патриотизма. Это цвет неба, один из цветов российского флага. Для меня очень важно, чтобы мои ученики были настоящими патриотами своей Родины, знали и ценили историю своего народа, уважали его традиции и культуру, чувствовали себя жителями православной России.

Итак, добавляю в картину последний штрих. Это фиолетовый цвет – цвет любознательности. Я стараюсь помочь учащимся развить самостоятельность, инициативу и творческие способности. Я пытаюсь организовать учебный труд так, чтобы он был радостным и успешным, чтобы дети развивали ум и смекалку, память и воображение, в жизни были любознательными.

И вот палитра воспитания, которая получилась у меня:

любовь,

сотрудничество,

радость,

трудолюбие,

добро,

патриотизм,

любознательность.

Вот, пожалуй, и все, что я хотела сказать. Кто-то с этим согласиться, а кто-то совершенно не примет. Как верно сказано: «Ровно столько существует технологий и методик, сколько педагогов». Потому что каждый из нас строит процесс воспитания по-своему, преломляет его через свое «Я», интерпретирует, вносит в него индивидуальное, неповторимое, основывается на личном ощущении, опыте, новаторстве, особенностях своего характера и воспитания. А ведь это здорово! Представьте, что мы воспитываем всех одинаково. Что же получится? Не будет тогда тех индивидуальностей, которыми мы так гордимся!

Портрет классного руководителя глазами коллег

В МБОУ Берсеневской школе-интернате Тетерина Светлана Федоровна трудиться учителем русского языка и литературы в 5-8 классов. Это замечательный, очень интересный педагог. Её отличает ответственное отношение к делу, любовь к детям, заинтересованность в конечном результате. Светлана Федоровна не останавливается на достигнутом: продолжает учиться, познает новое, занимается самосовершенствованием, а приобретенным опытом и полученными знаниями она бескорыстно делится не только с учащимися, но и с коллегами.

Светлана Федоровна – прекрасный классный руководитель. Её воспитанников отличает активная жизненная позиция и стремление быть лучшими.
  Помимо этого Светлана Федоровна ещё и прекрасная мама и бабушка,

Учителя МБОУ Берсеневской школы-интерната

Портрет классного руководителя глазами родителей

Классный руководитель нашего класса, Светлана Федоровна - творческий, увлеченный педагог. Её отличают доброжелательность, отзывчивость, справедливость, умение общаться c детьми и родителями.

В наш класс Светлана Федоровна пришла в 5 классе, наши дети очень полюбили её за это время и привязались к ней. Они проявляют активность в коллективных творческих делах класса, школы. Учитель организует интересную внеклассную работу с детьми, развивает у учеников самостоятельность и инициативу, учит детей быть добрыми, отзывчивыми. Взаимоотношениям между учителем и учащимися свойственны разумная требовательность, готовность помочь советом, делом.
Светлана Федоровна всегда приветлива, вежлива в общении с детьми и родителями.

Из бесед с учителем мы родители узнаём много нового о возрастных и психологических особенностях своих детей, о рациональных приемах подготовки домашних заданий, требованиях к ним, о значении режима для младших школьников, о роли семейных традиций, домашних чтений и т.д. Мы охотно советуются с ней по поводу проблем воспитания детей, делимся трудностями, возникающими в общении с ребенком и всегда готовы следовать её рекомендациям, не смотря на юный возраст нашего учителя и не большой стаж работы.

Отправляя своих детей в школу, мы уверены, что они находятся в заботливых руках.

Коллектив родителей

Портрет классного руководителя глазами учащихся

Для создания общего портрета классного руководителя глазами детей с учащимися было проведено анкетирование «Классный руководитель глазами учащихся». Детям было предложено охарактеризовать классного руководителя с помощью 3-х качеств.

По результатам анкетирования учащихся наиболее популярными были названы следующие качества: добрая, хорошая, справедливая, красивая, умная, строгая, интересная, радостная.

Результат данного анкетирования в виде диаграммы:

Обобщение опыта по гражданско-патриотическому воспитанию школьников

Воспитательная работа в любом классе во многом зависит от качества её планирования. Планирование воспитательной работы – это своеобразный прогноз воспитательной ситуации в классе, так как планирование помогает обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, упорядочить процессы обучения и воспитания учащихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность. Я считаю, что хорошо продуманный план позволяет: во-первых, чётко осознать цель и задачи воспитания; во-вторых, целенаправленно разработать содержание воспитательной работы, выбрать средства и формы работы; в-третьих, прогнозировать результаты своей деятельности.

Планируя воспитательную работу в классе, я основываюсь на направление воспитательной работы школы. В этом учебном году воспитательная работа школы направлена на гражданско-патриотическое воспитание, посвященное 70-летию со дня победы ВОВ. В 2015-2016 учебном году основным направлением воспитательной работы тоже являлось патриотическое воспитание.

На основе всего вышесказанного я разработала программу гражданско-патриотического воспитания для учащихся 5-6 классов "Вместе – мы сила!». Программа рассчитана на два года обучения и воспитания.

Целью данной программы является создание условий для эффективного формирования ценностно-ориентированного коллектива и создание воспитательной системы класса, которая способствует всестороннему развитию личности ребенка.

Достижение данной целина мой взгляд возможно при решении следующих задач:

Создание благоприятного климата и условий для личностного развития школьника (физического, социального, духовно- нравственного, интеллектуального);

Развивать умение общаться и сотрудничать;

Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей;

Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития;

Вовлечение родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации;

Повышение педагогической и психологической культуру родителей через совместную деятельность.

Планируя воспитательную работу в своём классе, я выделила следующие направления: спортивно-оздоровительная деятельность, интеллектуально-познавательная деятельность, духовно-нравственное воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, семья и семейные ценности, трудовая деятельность, самоуправление. Помимо названных направлений, в план моей воспитательной работы также входят: индивидуальная работа с учащимися класса, работа с учителями-предметниками, работа со школьным психологом, работа с родителями.

Особенностью программы является ориентация на гражданско-патриотическое воспитание. Особое внимание данному направлению уделяю потому, что воспитание гражданского самосознания и чувства патриотизма является оной из главных задач современной школы.

Ведущей целью гражданско-патриотического воспитания в моём классе является создание условий для формирования гражданско-патриотической культуры личности ребёнка через учебно-воспитательную деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Исходя из этого, я определила ряд задач на новый учебный год:

1.Продолжать формировать представления об историческом прошлом России, пробуждение интереса к малой Родине;

2. Продолжать формировать у подрастающего поколения чувство верности Родине, готовности служить Отечеству;

3. Продолжать воспитывать уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края;

4. Создавать благоприятные условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формировать потребность в здоровом образе жизни;

5. Развивать гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.

Для достижения поставленных целей я составила план воспитательной работы таким образом, чтобы он мог позволить мне достичь решения данных задач. А для этого я запланировала ряд классных часов, бесед и внеклассных мероприятий по данному направлению, например: «Проблемы окружающей среды. Как я их вижу», «Россия – Родина моя», «Обычаи и традиции русского народа», «История моего посёлка», «Слава хлебу на столе!», «Ваши права и обязанности, дети», «Что такое честь и порядочность?», «Пасха – главный христианский праздник», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Что такое честь и порядочность?», «Они отстояли победу!» конкурс рисунков «Нет войне!», конкурс чтецов «Ваш подвиг будет жить в веках». А так же запланировала проведение тимуровской работы, участие в смотре военной песни и строя, участие в митинге, посвященному Дню Победы,

В этом учебном году традиционно в нашей школе будет проходить Месячник славы. На этот период я разработала большое внеклассное мероприятие - марафон «70 шагов к победе». Данный марафон я разбила на 7 этапов. Каждый этап предполагает выполнение одного задания.

Итак, 1этап - проведение классного часа на тему «Животные на войне».

2 этап-проведение конкурса рисунков на тему «Нет войне!».

3 этап – проведение операции «Подарок ветерану».

4 этап – выполнение поисковой работы – написание летописи «Ветераны нашего посёлка» (с привлечением родителей).

5 этап – прохождение недели добры (тимуровская работа).

6 этап – проведение конкурса чтецов «Ваш подвиг будет жить в веках…»

7 этап заключительный и обобщающий – поведение открытоговнеклассное мероприятие «Они отстояли победу!».

Данный марафон имеет свои цели и задачи. В итоге марафона мы совместно и учащимися подведём итог всему, что сделали и придём к определённым выводам - что нужно ценить и оберегать своё отечество, познавать людей, живущих в нём, его прошлое и настоящее; свято относиться к истории своего народа; любить, гордиться и уважать ветеранов, знать историю своей Родины.

В прошлом учебном году в плане воспитательной работы так же были запланированы внеклассные мероприятия, классные часы и беседы по данному направлению. В ряде некоторых мероприятий учащиеся принимали самое активное участие, например: «С чего начинается Родина…», «Не зарастёт тропа памяти», «Дети родом из войны», «Животные на войне», «Моя малая Родина», «Маленькие герои большой войны», «Письма на фронт из XXI века» и другие.

Особенно ребятам запомнилось открытое мероприятие "БЕЗ ПАМЯТИ О ПРОШЛОМ НЕТ БУДУЩЕГО". Была проведена большая работа: дети на уроках изобразительного искусства рисовали иллюстрации на тему «Спасибо за победу!», учили стихи и песни о войне, прочитали большое количество писем с фронта, учились сами писать их, представив себя на месте воинов-героев, научились складывать солдатский треугольник. После поведения открытого мероприятия учащиеся совместно с учителем провели акцию «Солдатский треугольник». В рамках, которой ребята на митинге, посвященному 9 мая подари свои письма-благодарности ветеранам. Так же в этой работе оказывали помощь родители. Совершенно иными глазами дети увидели своих родных, они сделали вывод, что герои рядом с ними - родные и близкие им люди. Гордость в глазах ребят – показатель того, что это мероприятие достигло поставленной цели, как и вся воспитательная работа в целом.

Я считаю, что воспитание чувства гражданственности, достоинства, уважения к историческому прошлому, культуре своей страны, любви к Родине надо начинать в младшем школьно возрасте. С этой целю, я провожу традиционные классные часы и внеклассные мероприятия, начиная с 1 сентября. Первый праздник – День Знаний, который начинается с прослушивания Гимна России, с него начинаются и некоторые другие школьные мероприятия. В этот день традиционно проходят первые уроки и классные часы. В прошлом году мы с ребятами проводили «Урок семьи и семейных ценностей», а так же проводили классный час «Беслан. Скорбим со всем миром…». А этот учебный год начался с классного часа «Здоровые дети – в здоровой семье». Также в течение года проводятся беседы к знаменательным датам. Систематически организуются встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.

Гражданско-патриотическое воспитание немыслимо без поддержания и укрепления школьных традиций. За последние годы определился круг мероприятий, который стал «визитной карточкой» школы: «День Знаний», «День здоровья», «День учителя», «День защитников Отечества», «День Матери», «День Конституции», «День Победы» и другие.

В классе имеются стенды, способствующие формированию гражданко-патриотического воспитания. Это стенд «Государственные символы РФ», стенд «Чтобы помнили!», стенд «Моя малая Родина», стенд «Техника безопасности» и классный уголок, на которых расположена полезная, интересная информация, которую учащимся необходимо знать. В классном уголке отражена жизнь в школе в виде фотогалереи, которая периодически пополняется и меняется. Так же ребята могут увидеть свои награды и награды своих товарищей.

Таким образом, могу сказать, что организация гражданско-патриотического воспитания в школе-интернате, сложный управленческий и технологический процесс. При этом все содержательные компоненты этого процесса взаимно переплетены и дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его, вовлекая детей в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех, а так же ощушать свою полезность не только для своей школы-интерната, своего района, но и для своей страны.

В данной работе я описала свой небольшой педагогический опыт работы по формированию гражданско-патриотической позиции личности учащихся в начальной школе. Из года в год мы по капле вносим свой вклад в развитие школы и посёлка, и от этого получаем огромное удовольствие и чувство удовлетворённости от проделанных дел. Ведь любовь к родному краю, желание видеть Родину все более и более расцветающей – все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса – все это в равной степени формирует у детей чувство к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и праздники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его обычаях, лучших его людях и их ремесле, тем более действенным скажутся они в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков. А главное, - они помогут учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого патриотизма – патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной.

Чтобы проводить гражданско-патриотическую работу с детьми возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт накопленный веками. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Результативность опыта. Исследование уровня воспитанности учащихся. Анализ полученных результатов.

Чтобы воспитать человека во всех отношениях,

нужно знать его во всех отношениях.

К. Д. Ушинский

Воспитанность – это интегративная личностная характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека, обнаруживается в отношении к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Воспитанность предполагает как соблюдение правил поведения и общения, принятых в обществе, так и внутреннюю культуру человека, отражающуюся в его мировоззрении.

В исследовании воспитанности исходила из того, что воспитанность - это сложное многокомпонентное образование и рассматривала воспитанность в сочетание следующих факторов:

нравственная самооценка;

этика поведения;

отношение к жизненным ценностям;

нравственная мотивация.

В исследовании приняли участие учащиеся 5класса (12 человек). По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что общий уровень воспитанности учащихся - средний (53 %). 13% учащихся имеют высокий уровень воспитанности, а 26% - выше среднего, 7 % - ниже среднего и 1 % - низкий уровень воспитанности (диаграмма 1).

Диаграмма 1

Показатели уровней воспитанности учащихся 5 класса

Из диаграммы видно, что большинство учащихся имеет средний уровень воспитанности (46%), высокий – 16%, выше среднего – 31%, лишь 7% учащихся имеют уровень воспитанности ниже среднего. Теперь рассмотрим полученные данные по отдельным факторам воспитанности.

Уровень нравственной самооценки показывает, как человек сам оценивает свою воспитанность. Из полученных данных видно, что в 5классе немного преобладает высокий уровень нравственной самооценки. Большинство учащихся считают себя воспитанными людьми, они знают, как правильно себя вести в различных конфликтных ситуациях, в ситуациях, когда требуется помощь другому человеку и считают, что они так и поступают.

Этика поведения показывает, как человек ведет себя в различных конфликтных ситуациях. Примеры ситуаций, которые были даны учащимся для анализа:

Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ….

Если кто-то надо мной смеется, то я …

Если я хочу, чтобы меня приняли в игру (в какую-либо совместную деятельность), то я ….

Когда меня постоянно перебивают, я …

Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я …

Из полученных данных видно, что в данной возрастной группе уровень этики поведения у большинства учащихся средний, т.е. в двух из предложенных ситуаций ребята позволяют себе применить силу, либо ответить грубо. В трех их предложенных ситуаций учащиеся не применяют агрессивные способы взаимодействия. Есть и такие учащиеся, которые стараются не использовать агрессию (физическую или вербальную), т.е. эти ребята имеют высокий уровень этики поведения. Но в классе есть и такие учащиеся, которые требуют дополнительной воспитательной и психокоррекционной работы, они используют агрессивные методы воздействия в большинстве из предложенных ситуаций. В целом, исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что у учащихся данного класса преобладает средний уровень этики поведения, т.е. учащиеся знают, как себя надо вести в конфликтных ситуациях, и в большинстве случаев поступают, не проявляя агрессии.

Такой фактор воспитанности, как отношение к жизненным ценностям показывает, какие ценности (материальные или духовные) наиболее важны для учащихся. Для анализа учащимся был представлен следующий список ценностей:

Быть человеком, которого любят.

Иметь много денег.

Иметь самый современный компьютер.

Иметь верного друга.

Мне важно здоровье родителей.

Быть большим начальником и иметь возможность многими командовать.

Иметь много слуг и ими распоряжаться.

Иметь доброе сердце.

Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

Иметь то, чего у других никогда не будет.

Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод, что для 27 % учащихся наиболее важны духовные ценности, для 61 % - важны как духовные ценности, так и материальные ценности, для 10 % - более важны материальные ценности, но духовные также важны, и для 2 % - важны только материальные ценности.

Фактор нравственной мотивации показывает, на что направлена нравственная мотивация человека: на себя, на других или человек придерживается принципа невмешательства в дела других.

У 25% учащихся 5 класса нравственная мотивация направлена на других, т.е. эти дети готовы помочь другому человеку в проблемной ситуации. У 65 % учащихся нравственная мотивация направлена и на других и на себя, т.е. не во всех ситуациях эти дети готовы оказать помощь другому человеку. Лишь 10 % учащихся начальной школы имеют низкую нравственную мотивацию, т.е. они не хотят помогать другим людям. На учащихся, которые имеют низкую нравственную мотивацию, следует обратить особое внимание, т.к. они требуют дополнительной воспитательной и психокоррекционной работы.

По результатам проведенного исследования, можно сделать вывод о том, что уровень воспитанности учащихся 5 класса средний (у учащихся в основном, сформированы внутренние регуляторы поведения, но ему нужна помощь в критических ситуациях) и запланировать воспитательные и психокоррекционные мероприятия с детьми, которые имеют низкий уровень воспитанности.

Таким образом, мониторинг воспитанности детей – это постоянное наблюдение за детьми в их индивидуальной и коллективной деятельности, фиксирование и анализ их поступков, отношений, позиций и мотивов; это отслеживание эмоционального состояния ребенка, которым окрашена та или иная его деятельность. Безусловно, можно использовать различные тесты и методики (Диагностика уровня воспитанности Н.П. Капустиной, диагностика уровня воспитанности Н.С. Щурковой и др.), ноничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки. Поэтому в мониторинге воспитанности особое место занимает наблюдение за поступками и действиями, отношениями и предпочтениями детей, выявление и анализ мотивации.

ПЛАНЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Великий ЭлбертХаббард когда-то сказал, что «…цель обучения и воспитания - научить обходиться без учителя и воспитателя». Поэтому я шаг за шагом иду к этой цели. Конечно же, на моём пути еще много нерешенных задач, проблем, планов. Но, уже сейчас работая на перспективу, я точно знаю, на что мне нужно обратить особое внимание, над чем серьёзно задуматься, как усовершенствовать то, что уже достигнуто.

Во-первых, я продолжу работу по сплочению классного коллектива. Во-вторых, я постараюсь сохранить положительный микроклимат в классе, формируя и регулируя межличностные отношения учащихся. В-третьих, я постараюсь создать все условия для развития наиболее успешных детей, для развития познавательных интересов и для расширения кругозора учащихся. В-четвёртых, я буду прививать моим воспитанникам чувство любви к прекрасному. В-пятых, я буду стремиться к усовершенствованию самоуправления в классе. И в-шестых, я буду стремиться к тому, чтобы круг наших общих дел с родителями значительно расширился.

И, наконец, говоря о ближайших перспективах моей деятельности как классного руководителя, я планирую продолжать, активно, заниматься самообразованием, участвовать в конференциях, конкурсах и семинарах для учителей.

Способы профилактики девиантного поведения

Для профилактики девиантного поведения используются следующие способы:

забота о материальной обеспеченности несовершеннолетних и членов их семей;

организация досуга подростков. При этом организовывать досуг детей и подростков следует на должном уровне – в соответствии с требованиями времени, так, чтобы это было по-настоящему интересно детям;

проведение образовательных курсов и программ, способствующих просвещению молодежи и отвращению подростков от алкоголизма, курения и употребления других наркотических веществ;

пропаганда здорового образа жизни, запрет рекламы алкоголя, табачных изделий.

Уровни профилактики девиантного поведения должны охватывать все слои населения и все структуры общества. Без систематической, комплексной профилактики добиться устойчивых положительных результатов невозможно.

Методы и способы профилактики должны соответствовать выраженности проявлений девиантности.

Очень важны для профилактики нежелательного поведения нормальные, доверительные отношения с родителями. Бывает так, что подростки демонстрируют девиантное поведение только в определенных ситуациях – только дома, только в школе или с друзьями. Родителям очень важно стремится к дружелюбным отношениям со своим ребенком – подросток должен понимать, что даже если он совершил ошибку, родители не откажутся от него, он всегда может рассчитывать на поддержку и помощь своей семьи. Только так можно быть уверенным, что в случае возникновения проблем подросток в первую очередь обратиться за помощью к родителям.
Источник: http://womanadvice.ru/profilaktika-deviantnogo-povedeniya-podrostkov

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399119-moj-vzgljad-na-vospitanie