Технологическая карта урока русского языка 3 класс

Этап урока

Содержание заданий для учащихся.

Виды деятельности учащихся, формы организации работы

Планируемые результаты УУД

Предметные

Виды УУД

1. Инициация.

Начало урока

1 Выберите

задание в соответствии номером карточки, определите новый состав групп(сменный состав групп)

2. Вставьте пропущенные буквы в словах на карточках. (На карточках записаны слова.

1 карточка ( поля, голова, лесной)

2 карточка (дома, молодой, моря)

3 карточка (леса, вода, золотой)

Разделитесь на группы по вставленной букве

-выбирают задание в соответствии номера карточки

-вставляют пропущенные буквы в словах на карточках

-возвращаются на рабочее место

-обсуждают результаты выполнения задания

-формулируют выводы(в группах, коллективная)

Знать:

-понятие безударной гласной в корне, правила правописания безударной гласной в корне

Уметь:

работать с понятием безударной гласной в корне, применять правила правописания безударной гласной в корне

- выделять орфограмму безударного гласного в корне

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержаниюпри работе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельностипри работе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельностипри работе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

Регулятивные УУД:

- определение цели учебного задания самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при

работе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- построение знаково-символических моделей при выделении орфограммы безударного гласного в корне;

- поиск и выделение необходимой информации в задании на карточках приработе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

- умение структурировать знания приработе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной формеприработе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение приработе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

Коммуникативные УУД:

- выполнение правил учебного сотрудничествапри взаимодействии с учителем и одноклассниками;

- использование в общении правил вежливости, использование в общении простых речевых средств при передачи своего мнения.

2.Вхождение в тему (сообщение темы урока)

-Выпишите слова с двумя безударными гласными (голова, молодой, золотой)

- Сформулируйте тему и цель урока

-выписывают слова с двумя безударными гласными

-формулируют тему и цель урока

(работают в парах)

Знать:

-понятие безударной гласной в корне, правила правописания безударной гласной в корне

Уметь:

работать с понятием безударной гласной в корне, применять правила правописания безударной гласной в корне

- выделять орфограмму безударного гласного в корне

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержаниюпри работе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельностипри работе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельностипри работе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем приработе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- построение знаково-символических моделей при выделении орфограммы безударного гласного в корне;

- поиск и выделение необходимой информации в задании на карточках приработе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

- умение структурировать знания приработе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной формеприработе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение приработе с понятием безударной гласной в корне, применении правила правописания безударной гласной в корне, постановке пропущенных гласных в словах на карточках, выделении орфограммы безударного гласного в корне;

Коммуникативные УУД:

- выполнение правил учебного сотрудничествапри взаимодействии с учителем и одноклассниками;

- использование в общении правил вежливости, использование в общении простых речевых средств при передачи своего мнения.

3.Формирование ожиданий учеников, планирование

- Составьте

примерный план по достижению поставленной цели.

-составляют план по достижению поставленной цели:

1. Уточнить понятие о безударной гласной.

2. Определить место безударной гласной в слове.

3. Составить алгоритм проверки слов с двумя безударными гласными.

4. Поупражняться в написании слов с двумя безударными гласными.

Знать:

-понятие «однокоренные слова»

-состав слова

Уметь:

-выделять корень в словах;

-видеть в словах орфограммы;

-подбирать проверочные слова к обеим безударным гласным в корне.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержаниюприсоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельностиприсоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельностиприприсоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем приприсоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителемпри присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) приприсоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информацииприсоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

- умение структурировать знания приприсоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной формепри присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач приприсоставлениипланаподостижениипоставленнойцели.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификацияпри

присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

Коммуникативные УУД:

-определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопросприсоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

-учет разных мнений и умение обосновать собственное присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

-умение договариваться, находить общее решениеприсоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действийпри составлении плана по достижении поставленной цели;

способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели;

-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности

присоставлениипланаподостижениипоставленнойцели.

4.Интерактивная лекция

-Сформулируйте в парах правило проверки слов с двумя безударными гласными в корне

-сверьте с правилом в учебнике

- Как вы будете действовать, чтобы правильно обозначить на письме безударные гласные в корне слова?

- Составьте в парах алгоритм проверки слов с двумя безударными гласными в корне

-заполните «Корзину» идей

-формулируют правило в парах

-находят правило в учебнике и сверяют

-составляют алгоритм, как нужно действовать, чтобы правильно написать слово с двумя безударными гласными в корне.

(работа в парах)

-заполняют «Корзину» идей

Ставлю ударение.

Выделяю в слове корень.

Подчеркиваю буквы, обозначающие безударные гласные звуки

Подбираю первое проверочное слово

Подбираю второе проверочное слово.

Знать:

-понятие безударной гласной;

-алгоритм действий при нахождении и проверке безударной гласной в корне.

Уметь:

-выделять корень в словах;

-видеть в словах две безударные гласные;

-подбирать к ним проверочные слова;

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержаниюприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельностиприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельностиприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителемприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу)приприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при присоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД

- умение структурировать знанияприприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной формеприприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачприприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

- постановка и формулирование проблемприприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификацияприприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассужденийприприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

Коммуникативные УУД:

-определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при присоставлении алгоритма по написанию слов с двумя безударными гласными;

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при присоставлении алгоритма по написанию слов с двумя безударными гласными;

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопросприприсоставленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору при присоставлении алгоритма по написанию слов с двумя безударными гласными;

учет разных мнений и умение обосновать собственноепри составленииалгоритмапонаписаниюсловсдвумябезударнымигласными;

умение договариваться, находить общее решениеприсоставлении алгоритма по написанию слов с двумя безударными гласными;

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать присоставлении алгоритма по написанию слов с двумя безударными гласными;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания присоставлении алгоритма по написанию слов с двумя безударными гласными;

рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действийприсоставлении алгоритма по написанию слов с двумя безударными гласными;

способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет присоставлении алгоритма по написанию слов с двумя безударными гласными;

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельностиприсоставлении алгоритма по написанию слов с двумя безударными гласными.

5. Проработка содержания темы (групповая работа обучающихся)

1. Прочитайте задание к упражнению 104

2. Прочитайте первую группу слов, определите являются ли они однокоренными?

3.Предположите значение непонятных слов Подумайте, где можно получить информацию о значении слов сокольничий иСокольники.

-Выполните упражнение в тетради.

-Самостоятельно выполните вторую часть упражнения,

проведите

взаимопроверку с помощью сигнальных карт

-читают задание к упражнению.

-читают первую группу слов,

определяют однокоренные ли это слова, почему?

-работают с толковым словарем.

-выделяют корень

-ставят ударение

-определяют в каких словах в корне есть два безударных гласных. (соколиная, соколята)

-подбирают проверочные слова

-записывают в тетради

-со 2-й частью упражнения работают самостоятельно.

- обмениваются тетрадями и проверяют работы друг друга.

-сигналами обратной связи показывают правильность выполнения задания.

Знать:

--понятие «однокоренные слова»

-состав слова

Уметь:

-находить слова с двумя безударными гласными в корне;

- находить среди однокоренных слов проверочные для каждой буквы безударного гласного;

-графически обозначать орфограммы.

Личностные УУД:

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с учебником.

Регулятивные УУД:

- прогнозирование и составление алгоритма решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками принахождении слов с двумя безударными гласными в корне; нахождении среди однокоренных слов проверочных для каждой буквы безударного гласного; графическом обозначении орфограммы; осуществлении контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с упражнением.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради принахождении слов с двумя безударными гласными в корне; нахождении среди однокоренных слов проверочных для каждой буквы безударного гласного; графическом обозначении орфограммы; осуществлении контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с упражнением.

- выбор наиболее эффективных способов решения задач при нахождении слов с двумя безударными гласными в корне; нахождении среди однокоренных слов проверочных для каждой буквы безударного гласного; графическом обозначении орфограммы; осуществлении контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с упражнением.

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при нахождении слов с двумя безударными гласными в корне; нахождении среди однокоренных слов проверочных для каждой буквы безударного гласного; графическом обозначении орфограммы; осуществлении контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с упражнением.

Коммуникативные УУД

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на внимание;

-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при выполнении самостоятельной работы.

6 .Подведение итогов (рефлексия, оценка урока)

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Достигли ли мы её?

-Каким способом?

-Закончите предложения:

-Я узнал…;

-Я считаю, что…;

-Особенно интересным было…

-отвечают на поставленные вопросы

-заканчивают предложения

Знать:

-понятие безударной гласной

-алгоритм подбора проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Уметь:

-работать с понятием безударные гласные

работать с алгоритмом подбора проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знанияприподведенииитоговподостижениюпоставленнойцели;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной формеприподведенииитоговподостижениюпоставленнойцели;

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификацияприподведенииитоговподостижениюпоставленнойцели;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений приподведенииитоговподостижениюпоставленнойцели;

Регулятивные УУД:

- Осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозированию.

Коммуникативные УУД:

- Умение формулировать собственное мнение, использовать речевые средства передачи своего мнения.