Эффективные приемы мотивации учащихся на уроках биологии и химии

« Создание мотивационных ситуаций

на уроках биологии и химии

с целью повышения

результативности обучения»

Докладчик: Борисова Г.А.

учитель МБОУ Первомайская СОШ

10.01 .2020 год

Цель: повысить интерес коллег к овладению эффективными приемами мотивации для применения их на различных этапах урока.

Задачи:

Познакомить коллег с понятиями « мотив» и « мотивация».

Показать конкретные варианты проведения мотивации на различных этапах урока.

Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер-класса и коллег.

Ход проведения мероприятия.

Добрый день, коллеги, очень приятно видеть вас с хорошим настроением и улыбкой.

«Прежде чем призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его». Однако известно, что если взять успех обучения за 100%, то от учителя и его методов зависит только 15%, остальные 85% распределяются следующим образом: способность к предмету – 30%, интеллигентность – 20%, мотивация – 30%, внимание и усердие – 5%. Из этих данных видно, что для успешного обучения нам необходима повышенная мотивация и стимулы, увеличивающие внимание и усердие

Сегодня мне хотелось остановиться на одной из важных проблем, которые стоят перед учителями- как мотивировать современного ученика к познавательной деятельности.

- А что же такое мотивация?

Мотив – побудительная причина действий, поступков человека,

которая направляет деятельность учеников.

Мотивация – побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Этап мотивации является обязательным условием создания развивающей среды на уроке. Поведение человека всегда мотивировано. Это может быть упорная творческая работа, с воодушевлением, энтузиазмом, а может быть уклонение от неё «в знак протеста». Мотивировать учащихся - значит затронуть их важнейшие интересы, дать им шанс реализоваться в процессе деятельности.

Давайте, попробуем привести примеры положительной мотивации:

Положительная мотивация проявляется

Через интерес ученика к изучаемому предмету.

Желание хорошо знать предмет, чтобы учиться в вузе.

Стремление получать одобрение одноклассников.

Выполнение обещания перед родителями

Но, ведь может быть и отрицательная мотивация. Приведите примеры отрицательной мотивации.

Отрицательная мотивация может возникнуть

Из-за желания быть лучше(завышенная самооценка, самолюбие).

Страха перед родителями или учителем.

Боязни получить плохую отметку

Мотивация связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Мотивация может осуществляться на любом этапе урока. И мы вам сейчас продемонстрируем некоторые приемы на примере интегрированного урока «Охрана окружающей среды»

1-я ситуация.

Рассмотритерисунок и попробуйте сформулировать тему урока и проблему урока (на слайде рисунок дерева с весами). Сложно, тогда прочтите эпиграф

Эпиграф. Кому угрожает опасность? Вам.

Разве вы не видите, что перед вами весы,

на одной чаше которых ваше могущество,

на другой – ваша ответственность?

Стихотворение

Как это страшно – умиранье рода

Всех поголовно, всех до одного.

Когда опустошенная природа

Уже не в силах сделать ничего.

И поползет проказа запустенья,

И пересохнут ниточки воды,

И птицы вымрут. И падут растенья,

И зверь не обойдет своей беды.

И сколько тут корысти не ищи ты,

Какой ты отговоркой не владей,

Земля защиты, требует, защиты,

Она спасенья просит у людей. С.Островой

Как вы думаете, о чем говорят эти рисунки?

Вы правы, тема нашего урока «Охрана окружающей среды»

2-я ситуация.

Интеллектуальная разминка

В конце 10 века на основании «Закона Русского» объявлялись заповедными « бортные угодья» (лесные пасеки), леса, отведенные для княжеской охоты, а также места обитания особо ценных пушных зверей (например, бобров). Указами царя Алексея Михайловича, а также императора Александра I запрещалась охота и рубка леса на отдельных территориях государства. А первым государственным указом о природе стал Указ от 1 февраля 1703 года, предписывающий произвести учет лесов, древостой которых пригоден для кораблестроения. Самовольная рубка дуба, сосны, вяза и других ценных пород деревьев каралась денежным штрафом или каторгой.

Как вы думаете, почему уже с 10 века, когда еще не существовала экологическая угроза, люди задумывались об охране природы?

3-я ситуация.

В нашей стране долгое время были популярны лозунги: «Человек – царь природы», «Мы не можем ждать милостей то природы. Взять их у нее – наша задача». И сегодня многие в этом уверены. И ведут себя соответственно.

А какова ваша позиция? Мы предлагаем вам создать свой лозунг.

При изучении темы «Фотосинтез. Дыхание»

можно создать проблемную ситуацию.

Одна богатая дама, узнав о том, что растения очищают воздух, велела слугам перенести из зимнего сада в её спальню, которая не проветривалась, пять самых больших кадок с тропическими растениями. Утром дама проснулась с головной болью. После этого она стала утверждать, что растения не очищают воздух, а наоборот, портят его.

Кроссворд

Пример: урок в 9 классе «Угарный газ, свойства, физиологическое действие на организм». Можно начать урок с кроссворда, учащиеся должны отгадывать слова, в результате чего получат ключевое слово, которое является и темой урока.

Использование задач

Урок можно начать с задачи на определение вещества. Заданное вещество и будет темой урока. Пример: Это вещество используют для получения искусственного меда; 26% ее содержится в сахарном тростнике; она является основным источником энергии для питания головного мозга. Про какое вещество идет речь, если известно, что 0,25 моль этого вещества имеет массу 85,5г, а массовая доля Углерода – 0, 421, Водорода – 0,064, Кислорода – 0,547. Определите молекулярную формулу этого вещества. (Ответ:С12Н22О11 – сахароза).

Другой способ повышения мотивации учащихся на уроках химии и биологии в школе– внедрение в учебный процесс дидактических игр.

Восстанови пропущенное.

В клетках игрового поля записаны знаки химических элементов, некоторые из них отсутствуют. Известно, что:

по периметру квадрата находятся символы элементов только главных подгрупп и только металлов;

в верхнем и нижнем рядах закономерно изменяется число электронов на внешнем энергетическом уровне атомов элементов;

в среднем ряду - знаки элементов II группы;

по диагонали слева направо записаны знаки элементов, образующих амфотерные оксиды и гидроксиды.

Восстановите пропущенные символы, ответ мотивируйте.

Вариант ответа:

Найдите соответствия. 

На одной стороне доски записываются химические знаки, формулы, атомные массы, латинские названия под номерами - на другой стороне русские названия под буквами. Задание: Написать код соответствия на доске. Включить эту игру можно в опрос. В качестве задания можно использовать любые химические понятия.

                                                        Позвоночные

Кета                                                            А. Птица

Сайгак                                                         Б.  Рыба

Воробей                                                       В. Пресмыкающиеся

Саламандр                                                  Г. Млекопитающие

Черепаха                                                     Д. Амфибия

                                            Внутренние органы птиц

Сердце                                           А. Переваривание пищи

Легкие                                            Б. Дыхание

Почки                                               В. Орган размножения самца

Желудок                                         Г.Накопитель пищи

Яичник                                            Д. Орган размножения самца

Семенник                                       Е. Обеспеч. орг-ма О2

Зоб                                                 Ж. Орган выделения

                                                 Химические знаки

H                                                                A. Углерод

Ag                                                              Б. Медь.

Cu                                                               В.Фосфат натрия

O                                                                 Г. Водород

C                                                    Д. Кислород

Путаница

Изучив тему «Предупреждение заболеваний сердца и сосудов» пусть девизом вашей жизни пусть станут слова известного врача Амосова, который всю жизнь лечил сердца людей. (Разгадайте этот девиз, запишите и запомните!) 




"Да-нетка", или универсальная игра для всех.

Суть игры заключается в том, что ведущий (учитель или ученик) загадывает нечто (число, предмет, героя, явление:). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы ведущий может отвечать только словами "да", "нет", "и да, и нет".

Бывает, вопрос задается некорректно или учитель не хочет давать ответ из дидактических соображений, и тогда он отказывается от ответа заранее установленным жестом. 

Приведу пример использования данной игры на уроке биологии в 6 классе.

Вопрос: Задумано растение. Какое?
- Это травянистое растение? - Да.
- Это ромашка? - ответа нет (показывается жест отрицания).

- Растет в огороде? - И да, и нет.
- Растение двудольное? - Да.
- Это культурное растение? - Нет.
- Растение семейства крестоцветных? - Да.
- Цветки белые? - Да.
- Плод стручок? - Нет.
- Стручочек? - Да.
- Это растение - пастушья сумка? - ДА! Ответ найден.
После игры обязательно краткое обсуждение: какие вопросы были правильными, корректными? Какие и почему неверными и слабыми? Это необходимо для того, чтобы вырабатывать у ребят стратегию поиска, а не сводить игру к беспорядочному задаванию вопросов и простому угадыванию.

Вследствие того, что в современном мире наблюдается:

- снижение интереса к чтению благодаря широкому распространению видео- и компьютерной продукции;

- ограниченность круга чтения подростков с преобладанием развлекательной литературы;

- низкий уровень читательской компетентности: неумение находить необходимые источники письменной информации, отбирать, оценивать, анализировать тексты; обрабатывать информацию в письменной форме.

На уроках необходимо уделять особое внимание развитию навыков смыслового чтения.Смысловое чтение – вид чтения, который нацелен на понимание читающим смыслового содержания текста

5 класс. Раздел «Человек на Земле»

Прочитай текст, останавливаясь после каждого стихотворения.

Составь памятку о бережном отношении к природе. Определить главные пункты памятки тебе помогут данные стихотворения.

Критерии оценивания.

Элементы ответа.

Не губи растения.

Не оставляй за собой мусор.

Не разводи костры, а если пришлось, то, уходя, потуши всё.

Не уничтожай грибы.

Если все четыре элементы названы верно – оценка «5».

Если названы три элемента – оценка «4».

Если названы два элемента – оценка «3».

7 класс. Тема «Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения».

Прочитай текст, останавливаясь на значке «/» и ответь на вопросы 1-3.

Необычное растение – мать-и-мачеха.

Растение издавна так называется. Произошло название от одной особенности листьев.если взять в руку лист, то можно почувствовать, что его нижняя сторона, опушённая волосками, мягкая, создаёт ощущение теплоты. Это – «мать». Верхняя же сторона листа, наоборот, гладкая, жёсткая, холодная. Это – «мачеха». Золотисто-жёлтые соцветия мать-и-мачехи появляются очень рано, порой в середине апреля. Листья появляются лишь после цветения. Мать-и-мачеха – лекарственное растение. О её лечебных свойствах знали ещё древние римляне. Недаром латинское название мать-и-мачехи – туссиляго (происходит от слова «туссис» - кашель). На её соцветиях можно встретить множество пчёл, собирающих нектар и цветочную пыльцу. Она как бы открывает календарь цветения остальных травянистых медоносных растений.

Вопрос 1. Почему растение получило такое название?

Вопрос 2. Какое заболевание можно лечить с помощью этого растения?

Вопрос 3. Подумайте и ответьте, почему растение зацветает ранней весной?

Критерии оценивания.

Если даны ответы на все три вопроса ставится оценка «5».

Если даны ответы на любые два вопроса ставится оценка «4».

Если даны ответы на первый вопрос ставится оценка «3».

Мне хотелось познакомить вас ещё с одним способом поднятия мотивации учащихся. Понятие цикл в биологии имеет огромное значение. С цикличностью мы сталкиваемся при изучении суточной и сезонной активности живых организмов, на уровне клетки- цикл Кребса и трикарбоновых кислот, но сегодня познакомимся с циклом- цепи питания организмов.

На доске запись.

Продуценты________ консументы 1 порядка________консументы 2 порядка_______редуценты

Предлагаю вам 3 предмета; матрешку, яйцо и цветок.

Почему эти предметы можно назвать циклом? Эти предметы являются звеньями биологической цепи. Но смысл этой цепи я хочу, чтобы озвучили сами.

Рождение жизни.( яйцо)

Возрастной цикл развития человека.( матрешка)

Расцвет жизни и увядание. ( цветок)

Думаю, что используя эти и другие приемы можно поднять мотивацию учащихся на уроке.

Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399503-doklad