Поурочно-тематическое планирование уроков литературного чтения

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля и измерители

Планируемый результат освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения

план

факт

Глава 1. Вступление или Детективное начало… (9 часов)

1

Знакомство с учебником. Характер литературного героя.

В. Драгунский

«Что я люблю».

1

Характеризовать книгу (учебник), её структуру). Анализировать и характеризовать иллюстрации, помещенные на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).Восприниматьтекст вступительной статьи. Пользоваться словарем учебника.Создаватьнебольшое монологическое высказывание; участвовать в диалоге. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризоватьособенности произведения, описывать героев. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определятьглавную мысль произведения (при помощи учителя). Пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.Создаватьустно небольшой текст

фронтальный групповой

Ориентация в учебнике, знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника.

Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Стр. 4-6 прочитать, вопросы 1–3

2

Характер литературного

героя.

И. Токмакова

«Мне грустно – я лежу

больной

1

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализироватьтекст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определятьглавную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному.Конструироватьмонологическоевысказываниена заданную тему. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

индивидуальный, работа в парах

Осознанное восприятие, интерпретация текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения. Участие в обсуждении произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на его эмоциональное восприятие. Анализ построения стихотворения: рифмы, их расположение, повторы, придающие стройность, ритм, нерифмующаяся строчка. Уточнение представлений о герое литературного произведения. Сравнение произведений по настроению, сравнение литературных героев.

Стр.7 стихотворение

выучить наизусть

3

Характер литературного

героя.

В. Драгунский

«Что любит Мишка».

1

Определятьглавную мысль произведения, пониматьмногообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

фронтальный индивидуальный

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе

Стр. 8-12, читать рассказ.

Прочитать монолог

Мишки.

4

Характер литературного героя.

В. Драгунский «...И чего не люблю!»

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.Сравниватьпроизведения.

Сравниватьповедение, характер литературных героев,характеризоватьих.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.Находитьфрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

индивидуальный групповой

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений или знакомство с другими произведениями В. Драгунского.

Оформить сочинение

«Что я люблю»

5

Прием контраста в

литературе (по стихотворениям Б. Заходера,

Дж. Чиарди,

Д. Хармса).

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализироватьтекст, различая противопоставления. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

фронтальный

Осознанное восприятие, интерпретация текстов, оценка характера текстов.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Декламация стихотворения. Инсценирование.

Стр. 15-17; стихотворение Д. Хармса выучить наизусть

6

Прием контраста в литературе.

К. Ушинский

«Четыре желания»,

А. Усачев

«Первое сентября».

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, рифмы. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворение.

фронтальный индивидуальный

Выразительное и осознанное чтение, восприятие и оценка содержания текста. Участие в обсуждении произведения. Декламация стихотворения. Углубление представлений о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представлений о рифме и ритме. Представление о времени (в частности, времени создания произведения).

Стр.18-21; стр.20, 21 выучить стихотворение по выбору;

7

Сравнение научного и художественного текста.

М.Пришвин

«Осеннее утро».

1

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому. Читать вслух плавно, целыми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя (учебный и художественный, прозаический и стихотворный, юмористического характера), выделять особенности, образные средства.

индивидуальный групповой

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов).

Осознание эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту, и точности, краткости научного текста. Ориентирование в специфике учебного текста.

Стр.22-25, выразительное чтение; стр.24 выучить стихотворение наизусть, творческое

задание на стр. 24

8

Образ ночи в поэзии,

живописи и музыке.

А.Пушкин, В. Драгунский

«Тиха украинская ночь…».

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Определятьглавную мысль произведения. Попытка создания художественного текста.

индивидуальный, фронтальный, работа в парах

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения,

прозаического текста).

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях

Стр.24 выучить стихотворение

наизусть

9

Образ ночи в поэзии,

живописи и музыке.

Понятие о видах искусства. Проверь себя.

1

Определятьнастроение произведения живописи и музыки,соотноситьживописный, музыкальный и поэтический образы ночи. Декламировать, выразительно читать стихотворение наизусть Различатьи называтьпоэтов и писателей, названия произведений.Соотноситьавторов и названия произведений, созданных ими.

Узнаватьпроизведения по отрывкам.

групповой, индивидуальный

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением

живописного полотна и музыкального произведения.Участие в обсуждении произведений искусства.Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Творческое задание

на стр. 24 (доработать)

Задание 2 или 3 из рубрики

«Проверь себя»

Глава 2. Завязка, тайны искусства… (11 часов)

10

Звучащие образы в стихотворении И.Пивоваровой «Картина» и на полотне

А. Васнецова «Осенние листья».

1

Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих

суждений.Зачитыватьвслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определятьнастроение произведения живописи, сравниватьживописный и поэтический образы природы.

фронтальный индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности, использованных для создания этих образов.

Участие в обсуждении произведений искусства.

Стр.30 выучить стихотворение наизусть

11

Песни осени.

Д. Кедрин

«Осенняя песня».

О. Дриз

«Кончилось лето».

1

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Находитьчасти текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания его настроения,

поэтических образов. Выделятьв стихотворении сравнения.

фронтальный, индивидуальный, парный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Стр.33-35 выразительное чтение

стихотворений (по желанию – выучить

наизусть)

12

М. Лермонтов «Утес»,

Ф. Тютчев

«Что ты клонишь над водами…» Образ осени в стихотворении

С. Есенина

и на полотне И. Левитана

1

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания его настроения,

поэтических образов. Выделятьв стихотворении сравнения, прием контраста.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов,

приема контраста, изображение чувств людей через картины природы.

Сравнение стихотворений по настроению.

Углубление представлений об олицетворении.

Стр.36-38 выучить стихотворение наизусть

(по выбору)

13

Картины мира, созданные писателями и поэтами.

«Заря-заряница…»,

И.Пивоварова

«Песня зарянки»,

Л. Толстой

«Какая бывает роса на траве».

1

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный и прозаический тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведениях, для создания настроения, поэтических образов. Выделятьв текстах сравнения. Анализироватьструктуру текста: различать абзацы, микротемы.

групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического и прозаического текста: олицетворении, звукописи, использовании

сравнения.

Стр.42 выразительное чтение

прозаического текста

14

Чудесный дар – видеть красоту мира.

М. Цветаева

«Одна половина окна растворилась…»,

С. Козлов

«Ежик в тумане».

1

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определятьнастроение произведений, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения,

поэтических образов. Определятьхарактеры литературных героев. Находитьчасти текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеризоватьтекст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Анализ характера литературного героя.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений.

Стр.43-44 выразительно читать

15

Чудесный дар – видеть красоту

мира.

Оницура (хокку),

С. Козлов «Красота».

1

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определятьэмоциональный настрой произведений, пониматьмногообразие художественных средств выражения

авторского отношения к изображаемому.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведениях для создания настроения,

поэтических образов.

Определятьхарактеры литературных героев.

Характеризоватьтекст: его жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.

Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую,

формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений.

Стр.45-47 выразительное чтение

рассказа

16

Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».

1

Определятьглавную мысль произведения, находитьв тексте доказательства своих суждений. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализироватьжанровые особенности построения текста.

Объяснятьсмысл пословиц, соотноситьих содержание с главной мыслью прочитанного произведения.

фронтальный, индивидуальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении произведения. Обсуждение главной мысли произведения. Чтение по ролям. Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм).

Стр.48-50 подготовить чтение по ролям

17

Как смотрят на мир поэт и ученый.

И.Пивоварова

«Как я считал»,

Г. Корнилова

«Кто такой Бумчик»,

«Про бабочку».

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализироватьжанровые особенности построения текста.Определятьнастроение стихотворения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.Различатьпозицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя. Декламироватьстихотворение.Анализироватьпрозаическое произведение: находитьв тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора.

групповой

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Ориентирование в специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, использованных в них.

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки.

Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов. Расширение представлений или знакомство с произведениями Г. Корниловой.

Стр. 54-56, составить словесный портрет

Бумчика, вопрос

на стр. 56

18

Как смотрят на мир поэт

и ученый.

Г. Корнилова

«Вертолет».

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Определятьнастроение произведений, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Анализироватьпрозаическое произведение: находитьв тексте портрет героя, описание его поступков,различатьотношение к герою автора. Находитьчасти текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

фронтальный, групповой

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки.

Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора.

Стр. 57-59 читать, творческое задание

(стр. 60),

пересказ отрывка

(стр. 59)

19

Как смотрят на мир поэт и ученый.

Н. Орлова «Самолет»,

К. Арон, С. Сахарнов

«Воздушный богатырь.

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.Анализироватьжанровые особенности построения текста.

Определятьнастроение стихотворения, пониматьмногообразие художественных

средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать исравниватьнаучно-популярное и художественное произведения.

фронтальный, индивидуальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ произведений и их сравнение.

Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах.

Составить картотеку научно-популярных книг из домашней

или школьной библиотеки

20

Как смотрят на мир поэт и ученый.

Е. Серова «Лесной аэродром».

Проверь себя.

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.Анализироватьособенности построения стихотворения, построения сравнения. Определятьнастроение стихотворения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Отвечать на вопросы учебного текста.

Презентоватьклассу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы.

фронтальный, индивидуальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Углубление представлений о сравнении

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Стр.62 выразительное чтение

стихотворения.

Подготовка проектной работы

«Красавица осень»

Глава 3. Погоня за секретами литературы… (12 часов)

21

Мир литературы – мир образов. Ироническое отношение

автора к герою (по произведениям

К. Чуковского,

Е. Чеповецкого,

С. Маршака,

Э. Мошковской.

1

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определятьэмоциональный настрой произведений, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.Объяснятьвыбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализироватьтекст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определятьглавную мысль произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

фронтальный, индивидуальный

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ стихотворений, выразительных средств.

Представление о художественном образе. (Образ не сам предмет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от чего-то).

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного.

Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Различение позиции автора, отношения автора к герою.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Представление о преувеличении.

Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям.

Стр. 67-69 выразительное чтение стихотворений (по желанию выучить)

22

Ироническое отношение автора

к герою.

Портрет литературного героя.

С. Михалков «Про мимозу».

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализироватьтекст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определятьглавную мысль произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.Участвовать в диалоге.

Анализироватьпроизведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного.

Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям. Выражение отношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его портрет.

Стр.70-72, творческое задание на стр. 72

23

Характер героя, его портрет,

поступок.

Л. Толстой «Прыжок».

1

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определятьэмоциональный настрой произведений, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.Находитьчасти текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.Определятьглавную мысль произведения, находитьв тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

фронтальный, индивидуальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Стр.74-77, ответить на вопросы на стр. 77

24

Характер героя, его портрет,

поступок.

Л. Толстой «Лев и собачка».

1

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описыватьгероев.Определятьглавную мысль произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений о произведениях Л. Толстого для детей.

Стр. 81, вопрос 4;

перечитать рассказ

25

Черты сказки и загадки в стихотворении.

П. Вяземский

«Здравствуй, в белом сарафане…»,

В. Даль «Старик годовик».

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, находитьрифмы.Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.Декламировать стихотворение.

групповой

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Декламация стихотворения.

Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением.

Стр.82 стихотворение выучить

наизусть;

творческое задание

на стр. 82; стр. 83выразительное чтение

26

Реальные и фантастические

образы.

Ю. Мориц «Сто фантазий».

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализироватьстихотворный текст, различая строфы. Декламироватьстихотворение,инсценировать.

фронтальный, групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.Декламация стихотворения.

Инсценирование.Представление о фантастических и реальных образах.

Стр. 84-85 стихотворение выучить

наизусть

27

Реальные и фантастические

образы.

Н.Носов «Фантазеры»

1

Восприниматьпроизведение.Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

фронтальный, групповой

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова.

Стр. 85-92 читать рассказ

28

Реальные и фантастические

образы.

Н.Носов «Фантазеры»,

Ф. Галас «Мир наоборот».

1

Характеризоватьособенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению стихотворного текста.Декламироватьстихотворение.

фронтальный

Анализ реальных и фантастических образов в рассказе. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете. Декламация стихотворения.

Уточнение особенностей построения небылицы.

Стр.85-92 подготовиться к чтению по ролям.

Задание на стр. 94

29

Авторская сказка.

Сходство с народными

волшебными сказками.

В. Катаев

«Цветик - семицветик».

1

Восприниматьпроизведение.Определятьнастроение произведения, его жанровую принадлежность.Находитьчасти текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находитьчерты сходства и различия авторской и народной сказки. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Создаватьнебольшой текст (предполагаемое продолжение сказки).

групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою.

Читать сказку по частям стр.94-98

30

Авторская сказка.

В. Катаев

«Цветик-семицветик».

Нравственная коллизия.

1

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Характеризоватьособенности произведения, описыватьгероя, особенности и причины его поведения.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных

особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.Делить рассказ на смысловые части.

фронтальный

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Читать сказку по частям стр. 98-104

31

Авторская сказка.

В. Катаев

«Цветик-семицветик».

Сказка, фантазия, мечта.

1

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Характеризоватьособенности произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных

особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пересказывать части сказки.

индивидуальный

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Использование интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой

на структуру и язык произведения.

Передача содержания прочитанного в виде пересказа с выражением собственной оценки действий героя.

Стр.104-107 выразительное чтение. Творческое задание на стр. 107

32

Автопортрет.

Проверь

себя.

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.Анализироватьособенности построения стихотворения, построения сравнения. Определятьнастроение стихотворения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Создаватьписьменный текст (определятьтип высказывания, отбиратьцелесообразные выразительные средства)

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.Соотноситьавторов и названия произведений, созданных ими.

Узнаватьпроизведения по отрывкам.

фронтальный, индивидуальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении

Творческое задание

на стр. 108

Глава 4. Идём по невиданным следам… (17 часов)

33

Исследуем законы волшебных

сказок. Ю. Мориц

«Песенка про сказку».

1

Анализироватькомпозицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов).

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм.

Декламироватьстихотворение.

фронтальный, групповой

Ориентирование в учебном тексте. Осознанное восприятие содержания текстов, оценка их характера. Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта, выявление особенностей сказочного текста. Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя).Выразительное чтение стихотворения с определением логическихударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Стр.111 выразительное чтение

стихотворения

34

Исследуем законы волшебных сказок.

А.Пушкин

«У лукоморья дуб зеленый…».

1

Восприниматьинформацию на слух.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения,

характера

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.

Знакомство с фактами биографии А. Пушкина, сказками.

Стр.112-113

выучить наизусть

35

Особенности авторской

сказки.

А.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализироватьсредства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей

этого жанра. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Находитьчерты сходства фольклорного и авторского произведения. Рассматриватьи анализироватьиллюстрации,толковатьобразы, созданные художником.

Конструироватьмонологическоевысказываниена заданную тему.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге ли полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Представление об использовании народных сюжетов авторами; художник-иллюстратор как один из «создателей» книги. Формулирование закономерностей волшебных сказок.

Стр.116-124 читать сказку

36

Особенности авторской сказки.

А.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работать в группе.

фронтальный, индивидуальный

Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут

прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации).

Стр. 124, вопрос 2

37

Особенности авторской сказки.

А.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работать в группе

фронтальный, индивидуальный

Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут

прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации).

Выучить наизусть отрывок

сказки, сделать иллюстрацию

38

Сказочные законы в волшебной

сказке. Ш.Перро «Кот в сапогах», русские народные сказки «Кот, петух и лиса»,

«Кот и лиса».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз. Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения.Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Анализироватьсюжеты сказок, находитьразличия.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Представления о законах волшебной сказки. Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно читать отрывки, подходящие к ним).

Стр.126-131. Рассказать один из эпизодов от лица кота

39

Сказочные законы в русской

народной волшебной сказке

«Кузьма Скоробогатый»

1

Анализироватьтекст:определятьсюжет, языковые средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы..

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз, передавая собственное отношение к событиям и героям.Пересказыватьпрочитанное.

индивидуальный

Анализ прослушанного/прочитанного произведения для уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Углубление представлений о законах волшебной сказки.

Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей.

Подготовить пересказ сказки.

40

Зимняя страничка.

А.Пушкин

«Опрятней модного паркета…».

1

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснятьвыбор слов, используемых для создания поэтических образов, знаков препинания, используемых в произведении для передачи смысла.Выделятьв стихотворении сравнения.

фронтальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении произведения (диалоге или полилоге). Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста.

Восприятие художественной литературы как вида искусства.

Представление о закличках, их предназначении, особенностях.

Стр.133 выучить стихотворение

наизусть, творческое

задание на стр. 134

41

Сказочные дорожки.

Образы сказки, волшебства,

ночи в стихотворении

И. Сурикова

«Все темней, темней и тише…».

1

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей.

индивидуальный

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов. Выделятьв стихотворении части по смыслу.

Стр.135 выразительное чтение стихотворения

42

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова

«Конек-горбунок».

1

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализироватьязык сказки, ее сюжет.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом: различение и толкование устаревших слов. Знакомство с творчеством П. Ершова.

Стр.136-137 выразительно читать отрывок

43

Лирическая тональность

волшебной сказки

«Сестрица Аленушка и братец

Иванушка».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз. Анализировать текст: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.Определятьнастроение произведения. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

фронтальный, индивидуальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки.

Стр.138-142 читать сказку

Вопрос на стр. 142

44

«Сестрица Аленушка и братец

Иванушка». Работа по картине В.Васнецова «Алёнушка»

1

Определятьнастроение произведения живописи, сравниватьего с настроением литературного произведения.

Создаватьнебольшой текст, анализируя репродукцию картины

фронтальный, индивидуальный

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

Анализ живописного произведения.

Сочинение (устное или письменное)

45

Бытовая сказка.

Русская народная сказка

«Мужик и медведь».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст, языковые средства. Находитьчерты различия между сказками о животных и волшебными. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки

к сказкам о животных, а не к волшебным)с подтверждением словами из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом, различение слов, выражающих отношения между героями произведения. Участие в обсуждении.

Стр.144-145 Научиться рассказывать сказку

46

Эвенкийская народная

сказка «Медведь и охотник».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз. Анализировать текст, языковые средства. Находитьчерты сходства между сказками о животных разных народов. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки

к сказкам о животных, а не к волшебной)с приведением доказательств из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении произведения. Формулирование закономерностей сказок о животных.

Стр. 147, найти сказку о животных с главным героем

медведем.

Исследовательская работа

(по вопросу на стр. 147)

47

Сказочный праздник.

Р. Кудашева «Зимняя песенка».

1

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснятьвыбор слов, используемых для создания поэтических образов. Определятьнастроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения мыслей и чувств автора.

фронтальный, групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Творческое задание,

стр. 149;

стихотворение выучить наизусть.

48

Юмор в литературном произведении.

В. Драгунский

«Заколдованная буква».

1

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения

эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста..Характеризоватьособенности произведения, описыватьгероев.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Чтение по ролям. Инсценирование.

Стр.149-152. Инсценирование

49

Форма стихотворного произведения.

Л. Друскин «Я сплю...». Проверь себя.

1

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование,

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснятьвыбор слов, используемых для создания поэтических образов. Читать и отвечать на вопросы учебного текста

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворения), использованных в нем,необычной формы записи, точные и неточные рифмы.Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Стр.153 выразительное чтение

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения… (17 часов)

50

Художественные приемы

в авторском поэтическом тексте.

С. Есенин «Зима».

1

Работатьс учебным текстом. Отвечать на вопросы,оцениватьрезультат работы за определенный период, даватьоценку своим предпочтениям. Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование

разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения,

поэтических образов. Выделять в текстах сравнения, находить прием контраста.

фронтальный

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема

контраста.

Стр. 4 выучить стихотворение наизусть

51

Народная и авторская сказка

с похожими сюжетами. Народная сказка «Морозко».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой). Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.«Сказывать сказку» (подробный пересказ с использованием языка сказки).

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов и выражений, присущих сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Участие в обсуждении произведения.

Перечитать сказку

52

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами.

В. Одоевский

«Мороз Иванович».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Предполагать,какое будет продолжение сказки в соответствии с законами волшебной

сказки.Анализироватьтекст.Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

групповой

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ произведения с целью ориентации в нравственном содержании прочитанного.

Коллективное обсуждение текста, соотношение поступков героев с нравственными нормами.

Стр.5-15 перечитать сказку

53

Русская народная сказка

«Морозко»,

Братья Гримм

«Госпожа Метелица»,

сказка В. Одоевского

«Мороз Иванович».

1

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию, находитьчасти текста, подтверждающие суждение.Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

«Сказывать сказку» (подробно пересказывать, используя лексику произведения).

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения: черт жанра сказки: определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника;

особенностей народной сказки.Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении произведения. Формулирование законов русской народной волшебной сказки.

Перечитать сказку, задание в

хрестоматии

54

Художественные приемы

в народных и авторских поэтических текстах.

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравниватьфольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

групповой

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста. Участие в обсуждении произведения. Разгадывание загадок, проговаривание скороговорок. Углубление представлений офольклорных произведениях(сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением.

Задание на стр. 18

55

Нравственные уроки сказок.

Татарская народная сказка «Три дочери».

1

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.Определятьглавную мысль произведения, находитьдоказательства в тексте. Анализироватьособенности выразительных средств, соотноситьих с жанром сказки. Сравниватьсказки одного типа. Составлять план текста:делить на части, определятьмикротемы,анализироватьна основе получившегося плана структуру сказки,делать выводы о традиционном построении сказки.

Пересказыватьсказку.Оцениватьполноту пересказа, точность составленного плана.

фронтальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.Анализ сказки с точки зрения принадлежности к типу волшебных сказок. Сравнение сказок, близких по теме. Деление сказки на части, составление плана сказки, рефлексия полноты выполнения работы.

Стр.19-20 пересказывать сказку

(один из вариантов:

с опорой на план)

56

Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник»

Народная сказка «Снегурочка».

1

Восприниматьна слух произведение.

Определятьнастроение произведения.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания поэтических образов.Выразительно читать сказку, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

групповой, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки.

Стр.21 выучить стихотворение наизусть. Творческое задание

на стр. 25

(дописать продолжение

сказки)

57

Разгадываем загадки сказок.

Народная сказка

«Снегурочка».

1

Выразительно читать созданный сказочный текст. Восприниматьна слух текст, читаемый учеником. Участвовать в диалоге. Анализировать текст сказки: определятьсюжет, языковые средства, особенности

произведения.Объяснятьвыбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

фронтальный

Презентация собственного текста, созданного на основе художественного произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении произведения. Работа со словом: способ сделать описание лиричным, употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Стр.22-25, подготовить пересказ сказки

58

Следы сказочного жанра в стихотворении

И. Сурикова «Детство».

1

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов. Выделятьсюжет в стихотворении, делитьстихотворение на части, озаглавливатьих.

фронтальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении произведения.

Анализ стихотворения, сюжета, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания.

Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения. Работа со словом: устаревшие слова, причина их употребления в стихотворении.Различение позиции героя стихотворения и автора.

Стр.27-29, выучить стихотворение наизусть

59

Следы сказочного жанра

в стихотворении

Д. Хармса

«Как Володя быстро под гору летел».

1

Читать вслух в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определятьнастроение произведения, находитьв тексте детали, которые делают стихотворение сходным с фольклорной сказкой, находитьдоказательства своего суждения. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

групповой, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении произведения.

Анализ стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь, на котором цепочка традиционно заканчивается).

Работа с моделями (сюжетов или героев) сказок.

Стр.30-31, выучить стихотворение наизусть

60

Особенности авторского взгляда на сказку.

М. Бородицкая

«Колдунье не колдуется».

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализироватьобраз, созданный в стихотворении, его нетрадиционность.

Декламироватьстихотворение,инсценировать.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текстов.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация стихотворения.

Инсценирование. Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях.

Стр. 32-33, выразительное чтение.

61

Особенности авторского взгляда на сказку.

О. Пройслер

«Маленькая Баба-яга».

1

Читать вслух плавно, целыми словами, с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делать выводы о принадлежности произведения к сказке или рассказу, обобщать ранее полученные знания об этих

жанрах.

групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить:

-черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие;

-черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали,характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Стр. 34-37, выразительное чтение. Найти в библиотеке книгу

О. Пройслера; подготовить иллюстрацию

62

Библиотечный урок.

О. Пройслер

«Маленький водяной»,

«Маленькое привидение»,

Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

1

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства,

используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находитьчасти текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об особенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан.

Расширение представлений о произведениях О. Пройслера.

Найти и прочитать понравившееся произведение

63

Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого

«Золотой ключик»).

1

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства,

используемые в сказке), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находитьчасти текста, доказывающие высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении произведения.Расширение представлений или

знакомство со сказкой А. Толстого

«Золотой ключик»

Стр.38-39, ответить на вопросы на стр. 39

64

Исследуем законы рассказа.

Л. Толстой «Акула».

1

Воспринимать на слух произведение, которое читает учитель. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Определятьглавную мысль произведения, находитьчасти текста, доказывающие высказанное суждение. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

фронтальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Стр.42-44 читать рассказ

65

Исследуем законы рассказа.

Л. Толстой «Акула».

1

Отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения.Характеризоватьособенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.Делитьрассказна смысловыечасти, выделять завязку, кульминацию, развязку.Описыватьпереживания литературного героя, используя выборочный пересказ близко к тексту.

групповой, индивидуальный

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую,

формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Стр. 42-44. Стр. 45, вопрос 3

66

Учимся сопереживать

и сочувствовать.

М.Пришвин «Глоток молока»,

Л. Дьяконов «Щенок и снег».

Проверь себя.

1

Выразительно читать прозаический и стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений. Называтьнародные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

Соотноситьавторов и названия произведений, созданных ими.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора.Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Стр.45-46 выразительное чтение

Глава 6. Вперёд по дороге открытий… (16 часов)

67

Уроки добра.

Э. Мошковская

«Дедушка Дерево», Г. Скребицкий «Передышка».

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализироватьобраз, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания.

Декламироватьстихотворение

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, настроения. Участие в обсуждении произведения. Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости. Выразительное чтение произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения стихотворения.Декламация стихотворения.

Стр.48-49 выучить

наизусть. Стр.50-54 прочитать рассказ.

68

Наедине с книгой. Уроки добра.

Г. Скребицкий «Передышка».

1

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Характеризоватьособенности прочитанного произведения, описыватьгероев, особенности и причины их поведения.Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений литературы и живописи. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Доказательство и подтверждение собственного суждения фактами (зачитывание отрывков описаний природы).

Творческое задание на стр. 55.

69

Уроки добра.

Г. Скребицкий «Передышка»,

А. Куинджи

«Березовая роща» (репродукция).

1

Определятьнастроение произведения живописи, описыватьживописное полотно.

Создаватьсобственный текст.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна.

Участие в обсуждении (диалоге или произведений искусства.

Сочинение по картине

устное или письменное

70

Следы волшебных сказок

в авторских текстах.

Ф. Тютчев

«Зима не даром злится...».

1

Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, используемых для олицетворения.

Выразительно читать стихотворный текст.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, контраста.

Анализ стихотворения по строфам.

Стр.56 выучить стихотворение

71

В. Бианки – писатель и ученый.

В. Бианки

«Как Муравьишка домой спешил».

1

Характеризоватькнигу:анализироватьобложку, иллюстрации, аннотацию. Выбиратькнигу в библиотеке. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализироватьтекст (сюжет в виде кумулятивной цепочки, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находитьчасти текста, доказывающие высказанное суждение. Участвовать в диалоге. Определять жанровую принадлежность произведения.

фронтальный, индивидуальный

Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)

Стр.57-66 читать сказку

72

В. Бианки – писатель и ученый.

В. Бианки

«Как Муравьишка домой спешил».

1

Восприниматьпроизведениена слух.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить черты сходства и различия с фольклорной сказкой (принцип организации сюжета-цепочки, сказочная форма обращения героя к персонажам) и с научным текстом (точность описания способов передвижения разных насекомых, их внешний вид). Находитьв тексте особенности выразительных средств автора.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в содержании, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)

Стр. 63, задание 1:

выборочный пересказ, создание иллюстрации

73

Научный и художественный текст.

В. Бианки

«Муравейник зашевелился». С. Махотин

«Жук».

1

Пересказыватьтекст.Презентоватьсвою иллюстрацию. Анализироватьсюжет сказки, располагатьиллюстрации по порядку следования эпизодов в сказке.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить в тексте особенности выразительных средств автора. Находитьчерты сходства и различия двух произведений одного автора: одна тема,

образность языка, отсутствие сходства со сказкой.

фронтальный, индивидуальный, групповой

Коллективное создание диафильма из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ научно-популярного текста, выделение существенных признаков. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст).

Анализ авторских языковых средств.

Стр. 67, вопрос 2; стр.68 выразительное чтение.

74

Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного.

Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы

Н.А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане».

1

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания настроения, юмористического характера.

Анализироватьтекст, особенности авторских выразительных средств, выделятьприем звукоподражания. Создаватьсобственный текст, используя прием звукоподражания.

Сравниватьприем звукоподражания в стихотворном и музыкальном произведениях.

индивидуальный

Работа с тематическим каталогом или тематической выставкой книг. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера. Анализ приема звукоподражания, использованного в стихотворении. Участие в обсуждении произведения. Выразительное чтение с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Создание собственного текста с использованием приема звукоподражания. Анализ музыкального произведения, где использован тот же прием (совместно с учителем).

Творческое задание

на стр. 70

(сочинение устное или письменное)

75

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах.

Э. Успенский «Разгром»,

А. Усачев

«Самый лучший день».

1

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема.

фронтальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Коллективное обсуждение прочитанного, доказывание собственного мнения с опорой на текст или собственный опыт. Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи, не высказанные напрямую.

Стр.83 выучить стихотворение, написать текст поздравления

76

Уроки этики в авторском произведении.

К. Ушинский

«Играющие собаки». Л. Муур «Крошка Енот».

1

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведения, пониматьмногообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета, использоватьэти слова при характеристике поведения человека.

групповой, индивидуальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Участие в обсуждении произведения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов.

Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера.

Стр..72-73 читать сказку

77

Особенности авторской

сказки Д. Мамина-Сибиряка

«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,

короткий хвост».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находитьчасти текста, доказывающие высказанное суждение. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

Определятьжанровую принадлежность произведения, его специфику.

фронтальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста со следующих позиций:

-сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным);

-авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражениев авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной);

-обнаружение морали.

Стр. 75-79, читать сказку

78

Особенности авторской

сказки Д. Мамина-Сибиряка

«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,

короткий хвост».

1

Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

Определятьжанровую принадлежность произведения, его специфику.

Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

фронтальный, групповой

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.Анализ текста со следующих позиций:

-сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным);

-авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной);

-обнаружение морали.

Формулирование выводов о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

Стр. 75-79, подготовить пересказ близко к тексту

79

Колыбельные в авторской поэзии.

Саша Черный «Колыбельная»,

А. Барто

«Старший брат сестру баюкал…».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, юмористического характера. Анализировать текст, особенности авторских выразительных средств, сходство с фольклорной колыбельной. Выразительно читать тексты.

Декламировать, инсценировать.

фронтальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Участие в обсуждении произведения.

Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие.

Анализ текста со следующих позиций:

-признаки принадлежности к авторскому стихотворению;

-признаки принадлежности к колыбельной.

Декламация. Инсценирование.

Стр. 80-81 выразительное чтение (по желанию выучить наизусть)

80

Современная авторская сказка.

Л.Петрушевская «Кот, который умел петь».

1

Воспринимать на слух произведение или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находитьчерты сходства и различия с фольклорной сказкой; различатьособенности авторских выразительных средств.

групповой, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении произведения. Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой. Ориентирование в нравоучительном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Стр. 84-86 читать; вопрос 2 на стр. 86

81

Современная авторская сказка.

Л.Петрушевская «Все непонятливые».

1

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находитьчерты сказки.

Находитьв тексте особенности авторских выразительных средств. Делать выводы.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Стр. 87-90 выразительное чтение; ответить на вопрос на стр. 90

82

Наедине с книгой.

Библиотечный урок по произведениям Л.Петрушевской.

Проверь себя.

1

Анализироватьтекст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об особенностях авторской сказки. Расширение представления о произведениях Л. Петрушевской. Оценивание результатов своего творчества.

Сочинить новую сказку

о Колобке

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны… (12 часов)

83

Юмор в литературном произведении.

Н.Носов

«Мишкина каша».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз. Восприниматьучебный текст: определятьего цель.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризоватьего особенности.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

Формулироватьвыводы.

фронтальный

Восприятие учебного текста, осмысление системы заданий. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулирование с опорой на текст простых выводов об отличии художественного и научного текстов, особенностях построения и языке инструкции. Создание собственного текста с опорой на сформулированные выводы.

Творческое задание на стр. 93

Чтение рассказа стр. 93-101.

84

Юмор в литературном произведении.

Н.Носов

«Мишкина каша».

1

Воспринимать на слух произведение, в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых

пауз.Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Предполагатьдальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описывать героев.Находитьчасти текста, которые доказывают высказанное суждение. .

фронтальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера, характера героя рассказа. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения.

Стр. 93-106, чтение рассказа по ролям

85

Юмор в литературном произведении.

Н.Носов

«Мишкина каша».

1

Сравниватьповедение, характер литературных героев,характеризоватьих.

Доказыватьсобственное мнение цитатами из рассказа. Выразительно читать текст, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников.

фронтальный

Участие в обсуждении и сравнении прочитанных произведений. Использование интерпретации прочитанного, устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с

опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Уточнение представления о позиции автора.

Стр. 92-106. Чтение по ролям или выразительное чтение понравившегося отрывка

86

Юмор в литературном

произведении.

Н.Носов

«Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

1

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Предполагатьдальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описывать героев. Находитьчасти текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

групповой

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулирование вывода о характере литературного героя.

Стр.107-110. Прочитать рассказ до конца

87

Что такое – быть настоящим поэтом.

Н.Носов

«Как Незнайка сочинял стихи».

1

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых

пауз.Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описывать героев.Находитьчасти текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формулирование вывода о характере литературного героя. Уточнение представлений о поэзии, вымысле.

Читать отрывок до конца (стр. 111–117)

88

Что такое – быть настоящим поэтом.

Н.Носов

«Как Незнайка сочинял стихи».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описывать героев.Находитьчасти текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Формулирование вывода о характере литературного героя. Деление текста на части, озаглавливание частей, составление плана. Пересказ текста. Определение литературного героя по отрывкам из литературных произведений.

Творческое задание

на стр. 117;

подготовить сообщение о любимом рассказе Н. Носова

89

Наедине с книгой.

Произведения Н.Носова

1

Пересказыватьсюжет рассказа, выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа. Восприниматьсодержание текста на слух. Отвечать на вопросы викторины.

фронтальный, индивидуальный

Расширение представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или представление своего читательского опыта.

Найти и прочитать понравившийся рассказ

90

О. Дриз

«Как сделать утро волшебным»,

весенние пьесы

А. Вивальди, П. Чайковского.

1

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведений, находитьв тексте отражение авторской позиции. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Выделятьв текстах сравнения. Сравниватьстихотворное и музыкальное произведения.

групповой

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения и музыкального произведения.

Стр. 118-119 выразительное чтение

стихотворения или выучить стихотворение наизусть

91

С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов

«В небе туча хмурится…»,

Н. Рыленков «После дождя».

1

Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведений, находитьв тексте отражение авторской позиции. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения. Сравниватьстихотворения.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Сравнение стихотворений.

Стр.120-121.Стихотворение выучить наизусть

(одно из двух по выбору)

92

Исследуем научные и художественные тексты

Дж. Родари

«Отчего идет дождь».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находитьчерты сходства и различия с художественным (образность) и с научным текстом (точность описания). Находитьв тексте особенности авторских выразительных средств.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного. Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст). Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом.

Стр. 122, творческое задание

93

Мир детей в рассказе И.Пивоваровой

«Мы пошли в театр».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения. Определятьэмоциональный настрой произведений, находитьв тексте отражение авторской позиции. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведениях для создания

настроения,образов.

индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, образов. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов

с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Стр. 123–125

Выразительное чтение

отрывка

94

Понятие о видах искусства.

Проверь себя.

1

Восприниматьинформациюна слух.

Участвовать в диалоге. Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений.Называтьнародные и авторские сказки, встретившиеся в главе. Соотноситьавторов и названия произведений, созданных ими.

фронтальный, индивидуальный, групповой

Представление о видах искусства. Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи.

Участие в обсуждении произведений искусства.Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Стр. 127 задание 4

Глава 8. Счастливые минуты с книгой… (11 часов)

95

Поэтические и живописные образы детей в произведениях

С. Маршака,

В. Лунина, Э. Успенского.

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определятьнастроение произведения, находитьв тексте отражение авторской позиции. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Выразительно читать стихотворный текст. Декламироватьстихотворение.Сравниватьстихотворение и живописное произведение.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

Декламация. Сравнение стихотворения и живописного полотна.

Стр.128-130. Выучить стихотворение наизусть(по выбору) Сочинение по картине

(устное или письменное)

96

Сюжет, главная мысль,

характеры в рассказе

В. Драгунского

«Кот в сапогах».

1

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описыватьгероев.Находитьв тексте отражение авторской позиции. Определятьглавную мысль произведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Стр. 132–138

Читать рассказ. Исследовательская работа

по вопросу на стр. 138.

97

Как смотрят на мир поэт и ребенок.

А. Барто

«В пустой квартире».

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз. Определятьнастроение произведения, находитьв тексте отражение авторской позиции. Объяснятьвыбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Выразительно читать,декламироватьтекст.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста.

Стр. 139

Выразительное чтение стихотворения

98

Сопричастность миру семьи, Родины.

А. Смирнов

«Кто был на войне»,

В. Берестов «Мир».

1

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определятьнастроение произведения, находитьв тексте отражение авторской позиции.

фронтальный, групповой

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста. Коллективное обсуждение главной мысли произведения.

Стр. 140–141

Творческое задание на стр. 140,

стихотворение выучить наизусть.

99

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе

А. Гайдара «Чук и Гек»

Часть 1. Телеграмма.

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Предполагатьдальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и поступков героев.Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описыватьгероев.Находитьчасти текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием нескольких сюжетных линий рассказа.

Стр. 142-147.

Читать часть 1, вопрос 3

на стр. 148

100

Темы, нравственные

проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара

«Чук и Гек» Часть 2.

Дорога к отцу.

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Предполагатьдальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описыватьгероев.Находитьчасти текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

групповой

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках. Представление о «бескрайности родины». Осознание причастности к отечественной истории и культуре.

Стр. 148-151. Читать часть 2, ответить на вопрос 3 на стр. 151

101

Темы, нравственные проблемы,

характеры героев в рассказе

А. Гайдара «Чук и Гек».

Часть 3. Вот и приехали…

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Предполагатьдальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описыватьгероев.Находитьчасти текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге .Читать по ролям.

фронтальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного, устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Чтение по ролям.

Стр. 152-157. Чтение по ролям; задание

на стр. 158

102

Темы, нравственные проблемы,

характеры героев в рассказе

А. Гайдара «Чук и Гек».

Часть 4. Одни в лесной сторожке.

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей

текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Предполагатьдальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описыватьгероев.Находитьчасти текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Стр. 158-163. Пересказ эпизода от лица

Чука, Гека

103

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе

А. Гайдара «Чук и Гек».

Часть 5.

Вот оно – счастье!

1

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.Предполагатьдальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризоватьособенности прослушанного произведения, описывать героев. Находитьчасти текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

фронтальный, индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании про читанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности).

Стр. 164-168. Подготовка к групповой

работе (по вопросу на стр. 169)

104

Темы, нравственные проблемы,

характеры героев в рассказах

А. Гайдара.

Библиотечный урок.

1

Пересказыватьсюжет рассказа, выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа.

Восприниматьсодержание текста на слух.

Отвечать на вопросы викторины.

фронтальный

Расширение представлений, знакомство с произведениями А. Гайдара или представление своего читательского опыта.

Найти и прочитать понравившиеся рассказ, повесть

105

Сопричастность миру семьи, Родины.

М. Матусовский

«С чего начинается Родина?».

Проверь себя.

Что читать летом

1

Восприниматьтекст на слух.Анализироватьтекст.Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Определятьнастроение произведения, находитьв тексте отражение авторской позиции. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотноситьавторов и названия произведений, созданных ими.

Узнаватьпроизведения по отрывкам.

индивидуальный, групповой

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества. Осознанное восприятие содержания текста и его оценка. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Стр. 170 выучить стихотворение наизусть