Урок технологии в 4 классе по теме «Обувное производство»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Мотивация (самоопределение учебной деятельности)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Сегодня мы начинаем работу над новым, очень интересным изделием. Мы будем делать модель детской обуви. Вы можете проявить свою фантазию, сделать такую обувь, о которой мечтали.

На сафьяновых сапожках

Золочёные застёжки,

И задорный каблучок

Отбивает – чок – чок – чок!

Ох, сапожки хороши,

Так и просят – попляши!

Слушают учителя.

Устно отвечают.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Актуализация знаний

Давайте совершим путешествие прошлое. Что вы знаете о истории создания обуви?

Устно отвечают.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, вступать в коллективное сотрудничество, слушать одноклассников, формировать ответы на вопросы

Расширение знаний об окружающем мире

- История создания обуви очень интересна. Ведь в каждой исторической эпохе было различное представление о красоте и удобстве. Каждое государство, каждый народ имеет свои традиции и особенности. Поэтому обувь столь разнообразна. Первая обувь была создана человеком лишь как средство защиты от холода 26-30 тысяч лет назад. Первая обувь представляла собой что – то вроде портянок, изготовленных из медвежьих шкур. Эти портянки утеплялись изнутри сухой травой.

В Древнем Египте обувь была уже показателем статуса владельца. Обувь позволялось носить только фараону и его приближённым. В те времена обувь представляла собой сандалии из пальмовых листьев или папируса. К ноге такие сандалии крепились при помощи кожаных ремешков. Знатные египтяне украшали эти ремешки драгоценными камнями и интересными рисунками. Цена таких сандалий была очень велика.

Показывает слайды с изображением обуви разных эпох и предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике (с.55) и сравнить эту обувь с современной

Работа с учебником (с.56): материалы для изготовления обуви. Виды обуви

- Вы обратили, наверное, внимание на то, что для изготовления обуви использовали разные материалы. Какие? (Папирус, лыко, береста, дерево, кожа, ткань). В наши дни разнообразие материалов увеличилось. Прочитайте об этом в учебнике (с.56) и определите материал, из которого сделана обувь, изображённая на рисунке.

Организует обсуждение.

- Чем же ещё различается один вид обуви от другого? Правильно, по назначению.

- Прочитайте о видах обуви в учебнике (с56) и ответьте на вопросы, заданные в учебнике. Словесно – иллюстративный рассказ с элементами беседы «Технологический процесс производства обуви», «Профессии людей, работающих на обувной фабрике». Работа с учебником (с. 57 – 58)

- Как же организован процесс производства обуви? Конечно, раньше обувь делалась вручную. Основными инструментами мастера- обувщика в то время были молоток, шило, игла.

Современное производство обуви полностью механизировано. Технологический процесс изготовления обуви имеет следующую общую схему. Материалы для верха и низа обуви подготавливаются на соответствующих складах основных материалов.

Подобранные основные обувные материалы передаются в закройный цех – для раскроя на детали верха обуви и в вырубочный цех – для вырубки деталей низа. В вырубочном цехе производится также обработка деталей низа. Детали верха обуви обрабатывают преимущественно в сборочном цехе, где осуществляется сборка (пошив) заготовок, формирование верха обуви, прикрепление подошвы и каблука к формованному верху и, наконец, отделка скреплённых деталей.

Развитие обувной промышленности происходит благодаря оснащению производства новейшими многооперационными и автоматическими линиями.

- Как вы думаете, как называются профессии людей, работающих на обувной фабрике? Давайте прочтём об этом в учебнике (с.57)

- В каждом ли городе есть крупные обувные фабрики? Прочтите об этом в учебнике (с.58)

А есть ли в Кирове обувная фабрика?

Смотрят презентацию, слушают учителя, одноклассников; делятся впечатлениями о просмотренных работах; анализируют информацию, отвечают на вопросы

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации; участвуют в коллективной беседе; работают с учебником, анализируют информацию, выполняют задание, делают выводы, отвечают на вопросы.

Личностные: имеют познавательный интерес к занятиям предметно – практической деятельностью.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах обуви, материалах, используемых для её изготовления.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на них.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу урока

Анализ задания. Подготовка учащихся к практической работе.

- Обувь так же, как и одежда, имеет размеры. Так удобнее и производителям, и покупателям. В разных странах размер обуви обозначается по – разному. Но в любом случае для его определения нужно измерить длину стопы. Чтобы всё вышло правильно, желательно доверить измерения другому человеку. Именно в положении «стоя» достигается максимальная длина стопы, к тому же вы избежите погрешностей, вызванных движением ноги.

Итак, поставьте ноги (в носках) на лист бумаги, прижмите пальцы ног к полу, обведите стопы карандашом. Измерьте расстояние от самого выступающей точки пятки до наиболее выступающего пальца. Если длины правой и левой стоп отличаются, выберите наибольшую. Округлите полученную величину до 5 мм – это будет соответствовать номеру обуви.(Показывает приёмы снятия мерки). Затем по таблице можно определить размер обуви (учебник, с. 59)

Слушают учителя; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего приёмы снятия мерки

.

Познавательные: под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы на основе полученной информации; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока.

Физкульт. минутка

Проводит физкульт. минутку

Выполняют упражнения.

Практическая работа по изготовлению изделия.

Беседа «Что мы будем делать?». Работа с учебником

(с. 59 – 61) и рабочей тетрадью (с. 38 – 39)

- Сегодня вы будете делать модель летней детской обуви из бумаги.

Помогает учащимся провести анализ готового изделия, определить, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием, способы разметки, кроя, сборки изделия и его оформления.

Организует изучение плана работы над поделкой (учебник, с. 59 – 61), затем предлагает выполнить задание в рабочей тетради (с. 38- 39) до пункта 6

- Выполните эскиз оформления изделия и заготовку деталей

- Приступайте к выполнению модели летней детской обуви.

В процессе выполнения учащимися задания контролирует приёмы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Просит учащихся завершить работу над заданием в рабочей тетради – подготовить и провести презентацию работы по вопросам и оценить её

Выполняют задания

Анализирует готовое изделие, информацию; слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют задание; проговаривают последовательность работы; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некоторые приёмы работы

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл задания учителя и принимают учебную задачу.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: общеучебные – умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации.

Регулятивные: умеют контролировать свои действия по точному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Выполнение модели детской летней обуви из бумаги и картона

Подведение итогов урока. Оценка проделанной работы.

Выставка и презентация работ учащихся

В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критериям оценивания: аккуратность, цветовое решение, оригинальность, соответствует ли замыслу.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Организует беседу по вопросам:

- Всё ли вам удалось в этом задании?

- Что не удалось? Почему?

- Как можно использовать получившееся у вас изделие?

- Где будете использовать полученные умения?

Рассматривают выполненные работы, представляют презентацию, оценивают

Отвечают на вопросы

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание.

Объясняет задание.

- Выполните задание – тест «Как изготавливают обувь» в рабочей тетради (с. 36 – 37).

Слушают,записывают.