Обобщение опыта «Прием подведения учащихся к теме урока»

Обобщение опыта «Прием подведения учащихся к теме урока».

Сегодняшнее современное общество и государство активно направляют образование на достижение конкретных, практических результатов обучения. Иначе говоря, ученик становиться не инертным потребителем знаний, которые ему предоставляет учитель, а активным соучастником получения различных сведений, техник, методик, навыков.

В основу федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) положена новая идеология, в том числе, воспитание гражданина современного общества, который будет учиться всю жизнь. Без навыка познавательной деятельности (умения учиться) такой цели сложно добиться. Естественно проведение урока оставляет классическую схему проведения занятия, привнося в нее системно-деятельностный подход.

Начало урока – один из важнейших его моментов. Одним из отличий к требованиям современного урока от традиционного урока является формулирование темы урока не преподавателем, а самими учащимися. Стандартами второго поколения предусмотрено формирование и развитие метапредметных универсальных учебных действий. Важно, чтобы учащийся сам смог формулировать тему, проблему урока, определять для себя учебные задачи. Тогда у него будет и мотивация, и познавательный интерес, и самостоятельность мышления. «Подвести» учащихся к формулировке темы на самом деле непросто.

Можно воспользоваться проблемным методом. Проблемное обучение - это метод, в ходе которого подача нового материала происходит через создание проблемной ситуации, которая является для ребенка интеллектуальным затруднением.

Как правило, для уроков создается презентация, на первом слайде которой размещается «проблемная» картинка, как правило представляющая загадку. Отвечая на вопросы «Что здесь изображено?» «Почему сегодня начат урок с этого изображения», «Что может связывать это изображение с изучаемым разделом» и т.д. учащиеся невольно приходят к теме и сами формулируют ее, а также объясняют, что хотели бы узнать, или чему хотели бы научиться по данному направлению.

Очень часто изображения связаны с реальной жизнью учащихся, что позволяет показать практическую составляющую темы.

Например, при начале изучения темы «Компьютерная графика» я показываю изображение из фильма «Звездные войны» (рис.1). Большинству учащихся нравятся эти фильмы, и они знакомы со всей серией. Задается вопросы: «Что это за фильм?», «Почему выбран именно он?», «Какой интересный факт связан с первым фильмом 1977 года», «Как вы думаете какую тему мы начинаем изучать на этом уроке?», «Чему вы должны научиться на этом уроке». Как правило учащиеся правильно отвечают на вопросы и приходят к теме уроке. Если учащиеся не могут ответить на вопрос об интересном факте, то он озвучивается и сообщается, что в этом фильме впервые была использована компьютерная графика.

Рис. 1 Слайд с фильмом «Звездные войны»

Или, например, графическая загадка, ответив на которую ученики так же приходят к теме урока. (рис.2, 3).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/400466-obobschenie-opyta-priem-podvedenija-uchaschih