От игры к знаниям

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя школа с углублённым изучением отдельных предметов пгт Нагорск»

Мастер-класс

«От игры – к знаниям»

Учитель первой

квалификационной

категории Жукова Г.А.

2020г.

Здравствуйте, уважаемые коллеги.

1.Актуализация. (раздать сердечки двух цветов)

В связи с переходом на федеральные государственные образовательные стандарты в настоящее время особое внимание уделяется развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, олимпиады. Это говорит о том, что принцип активности ребёнка был и остаётся одним из основных в процессе обучения. Поэтому мы с вами тоже должны подходить к делу творчески, применять различные педагогические технологии в преподавании, которые способствовали бы всестороннему развитию ребёнка и вызывали бы интерес к предмету.

2.Разминка.

-Как вы думаете, что общего между этими картинками? Назовите ключевое слово. (ИГРА).

-Хлопните в ладоши , если вы играете дома с детьми или внуками.

-Хлопните в ладоши , кто считает, что на уроке нет места для игр.

-Хлопните в ладоши, если вы согласны, что можно учиться играя.

-Хлопните в ладоши те, кто использует игры на уроках.

3. Блок учебной информации.

Вашему вниманию я предлагаю мастер-класс «Игровые технологии на уроках русского языка как средство развития познавательной активности у школьников» Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество. Целью моей работы является изучение дидактических возможностей использования игровых технологий на уроках русского языка Задачи: проанализировать игровые технологии; изучить состояние практики использования игровых технологий на уроках русского языка ; выявить педагогические и методические основы конструирования и использования игровых технологий; сделать процесс обучения занимательным, создать у детей рабочее настроение.

Цель игровых технологий – пробудить интерес к познанию, приобрести конкретные навыки, закрепить их на уровне моторики, перевести знания в опыт.

Задача – сделать процесс обучения занимательным, создать у детей ситуацию успеха, облегчить преодоление трудностей в усвоении большого и сложного  учебного материала.

Игровые технологии я использую  для решения следующих задач

- активизация познавательного интереса;

- развитие коммуникабельности;

- создание условий для творческого самовыражения;

- развитие памяти, внимания, мышления, воображения;

- конструктивное общение в составе социальной группы;

- создание позитивного психологического климата в коллективе.

На своих уроках я использую дидактические игры . Дидактическая игра от игры вообще отличается наличием чётко поставленной цели обучения и
соответствующими ей педагогическими результатами.

Дидактическая игра состоит из следующих основных компонентов:

игровой замысел,

игровые действия,

познавательное содержание или дидактические задачи,

оборудование,

результаты игры.

Дидактические игры подразделяю на две группы: игры –упражнения (ребусы, кроссворды, викторины)

и игры – соревнования (включают все виды дидактических игр)

4. Практикум. В одну из таких игр мы сейчас поиграем.(делимся на группы по цвету сердечек)

Игра «Грамматическая арифметика» Цель- развивать внимание, мышление ;

(Морфологическая игра) Для каждой команды раздается по три примера в конвертах. Задание: решите примеры.

Первой команде:

РОВ + ПОЗА = ? вид транспорта. (Паровоз).

 КИПА + САТИН = ? музыкант. (Пианистка).

ТОСКА + ПАР + ШОВ = ? молочный продукт. (Простокваша).

Второй команде:

ОХРА + ПОД = ? вид водного транспорта. (Пароход).

ПАСТА + КЛИН = ? один из видов воспроизведения музыки. (Пластинка).

ЛИК + ПЕНА = ? птица с большим зобом. (Пеликан).

-проверка и итог игры.

Исходя из своего опыта , я разделилаигры по разделам лингвистики.

Классификация дидактических игр:

1.Фонетические и орфоэпические игры (Игра-конкурс «Образцовая речь», «Конкурс дикторов», игра «Кто больше?» и др.»)

2.Лексико-фразеологические игры («Собери фразеологизм», «Угадай-ка», «Собери пословицу», «Аукцион», «Аплодисменты», «Чья радуга ярче?», «Весёлые картинки», «Найди пару» и др.)

3.Игры по морфемике и словообразованию («Третий лишний», «Составь слово» и др.) 4. Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм. Синтаксические игры. Морфологические игры («Третий лишний», «Снежный ком», «Разведчики», «Найди пару», «Помогите Пете Ошибкину», игра- конкурс «Грамматическая арифметика», «Серпантин одной фразы», «У кого хвост длиннее», различные виды диктантов: «Словарный диктант», «Диктант-молчанка», «Диктант-шутка» и др.)

Подбирая игры, обращаю внимание на:

Условия при использовании игровых технологий.

-соответствие игры учебно-воспитательным целям;

-доступность для учащихся данного возраста;

-умеренность

-Сейчас мы ещё немного поиграем

Игра«Снежный ком» Цель: учиться строить предложение согласно нормам русского литературного языка.(Синтаксическая игра)
Группе предлагается карточка с одной буквой. Задание состоит в том, чтобы составить предложение, слова в котором начинались бы на эту букву. Каждый член группы добавляет своё слово, а затем корректируют предложение. (буквы П, М в конвертах –работа в группах)

-проверка и итог игры.

Результат:дидактическая игра актуальна и при правильном использовании, грамотном включении в учебный процесс становится средством активизации деятельности учащихся на уроках русского языка. «Игры помогают не только проявлять способности, но и совершенствовать их», – писал Константин Дмитриевич Ушинский.Благодаря игровым упражнениям у учащихся обогащается словарный запас, повышается орфографическая зоркость, ребята стараются следить не только за своей речью, но и речью одноклассников, знакомых. Кроме того, при использовании дидактических игр решаются и воспитательные задачи, например, воспитание терпения и терпимости, формирование аккуратности.

Использовать игровые технологии можно на любой ступени обучения, на любом учебном предмете, с учащимися любого возраста, но при этом нужно помнить , что характер игры и игровые ситуации определяются темой, учебно-воспитательными целями, возрастными особенностями участников, их интересами.

5.Рефлексия

А сейчас я предлагаю вам подвести итог . Если мастер –класс полезен или просто интересен, то поставьте плюс и прикрепите свои сердечки на большое сердце справа, если нет , то поставьте минус и прикрепите слева. (большое сердце)

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

Спасибо за внимание.

Список использованной литературы

1. Интернет – ресурсы.

2. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. С.В.Водолазькая. Ростов-на-Дону «Феникс» 2007г.

3. Внеклассные мероприятия по русскому языку. Редактор Е.А.Евлампиева. Чебоксары, 1999 г.

4. Занимательные материалы по русскому языку. А.Т.Арсирий. Москва «Просвещение» 1995 г.

5. «Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе» О.И.Горбич . Москва. Педагогический университет «Первое сентября» 2009 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401079-ot-igryk-znanijam