Русский язык – родной язык русского народа. Технологическая карта урока родного русского языка во 2 классе.

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы.

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Словесное приветствие, проверка готовности к уроку

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

-Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

-Гой еси, добры молодцы! («Ты сейчас есть и будь живым еще!»)

-"Христос посреди нас!" "Есть и будет!"  

-«Здорово живете!» (у казаков)

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем

Личностные: умение выражать эмоциональное состояние.

Метапредметные:

Умение организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Организация рабочего места.

Проверка готовности к уроку.

Создание позитивного рабочего настроения.

Актуализация опорных знаний

Грамматическая разминка (фронтально)

Проводит беседу.

Контролирует правильность ответов учеников. Диктует предложения, контролирует написание и объяснение орфограмм.

-Мы говорим на нем с самого раннего детства, перенимая его от родителей и родных. О чём моя загадка?

-Так можно сказать о любом языке?

- Как вы думаете какой будет тема нашего сегодняшнего урока?

Дают ответы на вопросы.

Личностные:

контролируют выполнение определенных видов работ.

Предметные:

учатся видеть орфограммы и объяснять правила их написания.

Развитие грамотности, орфографичес-кой зоркости. Развитие правильной речи детей.

Умение логически правильно строить высказывание

Актуализация опорных знаний

Грамматическая разминка (фронтально)

-Для большинства из нас родным является русский язык, но для некоторых ребят в нашем классе родным языков является армянский, азербайджанский.

-Скажите, вы поняли, что именно я вам сказала, когда с вами здоровалась? У каждого моего высказывания есть свой особый исторический смысл. На наших уроках родного русского языка мы гораздо ближе познакомимся с великим, могучим и прекрасным русским языком.

-Давайте запишем высказывание нашего земляка М.А.Шолохова о русском языке.

Величайшее богатство народа – его язык! Вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта.

-С какими орфограммами мы столкнулись при написании слов в этих предложениях?

Выполняют письмо под диктовку (один ученик у доски, остальные в тетрадях, а так же комментируют правильность написания), подчеркивают орфограммы.

Метапредметные:

Углубление словарного запаса, развитие устной монологической речи. Учатся анализировать, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Работа по теме урока

«Мозговой штурм» (фронтально)

Организовывает проведение  лингвистического исследования.

-Как вы думаете когда люди здороваясь могли произносить слова «Гой еси, добры молодцы!»?

-Если говорить современным русским языком они означают «Ты сейчас есть и будь живым еще»! Это приветственно-величальная формула в значении «будь жив!» или «будь здоров!». Характерна для устного народного творчества и встречается прежде всего в текстах былин.

-Кто и когда произносил фразу -"Христос посреди нас!" "Есть и будет!"?

-Приветствие “Христос посреди нас” основано на словах Св. Иоанна Крестителя адресованное ко всем пришедшим к нему на Иордан, ‘стоит среди вас Тот у которого я не достоин развязать ремень обуви Его‘.Мы, понимая это, напоминаем друг другу при встрече эти слова – ‘Христос Посреди Нас!‘ Отвечая – ‘Есть и будет!‘ Так как на основании другого места Евангелия: ‘там где двое или трое собраны во Имя Мое, там Я посреди вас.’

Размышляют.

Отвечают на вопросы, анализируя текстовый материал и делая выводы.

Личностные:

формируется стремление к познанию.

Создание проблемной ситуации, которая стимулирует детей к осознанию необходимости в получении новых знаний.

Работа по теме урока

«Мозговой штурм» (фронтально)

-А кто здоровался такими словами «Здорово живете!»

-Казаки не говорили просто "здравствуйте". Приветствие звучало в нескольких вариантах. После обеда казаки говорили "Здорово дневали!", утром, до обеда - "Здорово ночевали!", а "Здорово живете!" - в любое время.

- Русский язык – один из богатейших языков в мире. На нашей планете более 2000 языков, в России более 200 языков и наречий.

-Как людям разных национальностей, проживающих на территории России понять друг друга?

-Русский язык может быть языком общения разных наций.

Размышляют.

Отвечают на вопросы, анализируя текстовый материал и делая выводы.

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Физминутка

Дружно встали Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И на право , и еще
Через левое плечо.
Буквой «Л» расставим ноги.
Точно в танце – руки в брюки.
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу!

Выполняют упражнения в соответствии со славами стихотворения

Обеспечение активного отдыха организму в процессе учебной деятельности.

Работа по теме урока

Организовывает проведение  работы в парах. Контролирует правильность ответов учеников.

-Кроме основного русского языка в речи жителей нашей страны присутствуют диалекты. Кто-нибудь может объяснить лексическое значение этого слова?

-Диалект это разновидность языка, слова, которые активно употребляются жителями определенной местности.

-Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Что это?» Многие слова, которые употребляли в речи наши предки давно забыты, а некоторые диалектизмы глубоко укоренились в нашей речи. Перед вами лежат карточки с изображением предметов и карточки с словами-названиями предметов. Я буду называть слово, так как его называют на всей территории стран или давать определение, а вы будете подбирать карточки с изображением этого предмета и названием его на нашем диалекте, так как его называете вы, ваши родители в повседневной разговорной речи.

Блузка – кофта, домашнее платье казачки – балахон, бульон – юшка, тутовник – тютина, банка – баллон, абрикосы – жердёла, баклажаны – синенькие, капюшон – башлык, пригоршня – жменя.

Анализируют текстовый и графический материал, устанавливают соответствие, делают выводы. Высказывают свою точку зрения, обосновывают её.

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Личностные:

Нравственно-этическая ориентация, применение правил делового сотрудничества

Коммуникативные: работа в паре, умение принимать точку зрения напарника

Регулятивные: самоконтроль

Познавательные: исследование, поиск соответствий.

Умение выстраивать работу в паре. Участие в диалоге.

Первичное закрепление и отработка изученного материала

Организовывает индивидуальную работу обучающихся. Следит за правильностью построения высказываний.

- А теперь письменно подберем синонимы к исконно казачьим словам, обозначающим действия.

Болеть – хворать, закрутка банок – купорка, царапать – корябать, обрезать – отчеркрыжить, рассказывать – баять, С одним из этих глаголов давайте составим предложение. (Например Мама купорила баллоны с компотом из тютины.)

-Это лексические особенности произношения в нашем регионе – в Низовьях Дона.

-К.Паустовский говорил «Местное слово может обогатить язык, если оно образно, благозвучно и понятно. Слова, которые мы употребляем в говоре, необходимы чтобы знать язык своих предков, чтобы речь была красивее и понятнее.

Но очень часто наша речь пестрит такими оборотами, что понять рассказчика очень сложно. Послушайте стихотворение А.Л.Барто

Подбирают слова – синонимы и записывают их. Составляют предложения.

Личностные:

Нравственно-этическая ориентация, применение правил делового сотрудничества

Коммуникативные: работа в паре, умение принимать точку зрения напарника

Регулятивные: самоконтроль

Познавательные: исследование, поиск соответствий.

Умение составлять логически верно предложение со словами диалектизмами

Рефлексия

-Скажите, почему сестренка не смогла понять брата?

Какой должна быть наша речь?

Почему важно знать русский язык?

Почему мы должны понимать значение диалектизмов нашего края?

Отвечают на вопросы

Метапредметные:

учатся анализировать, делать выводы.

Предметные: знают лексическое значение слов язык, речь, диалект.

Умение логически правильно строить высказывание, анализировать свою деятельность.

Домашнее задание

-Дома составьте и запишите предложение со словами диалектизмами Низовья Дона, которые будут обозначать признак предмета.