Проект по зоровьюсбережению

Пермский краевой институт повышение квалификации работников образования

«Технологические подходы к организации образовательного процесса в ДОУ»

Методические разработки по теме:

Организация здоровьесберегающей деятельности с детьми:

валеологический аспект.

Юдина Елена Евгеньевна

воспитатель МАДОУ

Култаевского детского сада.»Колокольчик»

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:1. Снижение заболеваемости детей.

2.Ввести в систему использования закаливающих процедур.

3.Создание оздоровительного микроклимата, соответствующего предметной среде в группе и на участке стимулирующих активность детей.

4. использование естественных природных факторов для закаливания детей – солнце, воздух ,вода, растения, песок и т.д.

5. Организация консультативной помощи родителям по вопросам физического воспитания и оздоровления детей.

Условия реализации проекта

Мероприятия по закаливанию будут проходить в течении дня как в группе, так и на улице. В группе никаких специальных условий создавать не надо. Все закаливающие мероприятия будут проводиться под наблюдением старшей медсестры при активном сотрудничестве с психологом и родителями. В настоящее время и воспитатели и родители обеспокоены проблемой здоровья детей. Очень мало детей приходят в детский сад с 1 группой здоровья. Причем очень много детей с серьезными заболеваниями, такими как заболевание бронхо- легочной сферы, пищевого тракта, зрения , нарушение опорно- двигательного тракта,аллергические заболевания, кариес зубов, очень многие дети тубифицированы. В первую очередь -эти проблемы связаны с состоянием общей заболеваемости детского населения.

Во – вторых ,экологические факторы, наследственность.

В-третьих, педагогический процесс в детском саду и семье не ориентирован на удовлетворение важнейших социальных и витальных потребностей дошкольника, поэтому не созданы условия для благоприятной воспитательной ситуации, способствующей реализации возрастного потенциала и возможности для активного условия ценностей физической культуры и здоровья.

Долг каждого воспитателя, родителей заключается не только в том , чтобы дать качественные знания детей, но и в том чтобы сформировать сознательную установку на здоровый образ жизни, научить детей с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром. Задача воспитателей сделать так, чтобы каждый ребенок был успешен.

Если ребенок успешен у него лучший результат деятельности, он чувствует себя уверенно, отсюда положительные эмоции и здоровье.

Очень хорошо это описано в Рекомендательной программе физического и валеологического развития детей дошкольного образования. «Азбука здоровья». Целью и задачей этой программы является приобщение развивающей личности ребенка дошкольного возврата к культурно - историческому опыту человечества , по сохранению здоровья, воспитание основ культуры здоровья, формирование представлений ребенка о себе, своем здоровье и физической культуре, формированию способов физкультурно- оздоровительной деятельности здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и охраны своего здоровья, воспитание системы «отношения» ребенка к своему «физическому я» здоровью как главной ценности жизни и физической культуре, формирование потребности в разнообразной двигательной деятельности и активности ,обеспечение физической готовности ребенка к школе, его способности успешно войти в новый режим и условия учебной деятельности, сохранить высокую работоспособность и преодолеть неизбежные трудности без потерь для своего физического и психического здоровья, осознавать свое «физическое я» и понижать зависимость между состоянием своего здоровья и развитием двигательных способностей. Здоровый образ жизни согласно определению И.И Семеновой предоставляется как система взаимоотношений человека с самим собой и факторами внешней среды, а эта система предоставляет сложнейший комплекс действий и переживаний, наличие полезных привычек, укрепляющий природный ресурс здоровья, отсутствие вредных, развивающих его. В основе воспитания стиля здоровой жизни лежат мотивы самосохранения, получение удовлетворения от состояния здоровья (жизнерадостное состояние приятное ощущение от умывания и др.), возможности самоутвердиться в группе сверстников, достижение физического и психического комфорта. Эти и многие другие вопросы, связаны с индивидуальным развитием и здоровьем – изучает валеология.

Валеологическое воспитание можно рассматривать как систематическое и планомерное взаимодействие педагога с детьми с целью развития культуры здоровья ,выражающегося в бережком отношении к себе, как части природы как важнейший социально- нравственной ценности в жизни на земле, это путь развития здорового образа жизни. Который осуществляется в процессе валеологического воспитания, направленного на освоение ребенком знаний о себе, своей человеческой природе, тех закономерных изменениях, которые происходят в жизненном и физическом состоянии человека, о влиянии этих изменений на здоровье в процессе роста и развития, основах безопасности жизни и деятельности.

Педагогическая технология физического и валеологического образования должна развертываться с учетом этих механизмов: от первоначального сообщения знаний о себе, своем здоровье и физической культуре, через формирование разнообразных умений и навыков, способностей применять эти знания в специально организованной деятельности, к самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности, проявляя при этом всю палитру чувств и настроений, двигательное творчество детей.

Для обеспечения процесса физического и валеологического развития дошкольника программа «Азбука здоровья» предусматривает:

Необходимый и доступный ребенку объем знаний и представлений о себе, своем здоровье и физической культуре человека, способах укрепления своего здоровья средствами санитарии и гигиены, физического воспитания.

Навыки здоровья и физической культуры, включающие разнообразные упражнения детей в выборе и конструирование вариантов своего здорового образа жизни в социальной деятельности.

Приобретение детьми собственного опыта физкультурного- оздоровительного опыта в социальной деятельности с учетом отношений ребенка к себе, своему здоровью и физической культуре, формирующегося в реальной повседневной жизни детей, детской группы дошкольного учреждения, в семье.

В своей работе по валеологическому воспитанию я опираюсь на программу «Азбука здоровья». В этой программе очень хорошо описаны концептуальные основы программы. Также представлены содержание ,цели и задачи по возрастам. Исходя из этой программы можно диагностировать, детей по уровням физического и валеологического развития. Даны рекомендации педагогам и родителям на каждый возраст.

Так же в своей работе я пользуюсь пособием «Здоровейка в гостях у малышей» в нем представлен вариант образовательной программы и технологии (сценарные разработки занятий), по формированию здоровья, здорового образа жизни детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет. Основным назначением данной программы является содействие дошкольнику в полноценном психическом и физическом развитие в детском саду, семье, создание условий для укрепления индивидуального здоровья, оказание помощи в формировании привычки к закаливанию, в выполнении правил безопасности жизни. Программа предусматривает обучение дошкольника основам поведения, способствующего сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей. Программа и технологии составлены с учетом возрастных особенностей восприятия учебного материала ребенком. В каждом разделе программы представлены возрастные уровневые характеристики физического и психического развития ребенка, что позволяет правильно сориентироваться в построении педагогического взаимодействия с детьми разного возраста при изучении разделов программы. Технология каждого занятия содержит дидактический материал для индивидуальной работы с ребенком.

От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. В последние десятилетия во всем мире наметилась тенденция к улучшению здоровья детского населения. Поэтому нужно вести поиск новых подходов к решению вопросов формирования здоровья детей с раннего возраста.

По мнению Н.А. Ноткиной , М.М. Антроновой, С.В Поповой, Г.Л. Бемы, Л.В. Назаровой в понятии «здоровый образ жизни»(ЗОЖ) входит: воспитание у детей основ двигательной культуры, привычки к рациональному питанию, закаливанию, соблюдению гигиенических норм, отказ от вредных привычек, выработка потребности получения положительных эмоций от соблюдения правил поведения, способствующих укреплению здоровья. Всё это обеспечивает укрепление физического, психического и нравственного здоровья ребенка: позволяет ему успешно входить в новые режимы жизнедеятельности и адаптироваться к условиям пребывания в ДОУ.

Работать в направлении валеологического воспитания я начала с 2007 г. Дети были старшего возраста - а эта тема новой для меня. Мне пришлось очень много прочитать литературы по валеологии, по ЗОЖ, спланировать свою работу. Но так как детей в этом возрасте часто интересуют вопросы «Кто я», «Откуда я взялся», мы провели цикл занятий «Я и мой организм», «Я и мое настроение». Рассматривали строение человека, учились ухаживать за своим телом. Дети после бесед осмысленно делали зарядку, физкультуру, потому что знали, что это делаем для того, чтобы быть сильными, бодрыми, здоровыми. Велись беседы о том, чего нельзя делать, чтобы не навредить своему здоровью и здоровью товарищей («Как беречь зрение», «Наши уши» и т.д.). перед занятиями мы проводили различные виды гимнастики: артикуляционную , пальчиковую, дыхательную, физ. минутки - детям очень нравилось. Но были проблемы с некоторыми детьми , агрессивными, которые были заводилами ссор, драк- Саша Петухов. И что бы ни случилось в группе (сломанная игрушка, порванная книга, обиженный ребенок) все дети хором кричат- это Саша. Много проводила бесед и с Сашей и со всеми детьми, что драться, ссориться плохо, можно ударить, так что навредить здоровью товарища и еще от злости, слез появляется плохое настроение, а от этого тоже портиться здоровье. Также были проблемы с отдельными детьми при закаливающих процедурах (не все хотели обливать ноги прохладной водой). Я считаю из – за того, что закаливание все таки велись не вполне в системе и приучать детей к различным видом закаливания все же нужно с более раннего возраста.

С родителями проведена большая работа- руками родителей создан физкультурный уголок. Были проведены консультации для родителей «Как сформировать правильное отношение к своему здоровью» «Как обеспечить безопасность ребенка»

Детям предлагались настольные игры «Виды спорта» «Береги зрение» «Что можно. а что нельзя».Читали художественную литературу «Мойдодыр», «Федорино горе». Заслушивали пословицы о здоровье. Для валеологических занятий завели маленькие тетради в которых дети зарисовывали то что вредно в красный кружок, что важно, полезно для организма в синий - называлась тетрадь «Здоровья». Я считаю, что работа была проведена большая и дети ушли в школу с определенным запасом знаний по валеологии и ЗОЖ, но я думаю, что начинать эту работу все же нужно с первой младшей группы и более систематично.

Выпустив эту группу в школу и набрав в этом году новых детей я решила , что буду углубленней работать валеологическим воспитанием, надеясь получить лучшие результаты

Проанализировав уровень здоровья детей, получила следующие результаты;

20 детей – 2 гр. здоровья – 80%

3 детей – 3 гр. здоровья -12%

2 детей – 1 гр. здоровья – 8 %

4 детей – «Д» -16%

Для себя я отметила, что буду больше внимания уделять эмоциональному состоянию детей. Ведь от этого в частности и зависит физическое здоровье. Чтобы дети были веселые, эмоциональные, общительные, с вниманием и добротой относились к сверстникам и окружающим. Также я запланировала привести в систему закаливающие процедуры, чтобы дети полюбили закаляться и делали это осознанно.

В этой группе начала прививать детям основные гигиенические навыки ( мытье рук, туалет, культура поведения за столом). Проводили игры с использованием потешек «Купание куклы Оли», «Напоим кукол чаем», «Оденем Машу на улицу» и т.д. На занятиях использую все виды гимнастики: артикуляционную, дыхательную, пальчиковую. Занятия строились на стихотворении П.И. Чуковского «Мойдодыр». В системе проводили закаливающие процедуры « Массажные дорожки, мокрые дорожки, сон без маек с доступом свежего воздуха». Умывание рук до логтя прохладной водой. С детьми проводились индивидуальные беседы о том как вести себя, чтобы не навредить своему здоровью «Почему нельзя кушать снег», «Нельзя пить воду из под крана», «Мочить ноги в луже» «Кушать песок» и .д.

С родителями запланировала провести род. собрание и консультации на темы « О гигиене ребенка младшего возраста», « Капризы детей», «Детские страхи».

Начиная работать с детьми младшего возраста встретила очень много трудностей. Дети еще слишком маленькие, только-только пришли в детский сад у некоторых плохо проходила адаптация, некоторых трудно было приучить к унитазу, как правильно мыть руки (или боялись мыла или полностью мочились в воде). Навыки самообслуживания практически были равны нулю. Но за эти месяцы дети подросли и многому смогли научиться. Почти все дети стали одеваться самостоятельно, правильно с мылом мыли руки, также понравилось детям ходить по массажным и мокрым дорожкам. А у тех детей, которых что-то не получалось, решила взять на заметку и продолжать работать в этом направлении.

На занятиях используем дыхательные, артикуляционные, пальчиковые гимнастики. Начали в этом возрасте гимнастику для глаз. Очень часто во время занятия делаем физ. минутки. Взаимосвязь валеологического направления с другими занятиями ,такими как физкультура, музыкальное, социальное, развитие речи, природа. Беседы о здоровье и его сбережении проводятся и на прогулках.

На эмоциональное состояние благотворно влияют игры на сотрудничество на общение «Я малыш, ты малыш». Учу детей, если вдруг поссорились обязательно мириться и обнять друг друга.

Учу детей договариваться между собой. И результат виден из наблюдений (поссорились Соня с Катей плачут, неожиданно Соня говорит:» надо помириться» и протягивает пальчик. Мирятся.

Катя сквозь слезы: «А еще обняться». Обе улыбаются, хорошее настроение у всех.

Еще в этом возрасте мы ввели просыпательную гимнастику, она создает детям бодрое настроение, гимнастику проводим в стихах.

В системе ведутся закаливающие процедуры и меняются по квартально: хождение по мокрым дорожкам, умывание рук до логтей холодной водой.

Каждый день мы ходим по массажным дорожкам. Сон детей без маек с доступом свежего воздуха. Соблюдаем режим проветривания и питьевой режим.

Во время вспышки гриппа проводится кварцевание группы, витаминизация, закладывание аксолиновой мази в нос, кормление чесноком, поим детей отваром трав.

В летний период будем закаляться естественными силами природы солнце, воздух и вода. Солнечные ванны, босоногохождение, обливание ног, игры с водой.

С родителями проведена большая работа. Руками родителей в группе создан уголок физкультуры, уголок уединения. Проведено родительские собрания на темы «Как вырастить ребенка здоровым» также на этом собрании родители делились тем как закаляют детей в домашних условиях, делились секретом родители чьи дети редко болеют.

Работа в валеологическом направление запланирована большая. И мы уже достигли кое каких результатов: дети владеют навыками самообслуживания, оказывают друг другу помощь. Нравится и с радостью дети выполняют все виды гимнастик. Знают части тела и их названия, формируют знания о простейших способах заботы о себе и окружающих людях.

У детей формируется привычка к рациональному режиму активности и отдыха. Прививаются навыки самообслуживания за столом., начало формируется умение осознавать свое самочувствие, настроение.

Начиная работу с детьми младшего возраста разработала перспективный план на все возраста, в котором систематизировала всю работу в данном направлении. На каждый учебный год составлялась система оздоровит. мероприятий которая включала в себя различные виды закаливания, учитывая возраст и состояние здоровья.

Перспективный план построен с учетом следующих механизмов: от первоначального сообщения знаний о себе, своем здоровье и физической культуре, через формирование разнообразных умений и навыков, способности применять эти знания в специально- организованной деятельности, к самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности с проявлением палитры чувств, настроений двигательного творчества детей.

Работу в данном направлении буду продолжать до выпуска детей в школу и уверенна, что мои выпускники будут готовы к школьному обучению на высоком уровне.

Здоровая нервная система, бодрость ,оптимизм- одно из важнейших условий гармоничного развития человека.

Используемая литература

Богарова Н.И. «Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста».

Белая К.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольников»

Голубев В.В, Голубев С.В. «Основы педиатрии и гигиены»

Зайцев Г.Н. «Уроки Айболита»

Зайцев Г.Н Зайцев А.Г. «Твое здоровье»

Лукошкина Н., Чадова Л. «Физкультурные праздники в д/с.»

Лемяскина Н.А. Обукова Л.А «Тридцать уроков здоровья для первоклассника»

Мартынов С.М. «Нетрадиционные методы реабилитации часто болеющих детей.»

Меньшикова Л.А. «Здоровейка в гостях у малышей»

Токаева Т.Э. «путешествие в мир физической культуры и здоровья»

Тихомирова Л.Ф. «Уроки здоровья для детей 5-8 лет»

Тихомирова Э.Я. «Упражнения на каждый день, уроки здоровья для детей 5-8 лет»

Шарыгина Т.А. «Беседы о здоровье»

Региональная программа физического и валеологического развития детей дошкольного возраста «Азбука здоровья».

Длительность занятия не более 15 минут.

Длительность занятий не более 15 мин .

Длительность занятий не более 15 минут.

Занятия проводятся в первую половину дня с перерывом 15 минут Развитие речи и ознакомления с художественной литературой организуется также во в второй половине дня (дидактические игры, игры-драматизации, чтение книг.

Третье дополнительное физкультурное занятие- на прогулке в форме физкультурно-игрового досуга.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401275-proekt-po-zorovjusberezheniju