Мышление будущего

Мышление будущего

Кулева Екатерина Николаевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 47

Аннотация

Развитие креативного мышления школьников одна из немаловажных задач сегодняшней быстроизменяющейся реальности. Есть несколько способов и приемов, которые можно использовать на уроках, придерживаясь необходимой тематики. Этот мастер-класс поможет увидеть, как расширять границы сознания ребенка, интересно преподнести новый материал или закрепить ранее изученный.

Цель: развитие креативного мышления

Задачи:

- изучить приемы и методы работы развития креативного мышления;

- научиться использовать их на уроках

Перечень материалов: проектор, доска, колонки

Ход мастер-класса

Вводный этап

Мы с вами живем в очень быстро изменяющемся мире. И трудно сказать будут ли наши знания и профессии актуальны через 10 – 20 лет. Мы не можем представить, в чем будут нуждаться дети, когда закончат школу, какие специальности будут существовать, а какие появятся? Что необходимо развить в детях, чтобы они были успешными? Каждый работодатель ищет ценных сотрудниках, но каких именно? Давайте обратимся к одному исследованию, в котором приняло участие 6000 руководителей и 400 крупнейших компаний. Целью было выяснить основные сложности, с которыми они сталкиваются в работе. И одна из первых причин - найти людей, которые могли бы принимать верные решения в неустойчивые времена, тех, кто мог бы адаптироваться к новым возможностям, способных творчески, нестандартно мыслить, быть максимально гибкими. Оказалось, что найти таких людей не так просто. Вы задавались таким вопросом: почему одни люди очень креативны, а другие нет? Креативность и умение нестандартно мыслить это врожденная или приобретенная способность? В 2002 году было проведено тестирование 1600 детей, в возрасте 3-5 лет на определение креативного (дивергентного) мышления (исследование описано в книге «Контрольная точка и дальше» Джордж Лэнд и Бет Джарман) Как вы думаете, сколько процентов перешагнуло рубеж «гениальности»? – 98%. Этих же детей протестировали через 5 лет – «гениями» оказались 32%. Еще через 5 лет – лишь 10%.Тогда ученые дали те же самые тесты 200 000 взрослых, и только 2% смогло перешагнуть рубеж «гениальности».

Основной этап

На мой взгляд, развитие креативного мышления – одна из важных задач, которой стоит уделить должное внимание. Как же это сделать и не закрыть его воображаемой крышкой?

Обратимся к некоторым приемам и методам. Один из них являются Друдлы (в переводе – каракули, рисунок, загадка). Задача – описать картинку, которая имеет множественные значения. Изначально они публиковались для повышения интереса читателей в журналах и газетах. Сегодня мы с вами попробуем освоить этот прием. Работать можно индивидуально, парами или группами. Перед вами изображение, к которому вам необходимо написать как можно больше ассоциаций.

Данный прием развивает ассоциативное мышление, хорошо себя реализует в начале урока для определении темы, при закреплении, обобщении материала.

Еще один прием – дробление слов. Берем два любых слова, делим их пополам и соединяем по желанию. Получается новое слово. Нужно придумать его название, использование и изобразить внешний вид. В окружающем мире и биологии можно скрещивать растения и животных (кот и сова – сокот – животное для истребления грызунов, обладает высокой зоркостью, охотится и днем и ночью, бесшумно). В русском языке можно так «поиграть» со словарными словами для быстрого запоминания (брюки и ботинки – брюкотинки).

Авария + иней = авариней (авария по вине инея, падение птиц с веток)

Вагон + обед = вагобед (вагон-ресторан для обедов)

Салют + тонна = салютонна (очень яркий и большой салют)

Лагерь + ежевика = лагевика (лагерь, где в столовой всегда дают ежевику)

Представим, что мы на уроке окружающего мира, изучаем природные зоны России. Каждая команда должна вспомнить животных заданной зоны и скрестить их, раздробив два или три названия животных и соединив их в одно, придумать (можно нарисовать) внешность, особенности поведения, плюсы от скрещивания.

Данный прием можно использовать на уроках литературы, так как можно много описать, на уроках русского языка – для запоминания словарных слов, и на других уроках. Дробление слов помогает стирать шаблонные представления и расширяет сознание, выходя за пределы реальности.

Амбидекстрия – это умение хорошо пользоваться правой и левой рукой. Этим навыком владели Никола Тесла, Альберт Энштейн, Леонардо да Винчи. Одновременная активность обоих рук развивает не только навыки нестандартного мышления, но и помогает улучшить память. На уроках математики, при изучении фигур, можно предложить детям нарисовать одновременно и правой и левой рукой сначала одинаковые фигуры (например, квадраты), а потом разные (правой рукой треугольник, левой – квадрат). Сегодня мы попробуем это сделать с вами. Начнем с волнистых линий. Данный прием хорошо снимает напряжение и стресс, заставляет работать оба полушария. На уроках русского языка так можно пробовать писать словарные, это позволяет лучше их запомнить.

Заключительный этап

Моей дочке 5 лет и, когда мы стали учиться прописывать цифру 2, она заявила, мне, что это не лебедь. Если перевернуть двойку и добавить ее с другой стороны, то получится сердечко, плавающее по морю. Дети от природы пытливы и креативны, наша задача просто поддерживать их способности видеть больше, чем мы.

Список используемой литературы:

Школа будущего. Как вырастить талантливого ребенка /Кен Робинсон, Лу Ароника; Перевод на русский язык, издание на русском языке, оформление. ООО «Манн, Иванов и Фербер». — Издано с разрешения Global Lion Intellectual Property Mgt, Inc. — Москва: 2016.

Breakpoint and Beyond: Mastering the Future--Today /George Land, Beth Jarman. — перепечатанное, иллюстрированное. — HarperBusiness, 1993. — 261с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401581-myshlenie-buduschego