Реализация ФГОСна нестандартных уроках математики и через внеурочную деятельность

№

Слайд

Текст

1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – Вечерняя общеобразовательная школа ЗАТО Озерный Тверской области

Тема «Реализация требований ФГОС на нестандартных уроках математики и внеурочной деятельности»

Работу выполнила Пономарева Маргарита, учитель математики МБОУ «ВОШ ЗАТО Озерный Тверской области»

2

ФГОС нового поколения

Главные вопросы Чему учить? Для чего учить? Кого учить? Как учить результативно?

3

Требования, предъявляемые к современному уроку

Урок должен быть проблемным и развивающим; учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; время-сбережение и здоровье- сбережение; в центре внимания урока – дети; умение демонстрировать методическое искусство учителя; планирование обратной связи; урок должен быть добрым.

4

Принципы педагогической техники на уроках

Свободы выбора Открытости

Деятельности Идеальности Обратной связи

5

Нестандартный урок - импровизированное, учебное занятие, имеющее

нетрадиционную, неустановленную структуру, содержание, и формы, которые вызывают, прежде всего интерес учеников, развитие их творческого потенциала, способствующих их оптимальному развитию и воспитанию. Для них характерны: максимальная насыщенность разными видами познавательной деятельности, использование программированного и проблемного обучения, осуществление межпредметных связей, отстранение перегруженности учеников.

6

Дидактические принципы уроков

Принцип деятельности Принцип непрерывности

Принцип целостности Принцип минимакса

Принцип психологической комфортности

Принцип вариативности Принцип творчества

7

Нетрадиционные уроки

Деловая игра Пресс- конференция Соревнования

Квн Групповые формы работы Конференция

Поиск истины Урок-фантазия Бинарный урок

Урок-формула Урок-зачет Взаимообучение учащихся

Интегрированный урок Урок, который ведут ученики

Урок погружения Поле чудес Уроки творчества

Урок – творческий отчет Урок-конурс Урок-обобщение

Урок-игра Урок-семинар Урок-экскурсия

8

Примеры нетрадиционных уроков из практики

-Урок деловая игра «Редакция» . Алгебра 9 класс. Тема «Решение систем уравнение второй степени». -Урок посвящённый олимпиаде в Сочи. Геометрия 9 класс. Тема «Площадь треугольника» -Урок с применением ИКТ в стихах. Геометрия 9класс. Тема «Площади фигур» -Урок посвящённый юбилею школы. Алгебра и начала анализа в 10 классе. Тема: «Решение систем дробно-рациональных неравенств». -Урок-практикум («Путешествие в сказку») Математика 5 класс.тема: «Деление и умножение натуральных чисел. -Урок погружение. Математика 6класс. Тема «Положительные и отрицательные числа»

9

Примеры нетрадиционных приемов поэтапного включения в урок

Н 1этап урока. Побуждающий диалог. На уроке геометрии «Сумма углов в треугольнике» предлагается проблемная ситуация–задача: Постройте треугольник с углами 9000, 12000, 6000. Учитель: - Вы можете начертить такой треугольник? (Побуждение к осознанию противоречия.) Ученик: - Нет, не получается! (осознание затруднения.) Учитель: - Какой же вопрос возникает? (Побуждение к формулировке проблемы.) Ученик: - Почему не строится треугольник? (Проблема как вопрос, не совпадающий с темой урока.) Формулировка учебной проблемы.

10

Диалог, побуждающий к выдвижению и проверке гипотезы - Начертите

треугольник. - Измерьте его углы транспортиром. - Найдите сумму углов. Какие результаты у вас получились? - Постройте треугольник с двумя прямыми углами. - Постройте треугольник с двумя тупыми углами. - Постройте треугольник с тупым и прямым углом. - Что же можно предположить о сумме углов треугольника? Сверим вывод с учебником. - А почему у вас получились неточные результаты? Для проверки гипотез, вывода формул можно широко использовать исследовательские и практические работы, учебные проекты.

11

Этап введения нового понятия или систематизации знаний

Можно дать задания на классификацию, которое направлено на формирование и развитие умений учащих сравнивать, находить, выделять, классифицировать. Например: Даны числа 12, 0, 15, 1, 8, 5, 2, 3, 44. распределите их по следующим признакам: однозначные числа_____________________________ двузначные числа______________________________ целые числа______________________________ натуральные числа в порядке возрастания ________ цифры ______________________________.

12

По горизонтали: 1. График линейного уравнения с 2 переменными

2. Уравнения с 2 переменными, имеющие одни и те же решения. 3. Один из способов решения систем линейных уравнений. По вертикали: 4. Множество всех точек плоскости, координаты которых являются решениями уравнения с 2 переменными. 5. Один из способов решения систем линейных уравнений. 6. Пара значений переменных, обращающая уравнение с 2 переменными в верное равенство. 7. Французский математик, который ввел и разработал метод координат.

13

Результаты проектной деятельности

«Золотое сечение», «По главной улице с оркестром», «Пропорции и здоровое питание», Математический бой к Дню победы.

14

Заключение:Нестандартные уроки вызывают огромный интерес у учеников. Они с большим желанием, в ожидании нового, ждут следующую встречу с математикой. Подготовка нетрадиционного урока предполагает кропотливую совместную работу педагога и обучающегося. Ученики с удовольствием участвую в подборе материала для уроков, придумывают новые формы, сами проводят такие уроки и в классе и для младших школьников. В такой ситуации ученик чувствует себя соавтором, что положительно влияет на его учебную мотивационную сферу, у него развивается навык самостоятельности, ответственности. Ученики занимают очень активную жизненную позицию, являются инициаторами внеклассных дел в школе.

15

Информационные источники

1.Выготский, Л.С. Биологический и социальный факторы воспитания// Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – С. 81-83 2.Л.В. Жаркова «Учить самостоятельности», М.: Просвещение, 1993 год, с.203, 204. 3.В.Г. Коваленко Дидактические игры на уроках математики: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 96 с. 4.В.А. Онищук «Урок в современной школе», М.: просвещение, 1991 г. 5.Н.Н. Порожнета. Еще одна технология закрепления и повторения – журнал «Математика в школе», №1, 1997. Математика. Приложение к газете «Первое сентября»: № 18, 1998 г.; № 36, 45, 1999 г.; № 14, 30, 45, 2000 г.; № 15, 18-20, 23-26, 2001 г.; № 23, 2003 г.; 2004 г. 6.Т.И. Тимошенко Стимулирование познавательной деятельности обучающихся на нетрадиционных уроках. БГУ – Белгород, 1997. – 108 с