Тема урока: «Правила списывания текста»

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие и диагностирующие задания

каждого этапа

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

I этап. Организационный момент.

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

-Тихо сели.

I этап. Организационный момент.

Коммуникативные

Личностные

II этап . Целепологание и определение темы урока

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определить тему урока и учебную задачу

Организовать фронтальную работу, учить школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.

Организовать работу по определению темы урока

II этап . Целепологание и определение темы урока

– Летучая Мышь решила объяснить Маше и Мише правила списывания текста. Но Асырк случайно погрызла листок, на котором были записаны предложения, и слова рассыпались.

Ребята! Подумайте и определите над чем нам нужно поработать.

( Ожидаемый ответ: наша задача – составить из слов предложения)

– Молодцы! Нам предстоит на уроке составить из слов предложения, а также познакомиться с правилами списывания текста и написать текст.

Кто сможет назвать тему урока?

(Ожидаемый ответ: Правила списывания текста)

II этап . Целепологание и определение темы урока

Коммуникативные

Личностные

Позновательные

Регулятивные

III этап. Изучение нового материала

Осуществлять работу по карточкам, определять, что мы называем текстом, составлять текст в соответствии со схемами предложений, самим составлять схемы предложений и озаглавить текст.

Предлагает учащимся поработать с карточками, ответить на учебные вопросы, расставить предложения в тексте в нужном порядке, придумать название текста

III этап. Изучение нового материала

– Составьте из слов предложения.

На доске размещены карточки со словами из предложений:

– Торк расставил предложения, но ведь он слепой. Проверьте его работу.

Идет сильный дождь.

Листья облетели.

Лужи на земле.

Осень.

Люди прячутся под зонты.

– Можно ли считать эти предложения текстом? Почему? (Ожидаемый ответ: нет, предложения стоят не по порядку)

– Что надо сделать, чтобы получился текст?

(Ожидаемый ответ: изменить порядок предложений.)

– Летучая Мышь спешит вам помочь. Начните составлять текст в соответствии со схемами предложений.

(Осень. Листья облетели. Идет сильный дождь.)

– Какие предложения запишем дальше? Составьте их схемы.

(Лужи на земле. Люди прячутся под зонты.)

– Почему слово «земле» и «зонты» вы считаете словами-названиями предметов не главными (дополнительными)? (Ожидаемый ответ: главные слова-предметы указывают на того, кто сам действует. У не главного слова-предмета есть слово-помощник. В данном случае «на», «под».)

– Придумайте продолжение текста, 1–2 предложения.

(На доске составляются схемы этих предложений.)

– Как можно назвать этот текст? («Осень», «Дождливая осень» и т. п.)

III этап. Изучение нового материала

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

IV этап. Пальчиковая гимнастика

IV этап. Пальчиковая гимнастика

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

(Соединить пальцы рук в замок.)

Потянули…

(Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в стороны.)

Покрутили…

(Волнообразные движения кистями рук.)

Постучали…

(Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладошками

друг об дружку.)

И открыли!

(Пальцы разъединили.)

IV этап. Пальчиковая гимнастика

Личностные

V этап. Первичное закрепление

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Поделиться своим мнением, как правильно списывать текст, проверить свои высказывания по памятке в тетради «Правила списывания текста», выполнить самостоятельную работу, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Предлагает рассмотреть памятку «Правила списывания текста» и применить их в работе с текстом

V этап. Первичное закрепление

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

– Прежде чем списывать текст, подумайте, как не допустить ошибок.

(Ожидаемый ответ: надо знать правила списывания текста.)

– Вы уже не раз списывали тексты и предложения. Как вы это делали?

(Учащиеся рассказывают о правилах, делятся своим мнением.)

– Молодцы! Летучая Мышь вами довольна. Она предлагает вам привести ваши знания в порядок.

Работа по тетради (с. 17).

Памятка «Правила списывания текста».

Ученики читают памятку по пунктам и работают с текстом, записанным на доске. Пункты 5–6 выполняют самостоятельно.

Vэтап Первичное закрепление

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

VIэтап. Физминутка

Физминутка

музыкальная

VIэтап. Физминутка

Личностные

VII этап. Закрепление изученного материала

Выполняют задание. Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль.

Осуществляют самооценку действий.

Организовать работу по карточкам, тем самым закрепить полученные знания у учащихся

VII этап. Закрепление изученного материала

Работа по карточкам.

Из данных слов составьте предложения. Запишите их.

листопад, начнется, скоро

наряд, дуб, осенний, надел

полетели, монетки, с берез, желтые

Спишите, в конце каждого предложения поставьте точку.

Брат и сестра играли дружно потом они поссорились дети разошлись по углам скоро им стало скучно.

Найдите и подчеркните предложения. Одно из них запишите в тетрадь.

Наступила поздняя осень. Поздняя наступила. Подул резкий осенний ветер. Начался листопад. Начался. Ночи стали длинными. Улетают перелетные птицы. Перелетные.

VII этап. Закрепление изученного материала

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

VIII. Итог урока. Рефлексия

Подвести итогпроделанной работе на уроке.

Подвести итогпроделанной работе на уроке.

VIII. Итог урока. Рефлексия

– Какие правила списывания текста вы узнали?

– Какое из этих правил для вас было новым?

– Можно ли изменить порядок правил? Почему?

VIII.Итог урока Рефлексия

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные