Конспект урока математики на тему: «Числа от 1 до 9»

Тема урока

Числа от 1 до 9.

Цель урока

Задачи

Для учителя

Для учащихся

- обобщить и систематизировать знания по данной теме.

Образовательные: систематизировать знания детей о составе чисел от 1 до 9, закрепить навыки счёта в пределах 9; повторить состав чисел 4, 5, 6, 7, 8, 9; повторить название геометрических фигур; продолжить работу по обучению детей в решении задач на сложение и вычитание.

Развивающие:развивать критическое мышление, умение ставить вопросы, познавательные интересы, творческие способности; способствовать развитиюматематической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитательные: пробуждать интерес к предмету через игру; воспитыватькультуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах(планировать работу, совместно оценивать результат работы).

- определяют проблему урока, согласно данной теме и своей системе знаний, обобщают и систематизируют накопленные знания.

Образовательные: закрепляют навыки счёта в пределах 9; повторяют состав чисел 4, 5, 6, 7, 8, 9; название геометрических фигур; решают задачи.

Развивающие:задают вопросы и отвечают на них, составляют рассказ, используя математическую речь; проявляют познавательные интересы, творческие способности; учатся рассуждать и доказывать.

Воспитательные: проявляют интерес к предмету через игру; соблюдают культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах(учатся планировать работу, совместно оценивать результат работы).

УУД

Личностные:

Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Работать над осознанием ответственности за общее дело.

Формировать ЗОЖ.

Регулятивные:

Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска задачи.

Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других).

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать.

Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

Развивать умение работать с разными видами информации.

Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и рабочей тетради.

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основное содержание урока

Сложение и вычитание чисел в пределах 9. Решение выражений. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Основные термины и понятия

Цифра, число, задача.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Складывают и вычитают однозначные числа.

Находят значение числового выражения в одно действие на сложение и вычитание.

Решают задачи на сложение и вычитание.

Правильно употребляют в речи математические понятия.

Называют геометрические фигуры.

Личностные: осознают математическое составляющее окружающего мира.

Регулятивные:формулируют цель на уроке с помощью учителя; определяют проблему урока; проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают правильность выполнения действия; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывают своё предположение.

Коммуникативные: учатсяоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ресурсы:основные

дополнительные

- Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева. Математика. Учебник для 1-го класса. 2 полугодие. Стр. 13. Урок 71;

- компьютер (для учителя);

-проектор;

- экран;

- презентация «Числа от 1 до 9»;

- ноутбуки (у каждого ученика);

-бумажные рыбки (для самоконтроля и самооценки учащихся);

- мягкая игрушка – кот (для создания игровой, проблемной ситуации).

Межпредметные связи

Математика + окружающий мир + русский язык + литературное чтение

(продолжение работы на уроках ИЗО и технологии - выполнение проекта «Рыбки в аквариуме»)

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Технология проведения

Деятельность учеников и учителя, которая приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты УУД

(Сокращения:

ЛУУД – личностные;

РУУД – регулятивные;

КУУД - коммуникативные;

ПУУД – познавательные)

Содержание деятельности

учителя

Содержание деятельности учеников

I. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Цели:

- актуализирует

требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- устанавливает

тематические рамки;

- намечает

шаги учебной деятельности.

Приветствие:

- Сегодня прекрасный весенний денёк! Я желаю вам хорошего настроения и плодотворной работы на уроке.

- Кто хозяин на уроке?

- А его помощники?

-Посмотрите, ваши помощники на месте?

- Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи в получении знаний.

- Вспомните темы прошлых уроков.

- Прочитайте тему сегодняшнего урока(слайд 1).

- Значит, чему будет посвящён наш урок?

- А ещё будем повторять названия геометрических фигур и решать задачи(слайд 2).

- ученик.

- учебник, тетрадь, ручка, карандаш

Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах.

Приветствуют друг друга.

- состав чисел от 1 до 9.

Внимание на экран.

- будем повторять состав чисел.

ЛУУД:эмоционально устойчив к стрессовым ситуациям.

РУУД:умеет контролировать свою готовность к уроку; осознаёт себя как ученика.

КУУД: оформляет свои мысли в устной форме; учится слушать и понимать речь других.

ПУУД: ориентируется в своей системе знаний:отличает новое от уже известного с помощью учителя.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения

(5 мин)

Цели:

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

- выявляет место (шаг, операция) затруднения;

- фиксирует во внешней речи причину затруднения.

Стадия вызов:

- К нам часто на уроки приходят гости. Сегодня мы тоже встречаем гостя, а кто это, вы узнаете, если разгадаете ребус

(ответ на слайде 3).

Не забудьте о правилах работы с ноутбуками.

- Что вы можете сказать о слове «котик»?

- Мурлыка отправился на рыбалку. Мы с вами будем помогать коту ловить рыбок. Каждое правильно выполненное задание – это пойманная рыбка. Будьте внимательными, активными, чтобы поймать как можно больше рыбок, потому, что на уроке ИЗО мы их раскрасим, а на уроке технологии выполним проект «Рыбки в аквариуме».

- Мурлыка нарисовал вам свой портрет(слайд 4).

- Когда вы встречаете на улице необыкновенно красивого кота, какие вопросы вам хочется ему задать?

- Посмотрите на портрет Мурлыки, задайте друг другу вопросы и ответьте на них.

Оцените работу друг друга.

- Кто правильно отвечал на вопросы и поймал рыбку?

Дети работают с ноутбуками, отгадывают ребус, ответ сверяют друг с другом.

Ответы детей (из курса русского языка - в этом слове - 5 букв, 5 звуков, 3 согласных и 2 гласных звука, 2 слога, первый слог ударный, 2 твёрдых и 1 мягкий согласный, называет предмет, отвечает на вопрос «кто?»)

Ответы учащихся (как тебя зовут, где ты живёшь, кто твой хозяин и т.п.)

Работают в парах, называют геометрические фигуры, находят значения выражений.

Ученики оценивают работу своего товарища, определяют затруднения свои и своих товарищей (состав чисел, сложение и вычитание чисел в пределах 9).

Определяют проблему – необходимо отрабатывать знания о составе чисел, для этого необходимо решать задачи и примеры.

ПУУД: строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа, учатся работать с ИКТ.

КУУД:учитсяслышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.

РУУД: учится ставить проблему.

ЛУУД:проявляет познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Физминутка

(1 мин)

- Пока вы выполняли задание, Мурлыка скучал. Ему хочется размять лапы, помогите ему это сделать.

Дети выполняют движения, похожие на «кошачьи».

ЛУУД: формирует ЗОЖ

Информационная минутка (3 мин)

- Какие вы спортивные, гибкие и пластичные, как кошечки и котики. А что вы знаете о котах?

Определите, кто был самым активным рыбаком на этом этапе урока (получает рыбку).

- Хотите узнать что – то новое об этих удивительных животных? Откуда мы можем получить интересующую нас информацию?

Мурлыка приготовил для вас интересную информацию(слайд 5).

Ответы детей (из курса окружающего мира, из собственных наблюдений – живое существо, дикое или домашнее и т.п.).

Оценивают ответы товарищей.

- Книги, Интернет – ресурсы, TV и т.п.

Учащиеся читают информацию (минутачтения - желательно охватить чтением всех детей)

ПУУД:отвечает на вопросы, опираясь на собственные наблюдения и приобретённые знания.

III.Определение

действий

выхода из затруднения

(7 мин)

Цели:

-организует постановку цели следующего этапа урока;

- определяет средства.

Стадия осмысление:

- вот какие удивительные животные, но наш Мурлыка очень любит математику и просит вас ему помочь в получении знаний. Чем поможем?

- Выполняя эти задания, какую цель вы поставите перед собой и Мурлыкой?

Задания:

Решить задачи, а ответы записать в рабочую тетрадь. Не забудьте о правилах посадки за партами во время письма. Помните о правильном написании цифр.

Задачи:

На солнышке грелись 7 взрослых котов и 2 котёнка. Сколько всего котов и котят грелось на солнышке?

Тётя Кошка знает 3 грустных песни и 5 весёлых. Сколько песен знает тётя Кошка?

На день рождения к коту Мурлыке пришло 6 худеньких мышат и 3 толстеньких. Сколько всего мышат пришло на день рождения?

Папа поймал 6 окуней. Мурлыка утащил 2 рыбки. Сколько окуней осталось у папы?

У Мурлыки было 5 фантиков. Два он подарил подружке. Сколько фантиков осталось у Мурлыки? (слайд №6)

- Выполните самопроверку.

Определите план дальнейшей работы.

Ответы детей (предполагают, что надо решить какие – то задания)

Определяют цель дальнейшей работы (выполняя задания, закреплять состав чисел, решать задачи)

Работают в тетрадях.

Проверяют ответы по экрану. Кто правильно выполнил задание - получает рыбку.

Определяют проблему – необходимо отрабатывать умения решать задачи на сложение и вычитание, продолжить отработку знаний состава чисел.

ЛУУД: формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

РУУД:проговаривает последовательность действий на уроке;

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь другихРУУД: определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя.

Физминутка

(1 мин)

Движения для рук и ног (котик – акробат, канатоходец, гимнаст, пловец, силач, лыжник).

Выполняют движения.

ЛУУД: формирует ЗОЖ

IV. Реализация планируемых

действий

(15 мин)

Цели:

- реализует дальнейшие действия в соответствии с планом;

- фиксирует преодоление затруднения.

Стадия размышление:

- Из предыдущего задания мы видим, что некоторые учащиеся ещё не достигли цели. Продолжим работу. В этом поможет нам учебник. Откройте страницу 13.

№1 – работа в парах. Что вы хотели бы спросить у соседа, глядя на рисунок? Задайте друг другу вопросы, составьте по рисунку рассказ с вопросом и ответьте на него.

№3 – индивидуальная работа. Выберите себе рыбку с числом, состав которого вы знаете слабо и хотите с ним ещё поработать.

№2 - фронтальная работа. Прочитайте текст задания осмысленно. Можно его назвать задачей? Выберите одну из предложенных Мурлыкой схем, которая подойдёт к данной задаче. Запишите в тетрадь решение и ответ, не забывайте об орфограммах.

(слайд № 7)

Оцените свою работу.

Работают в парах, составляют рассказ (задачу); вопросы и отвечают на них.

Работают в тетрадях.

- да, есть условие и вопрос.

Выбирают схему, записывают решение и ответ в тетрадь.

Оценивают свою работу. Получают рыбку, в случае правильного решения и записи задачи.

ПУУД: умеет добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

ЛУУД: формирует

самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

РУУД: определяет и формулирует цель для дальнейшей работы с помощью учителя.

Физминутка

(1 мин)

Упражнения для глаз «Поймай мышку» (слайд № 8)

Следят глазами за движениями компьютерной мышки по экрану.

ЛУУД: формирует ЗОЖ

V. Самостоятель

ная работа с самопроверкой

(7 мин)

Цели:

-организует выполнение самостоятельной работы на закрепление знаний;

- организует работу консультантов, самопроверку, самооценку;

- определяет цели для дальнейшей работы.

- В заключение нашего урока Мурлыка решил проверить, как вы усвоили тему и умеете ли работать самостоятельно.

- Каким будет следующий этап работы?

Выполняют самостоятельную работу в ноутбуках.

Самостоятельная работа.

Дети работают с ноутбуками.

Консультанты помогают отстающим. Оценивают свою работу. Определяют цель дальнейшей работы по итогам выполненного задания.

РУУД: учится вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

ЛУУД:формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

ПУУД: формулирует вывод на основе анализа, учится работать с ИКТ.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- вспоминает содержание основных этапов урока;

- рефлексирует и оценивает

собственную учебную деятельность.

- Подведём итог работы на уроке.

- Какие цели ставили? Достигли цели? - Определите цель следующего урока. - Оцените свою деятельность на уроке,

выбрав утверждение, с которым согласны (в ноутбуках). Посчитайте количество пойманных рыбок. У кого из вас удалась рыбалка? А кому сегодня не повезло?

- Я довольна нашей работой на уроке.

Спасибо за урок! (слайд 9)

Отвечают на вопросы.

Оценивают работу за весь урок.

Определяют цель следующего урока.

РУУД: оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

2

3

7

5

9

27539

к

и

о

т

к

2+1=

ш

3-2=

х

4+4=

е

3+3=

н

5+2=

д

6+4=

!

6- 1=

г

2+2=

о

7+2=

я

4-2=

р

1

4

2

4

3

8

5

4

7

6

9

10