Конспект урока

Урок-исследование по русскому языку в 6 классе

на тему: «В чем загадка местоимения как части речи?».

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Цель урока: создание условий для формирования умения применять ранее полученные знания в новой ситуации, а также конструировать новые, сотрудничать в группе. Путем исследования прийти к пониманию функции местоимения в речи.

Задачи:

Образовательные:

- сформировать представление о местоимении как о части речи;

- формировать умение планировать действия по решению задачи, сравнивать,

классифицировать, доказывать, применять полученные знания на практике;

- формировать умение сотрудничать с учителем в процессе учения.

Развивающие:

- обогатить синтаксический строй речи учащихся путем использования местоимений,

- закреплять навык монологической речи,

- развивать навыки работы в группе.

Воспитывающие:

- формировать интерес к предмету, к русскому языку, любовь к малой родине

- воспитывать потребность расширять свой кругозор.

Планируемые результаты: учащиеся должны получить представление о местоимении как части речи, организовать сотрудничество при обсуждении учебного материала на уроке, уметь слушать, вносить коррективы в услышанное, обосновывать свои ответы.

УУД: 1.Регулятивные – умение планировать последовательность действий.

2.Познавательные – умение строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие тезис.

3.Коммуникативные – умение точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи

Технологии урока: здоровьесбережения, индивидуального и дифференцированного обучения.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, распечатки текста.

Ход урока:

Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

-- Доброе утро! Сегодня утром мы с хорошим настроением перешагнули порог своей школы. Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс нам радость, мы начнём урок с эмоциональной зарядки и проверки д/з: (слайд 1)

Здравствуй, мир! Это я,

А вокруг страна моя!

Солнце в небесах горит,

И у ног земля лежит!

Там леса, и тут поля,

Здесь друзья, и здесь друзья!

Я легко к земле нагнусь,

К каждой травке прикоснусь,

Влево, вправо повернусь,

По округе пробегусь.

Стала бодрой и весёлой,

Здравствуй же, родная школа!

Здравствуй же, страна моя!

Здравствуй, мир! Проснулась я!

(Объяснимся: где друзья?)

- Молодец! А теперь заряженные хорошим настроением, займем свои места.

II. Объявление темы и задач урока. (слайд 2)

- У нас будет необычный урок—урок-исследование. А не напомнишь, какое исследование мы с тобой представляли на научной конференции по русскому языку?

- Проверим, насколько ты внимательна к окружающему миру: словом какой части речи закончилась наша эмоциональная зарядка? (Местоимением «Я»)

- Правильно. Местоимение станет темой нашего исследования. Теманашего урока (вслух читает учитель) «В чём загадка местоимения как части речи?» Попробуй сформулировать какие задачи вытекают в связи с заявленной темой .

Нашизадачисегодня на уроке: (слайд 3)

1) Выяснить, в чём загадка местоимения как части речи.

2) Какова роль местоимения в русском языке.

Ш. Работа над темой урока. Актуализация знаний.

- Назови известные тебе части речи ( слайд 4 )

- Что называется местоимением?

Из шести самостоятельных частей речи каждая что-либо обозначает, и только одна из них не обозначает, а…

- Что же она делает? (указывает…)

- Каково же отличие местоимения от других самостоятельных частей речи?

Работа в тетради: запишите вывод 1. (И на доске!)

Вывод 1. Вот это наше первое научное открытие: местоимение (не обозначает, как все остальные) указывает на предмет, признак, количество, но не называет их.

-Давай подумаем много ли местоимений в языке, как часто они встречаются в нашей речи Почему? Это, действительно, загадка.

(слайд 5 ) Работа с текстом:

- прочитайте выразительно. Почему родина с маленькой буквы?

подсчитайте сколько слов в этом тексте(48: 17 мест.,11 сущ., 6 гл., 3 прил., 4 нар.)

Подчеркните все местоимения. Сколько местоимений?

Люблю я родину свою! Она мне всех милее,

И про нее я песнь пою, Что всех она важнее.

Здесь все родное, все мое: Сады, луга и речка.

Поймите, с родиной моей Стучит мое сердечко!

Оно стучит так звонко, Как по весне капель.

Люблю свою сторонку, Особенно в апрель!

- Местоимений в языке немного—всего 69, но они часто встречаются в нашей речи и по частоте употребления, как утверждают лингвисты, занимают 3-е место после глаголов и имён существительных. Сделаем вывод о роли местоимений в языке (слайд 6 )

Работа в тетради: запишите вывод 1. (И на доске!)

Вывод 2. Второе наше научное открытие: несмотря на малое количество, по частоте употребления местоимения занимают 3-е место после глаголов и имён существительных.

Почему? Это, действительно, загадка. И мы попытаемся её разгадать. Продолжаем наше исследование. А сможем ли мы обойтись без местоимений? (снова слайд 5 ) Попробуем убрать их из текста. (закрываем или заменяем существительным) Вам нравиться, что получилось? (появились повторы, текст стал некрасивый, невыразительный) Какой вывод напрашивается о значении местоимений в речи

Вывод 3. Местоимения позволяют избежать повторов слов, делают нашу речь краткой,

но в тоже время разнообразной, богатой, правильной.

А как местоимение получило свое название?(слайд 8)

--Разгадаем ещё одну загадку местоимения. Предложенные местоимения вы должны распределить по 3 столбикам: (слайд 9)

она мой несколько

никто любой столько

мы наши сколько

--Какую особенность местоимений мы отметили?

Вывод 4. Местоимения могут заменять имена существительные,

прилагательные и числительные.

Кстати для любознательных: - А могут ли местоимения заменять глаголы? (слайд 10)

Похоже, в литературном языке нет. Однако в диалектах подобные случаи встречаются. Например, в некоторых говорах Архангельской области есть своего рода глагол-местоимение тогодить(илитогоделать). Он как бы «склеен» из двух частей: глаголаделать(в слове тогодитьон сжался) и местоимения тот в соответствующем роде, числе, падеже. Перевести этот глагол можно примерно так – «делать то», то есть вообще делать, без указания на конкретный характер действия. Словом тогодитьи образующимися от него при помощи приставок словами натогодить, притогодить и др. можно заменить любой глагол, обозначить любое действие. Натогодитькучу дров – наколоть,анатогодитьпирогов – напечь. Притогодить – это и приколотить,ипришить,ипривязать. Вы видите, что в подобных глаголах приставки важнее, чем корень: корень обозначает любое действие, а его направленность подсказывает приставка.

IV. Физкультминутка: Руки подняли и покачали — Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули — Ветер срывает росу.

В стороны руки, плавно помашем — Это к нам птицы летят.

Как они сядут - Мы тоже покажем, крылья сложили назад и тихо-тихо сели.

V. Самостоятельная работа у доски.

- У нас мало учеников, зато у нас много друзей (как мы уже определились) и много помощников. У нас в гостях ЛУПОВОВОН. Этот персонаж нам не даст забыть какую информацию о местоимении? (сколько букв – столько разрядов)

- Сколько же разрядов у местоимения? (9)

- Назови все.

- Продолжить исследование нам поможет один известный русский литератор 19 века, очень любимый детьми. В феврале этого года (2 месяца назад) русская литература отметила 250 лет со дня рождения этого автора. В Петербурге, в Летнем саду, ему поставлен памятник.

Ещё не догадалась, кто это? Вот что он писал о себе: «Я написал повести, комедии, комическую оперу, но прославил своё имя короткими нравоучительными стихами—баснями»

-- Кто же он? (слайд 11 - 12: Иван Андреевич Крылов )

VI. Практическая работа на карточке.

Все любят басни Крылова. Кто же герои его произведений? В них говорится о животных, но любой понимает: каждая басня—рассказ о людях. Басни помогают в чьих-либо недостатках узнавать себя. Среди нас, например, тоже есть такие беспечные лентяи, как Стрекоза в басне «Стрекоза и Муравей». Или такие, которым хочется напомнить басню «Лебедь, Рак и Щука». Никто не отрицает, что герои Крылова живут и среди нас.

- Молодец, ты не только знаешь разряды, но и умеешь применять свои знания на практике. Все ли разряды местоимений присутствуют в тексте (проверка) Какой вывод мы добавим в нашу копилку о количестве разрядов и степени важности, востребованности?

Вывод 5. Различают 9 разрядов местоимений и все они равноправны и востребованы.

- Назовите синтаксическую роль местоимений в 1 и 4 предложениях. Сделайте вывод.

Вывод 6. Местоимения в предложениях бывают подлежащим, определением

дополнением.

VII. Подведение итогов.

-Видите, ребята, какая необычная часть речи местоимение. Предлагаю обобщить нашу исследовательскую деятельность и ответить на вопрос « В чем загадка местоимения как части речи?»

1. Местоимение указывает на предмет, признак, количество, но не называет их.

2. По частоте употребления местоимения занимают 3-е место

3. Местоимения позволяют избежать повторов слов, делают нашу речь краткой, разнообразной, правильной.

4. Местоимения могут заменять имена существительные, прилагательные и числительные.

5. Различают 9 разрядов местоимений и все они равноправны и востребованы.

6.Местоимения в предложениях бывают подлежащим, определением , дополнением.

VIII.Рефлексия (слайд 12)

Как считаешь, мы справились с задачами поставленными в начале урока?

Оценить свою деятельность на уроке тебе поможет след. слайд.

IX. Оценка работы. Д/з: повторить орфограммы в местоимениях, карточка.

«Вопросы на засыпку»

Какие предметы называет местоимение? (Никакие, оно только указывает на предмет)

В каком разряде только одно местоимение? (Возвратное СЕБЯ)

Какое местоимение при прочтении наоборот превращается в союз? (Он - но)

Можно ли незнакомому человеку сказать: «Как тебя зовут, дядя?» (Нет. К незнакомому человеку принято обращаться на Вы)

Можно ли, рассказывая о школьных делах, сказать так: Она велела мне дать дневник и вызвала родителей. А я сказал, что она не может прийти, так как работает в это время. (Нет. Говоря о человеке, невежливо не называть его по имени)

Использованная литература:

Я познаю мир. Детская энциклопедия. Русский язык. Издательство «Москва» 2001 год.

Т.Угроватова. Подсказки на каждый день. Русский язык на уроке в 6 классе. Универсальная рабочая тетрадь для детей, их родителей и преподавателей-словесников в 2-х частях. Москва «Владос» 1995 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402229-konspekt-uroka