Конспект урока «Подготовка к сочинению-описанию по картине П. Кончаловского» Сирень в корзине «В 5 классе»

№

п/п

Этап и цель урока

Действия учителя

Действия учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Организационный момент (1-2 минуты)

Целевая установка:

организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас всех на нашем уроке! Приготовили все необходимое к уроку: тетрадь, учебник, письменные принадлежности.

Садитесь.

Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.

Регулятивные:умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок.

Коммуникативные:умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.

Формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

1.

Мотивация к деятельности по формулировке темы урока.Постановка проблемы – и выход на тему. (1 мин)

Целевая установка:

определение темы урока обучающимися

Сегодня нам предстоит на уроке подготовиться к описанию необычного поэтического предмета. А вот какого, вы узнаете чуть позже. Я думаю, что вы сами догадаетесь и определите тему и цели нашего урока. Запишите дату в тетради.

Отгадайте загадку:

Словно гроздья винограда,

На кустах цветы цветут,

И лиловым своим цветом,

Лето в гости к нам зовут!

Ребята оформляют записи в тетради.

Ребята отвечают:

- сирень.

Осознание значимости изучаемых знаний.

Регулятивные: умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока.

Познавательные: умение осмыслить учебный материал, выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока. Коммуникативные:

строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения.

Самоопределение, адекватная мотивация.

2.

Формулировка целей и задач урока (2-3 мин)

Целевая установка:

сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока.

-  Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? Сформулируйте тему урока.

- Совершенно верно, сегодня мы будем работать над развитием речи и описывать картину П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». ( выводим картину на экран)

-Запишите тему урока : «Подготовка к сочинению- описанию по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

Работа с эпиграфом.

- сам художник о своей картине сказал так:

В этом букете все цветет, живет и радуется.
П.Кончаловский.

- как вы понимаете эти слова?

Давайте попробуем сформулировать цель и задачи урока (ответы учащихся).                           

- о картине с изображением сирени.

- будем описывать картину.

- подготовиться к сочинению по картине.

- составить план.

- составить словарик.

.

Планируемые предметные знания и умения.

Регулятивные:

анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание, т.е. постановку учебной задачи, соотносить ее с конечным результатом (что известно, что надо изучить).

Познавательные: формировать логические действия по определению познавательной цели.

Коммуникативные:умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог.

Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

3.

Формирование мотивации (5-7 мин)

Целевая установка:

мотивация к учебной деятельности.

-Домашним заданием было найти легенду о происхождении цветов сирени. Какие истории вы нашли?

- А что это за цвет – ЛИЛОВЫЙ?

    Работа с толковым  словарём учебника.

ЛИЛОВЫЙ  - цвета фиалки или темных соцветий сирени, фиолетовый.

Легенду рассказывает ученики:

Легенда о происхождении сирени

Был апрель месяц. Желая поскорее видеть на кустах и ветвях деревьев первые птичьи гнезда, а на полях, и лугах первые цветы, богиня весны разбудила солнце. Солнце поспешило встать и спустилось на землю. Тогда богиня весны, взяв лучи солнца и примешав к ним пестрые лучи радуги, начала полными пригоршнями сыпать их на борозды полей, на поверхность лугов, на ветви деревьев, в расщелины скал. И всюду тотчас вырастали розовые, красные, бледно-голубые и темно-синие, золотистые и снежно-белые, крапчатые и полосатые цветы, образуя то звездочки, то зонтики, то колокольчики, то чаши, то колосья, то кисти.

Вся земля ликовала. Солнце с упоением творило красоту и, наконец, достигло крайних пределов земли — Скандинавии, где цветы бедны и редки, и где лед, сковывает землю на долгое время. Здесь утомленное солнце хотело прекратить уже свою работу, но сострадательная богиня весны, увидав эту блеклую страну, сжалилась над ней и обратилась к солнцу с просьбой:

- Всемогущее, богатое солнце, позволь мне одеть цветами и эти холодные страны. Правда, радуга истратила почти уже все, свои краски, однако остается еще немало лиловой. Позволь мне украсить эту страну хотя бы лиловым цветом.

И богиня весны, набрав полные пригоршни оставшихся лиловых солнечных лучей, начала метать их вокруг себя, и повсюду, куда только попадали эти лучи, там сейчас же появлялись целыми сотнями, целыми тысячами чудные кисти сирени.

Ребята записывают слово в словарик.

Регулятивные: умение преодолевать трудности и препятствия в учебной деятельности.

Познавательные: осмысление значимости знаний, построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Ценностно-смысловая ориентация обучающихся. Связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

4.

Планирование деятельности.(1 мин)

Целевая установка:

Составление плана и последовательности действий

-Ребята, мы уже не в первый раз описываем картину. Вспомните опыт описания пейзажа Грабаря «Февральская лазурь».

- Что нам потребуется с вами, чтобы описать картину?

- составить план описания, подобрать необходимые слова, рассмотреть композицию.

Регулятивные: умение определять последовательность действий для достижения результата.

Познавательные: выбирать эффективные способы деятельности в решении поставленных задач.

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение, умение планировать собственную деятельность.

5.

Актуализация опорных знаний.(10 мин)

Целевая установка:

повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление имеющегося по данной теме недостатка знаний.

Сирень изображали на картинах разные художники: Михаил Врубель «Сирень», Левитан, Панов, Иванова «Сирень обыкновенная», Мане Эдуард - натюрморт «Сирень и розы».

Скажите, что же такое натюрморт?.(От франц. «натюр» - природа + «морт» - мёртвый. Буквально «мёртвая природа»). Это один из жанров живописи. На картинах изображались крупным планом предметы: цветы, фрукты, дичь, рыба, посуда.(покажем несколько натюрмортов Кончаловского).

-Выполним словарно-орфографическую работу (см.задание на доске: списать, вставить пропущенные буквы).

Извес…ный ж…вописец; крошеч(?)ные л…пестки-звездоч(?)ки; с…реневый ар…мат; бел…снежная с…рень; бело-розовые, ф…олетовые и л…ловые оттенки; влажные, т…желые грозд…я; уд…вительный зап…х; р…зноцветное обл…ко; листья с тон…нькими прож…лками; праз…ник природы, пл…тёная корзина, чудес(?)ное р…стение; оч…роватльный, бл…гоухающий, р…скошный букет, романтическое настр…ение.

- Поменялись тетрадями в парах – взаимопроверка. (нет ошибок – «5», 1-2 ошибки – «4», 3-4 ошибки – «3», 5 и более – «2») Поставьте подпись проверяющего.

Записывают определение в словарик.

Выполняют словарно-орфографическую работу.

(проверяют работу)

Повторение и осознание того, что уже усвоено

(предметные результаты этапа формулирует сам учитель).

Регулятивные: умение оценить качество и уровень усвоения предыдущих знаний; определять последующие действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осмысление способов и условий действий.

Коммуникативные: умение воспринимать и понимать информацию, вступать в учебный диалог.

Осознание собственного объема знаний, готовность к саморазвитию.

6.

Практическая деятельность обучающихся (исследователь-ского, творческого характера).(7 мин)

Целевая установка:

организация условий, инициирующих детское действие.

- Для того, чтобы описать картину, нужно обязательно знать о самом художнике. Кто подготовил сообщение о Кончаловском? (Индивидуальное сообщение учащегося)

- Оказывается, сирень - любимый цветок Кончаловского –ей он посвятил множество своих полотен: «Сирень», «Сирень в корзине», «Сирень и подрамник», «Сирень на окне» и др.  Художник писал картины так, что, кажется, они сохраняют не только свежесть красок, но и свой естественный аромат.

И неслучайно сказал:             "Цветок нельзя писать "так себе", простыми мазочками, его надо изучать и также глубоко, как и всё другое. Цветы — великие учителя художников… Я пишу их, как музыкант играет гаммы. ...Поработаешь часика два, так ум за разум начинает заходить - вместо цветов являются уж звуки какие-то... Это грандиознейшее упражнение для каждого живописца".

Беседа по картине:

Перейдем к работе по описанию картины

1)      Рассмотрите картину  внимательно, обратите внимание на обилие цветов. Сумел ли художник показать, что сирень свежая?

2)      Какого цвета, каких оттенков эта пышная, великолепная сирень?

3)      С чем можно сравнить цветы?

4)      Очевидно, такая сирень ароматная. Подберите синонимы к этому прилагательному.

5)      Опишите грозди сирени.

6)      Какими прилагательными можно описать сирень и выразить своё отношение к изображенному?

7)      Листочки какие?

8)      Опишите корзину,  в которой стоит сирень

9)      На каком фоне изображена сирень?

10)  Почему автор выбрал такой фон?

11)  Почувствовали ли вы восхищение  художника щедрой, богатой природой, его любовь к ней?

Теперь , ребята, составим кластеры для описания нашей картины (работа в группах) : на партах у вас лежат листы для составления кластеров. Заполните их, пожалуйста, словами для описания отдельных составляющих картин

Сообщение ученика о Кончаловском:

Петр Петрович Кончаловский - российский живописец,  народный художник России (1946), действительный член академии художников  СССР (1947). Родился будущий художник в Славянске Харьковской губернии. Когда художник был еще ребенком, семья Кончаловских обосновалась в Москве. Отец Петра Петровича, образованный для своего времени человек, занимался литературно-издательской деятельностью и был близок со многими известными мастерами русской культуры. В доме Кончаловских часто бывали В. Серов, М. Врубель, К. Коровин. Среда художников стала для любознательного мальчика близкой и желанной. Уже в гимназические годы Петр Кончаловский посещает вечерние классы рисования Строгановского училища.

Более тысячи произведений написал за свою жизнь П.П. Кончаловский. Его картины  полны жизненной силы, правдивости. Важное место в творчестве Кончаловского занимает натюрморт.       Многие русские художники любили изображать сирень на своих полотнах. Не исключение – П.П.Кончаловский

Родиной сирени считается Малая Азия, Персия. В России сирень всегда росла в старинных помещичьих усадьбах. Её выращивали в садах и парках, высаживали возле особняков. Когда наступала весна, сады заливало море цветущей и благоухающей сирени. Это был неотъемлемый элемент жизни русских имений.

На картине изображена очень свежая  сирень. Кажется, что её только срезали и принесли из сада.

Бледно-розовая, красноватая, темно-красная, лиловая, белоснежная.

Звездочки, звоночки, грозди винограда.

Душистая, пахучая, благоухающая.

Мощные, нарядные, нежные, пышные, развесистые, тяжёлые, крупные, богатые кисти сирени .

Изумительная, чудная, восхитительная, дивная, великолепная, роскошная, прекрасная.

Внизу, вверху темно-зелёные,  справа светло-зеленые с золотистым оттенком.

Плетеная из ивовых прутьев.

Основной фон картины серо-коричневый.

На этом фоне хорошо выделяются яркие цвета, которыми написана сирень

- работа в группах. (составление кластеров:

Цвет, листва, форма, запах,

впечатление от картины, эпитеты)

Учитель формулирует сам по теме урока.

Регулятивные: принимать и сохранять задачи учебной деятельности, соотносить их с конечным результатом; осуществлять поиск необходимой информации, проводить исследование, осуществлять творческий подход к решению проблемы, работать по плану, инструкции, алгоритму; находить рациональные способы деятельности, планировать этапы работы, распределять задания в группе, осознавать ответственность за результаты совместного труда.

Познавательные: умение устанавливать взаимосвязи между явлениям; осуществлять перенос и действовать по аналогии, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать и моделировать информацию.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество, взаимопомощь в группе, воспринимать разные точки зрения, строить монологическое высказывание, аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения.

Умениеосуществлять учебную деятельность. Готовность к сотрудничеству.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Мотивация к творческому труду, к работе на результат.

+ Здоровье-сберегающие, морально-нравственные, этические, эстетические планируемые результаты,

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, исходя из темы урока.

7.

Представление образовательного продукта. (2 мин)

Целевая установка:

формированиецелостного представления об изучаемом объекте.

- Заканчиваем работу с кластерами, зачитаем, что у вас получилось.(обсуждение, какие еще слова можно добавить к выбранным)

            Вывод: П. Кончаловский стремится передать свое впечатление от букета, поэтому он не выписывает отдельно лепестки, листья, ветки. Ему важно создать целостный образ. Мы чувствуем восхищение художника щедрой природой, чувствуем его любовь к ней.

-- Задание для работы в группах

Составьте предложения из слов и запишите их в тетрадь:

1. выглядят Пышные фоне гроздья на выразительно неярком

2. каждый Легкий серебристый окутывает налет влаги лепесток

3. крупных солнца соцветьях играют На лучи

4.сирени Маленькие чашечки цветочки нежно склонили свои

5. насквозь счастья Ощущение пронизывает картину данную
Какие средства речевой выразительности использованы в этих предложениях?

Подчеркните все члены предложения, обозначьте части речи

ЛИЛОВЫЙ цвет и эти цветы завораживали и вдохновлял не только художников, но и поэтов, композиторов.

Вот как вдохновенно описал сирень поэтРоберт Рождественский в одноименном  стихотворении «Сирень». (фоном звучит музыка П.И.Чайковского.

- Ребята, вы слышали музыкальное сопровождение стихотворения? Знаете, что это за произведение? Музыка помогала вам представить образ этих цветов?

Художник передает красоту цветов при помощи красок, поэты в своих стихах используют средства речевой выразительности, а композиторы – звуки. А в целом они пытаются передать свои чувства и эмоции от увиденного.

Ребята представляют кластеры для обсуждения.

Стихотворение читает ученица:

«Сирень».

Прогремела гроза, прошумела,

Затухая, грохочет вдали.

Золотые лучи словно стрелы,

Сквозь клокастые тучи прошли.

. .

Воздух полон прохлады и тени,

Встала радуга светлым венцом,

И тяжелые грозди сирени

Наклонились над нашим крыльцом.

Хорошо на весеннем просторе

По откосу бежать наугад, —

Окунуться в душистое море,

Захлестнувшее дремлющий сад.

Сколько белых и темно-лиловых

Вдоль ограды кустов

разрослось!

Ветку тронешь — дождем лепестковым

Осыпается мокрая гроздь,

В легкой капельке, свежей и чистой,

Отразился сверкающий день,

И в саду каждой веткой росистой

Торжествующе пахнет сирень.

- ответы ребят.

Формулирует учитель по теме урока.

Регулятивные:

умение оперировать понятиями, предлагать рациональные способы решения проблем и выполнения заданий, анализировать свои достижения и достижения одноклассников.

Познавательные: строить цепочку рассуждений, обосновывать свои наблюдения, делать выводы, представлять информацию, используя разные приемы ее структурирования.

Коммуникативные:воспринимать информацию, строить монологическое высказывание, видеть и излагать жизненно-практическое значение решаемой задачи, давать свою оценку.

Здоровье сбережение, ценностное отношение к природному миру, социальная компетентность, готовность к решению моральных проблем, устойчивое следование этическим нормам и эстетическим образцам. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование рефлексивных умений. Осуществление коррекции. (1 мин)

Целевая установка:

обучение осознанию своей учебной деятельности.

 Подведем итог нашего урока . Продолжите одно из предложений:

Сегодня на уроке мне понравилось...

Для  меня было трудным...

Я  научился...

Я  узнал....

Осмысление результатов деятельности по освоению новых знаний, выявление трудностей.

Регулятивные:

объективно оценивать результаты своей деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в выполненное задание в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

Познавательные:

проводить рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

точно выражать свои мысли, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Способность к мобилизации сил, энергии, способность к волевому усилию по достижению результата.

Итог урока. (1 мин)

Целевая установка:

оценка достижения цели

и результатов деятельности своей и всего класса.

- Итак, ребята, сегодня на уроке мы все побывали в сиреневом саду и нарвали мысленно большой букет сирени, возможно, такой, какой изображен на картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Но подготовились ли мы к сочинению, проверим:

Чему научились?

Что узнали?

Что повторили?

Чего не хватает для написания сочинения?

Регулятивные:

умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами, оценивать результаты совместной деятельности и факторы влияния на ее результативность.

Познавательные:

анализировать достигнутые результаты, выделять главное в теме урока, оперировать понятиями, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока.

Коммуникативные:

вступать в диалог с учителем, сотрудничать при коллективном подведении итогов, строить устное высказывание в сжатой форме, давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.

Личностное самоопределение.

Домашнее задание (1 мин)

Целевая установка:

предоставление права выбора домашнего задания, комментарии к нему.

Написать сочинение по плану.

Предметные результаты домашнего задания формулирует учитель или совместно с обучающимися.

Регулятивные:

умение осознанно делать выбор с учетом своих возможностей, планировать этапы решения задачи.

Познавательные:

умение осмыслить предложенную информацию, выделить в ней существенное, главное, определить способы выполнения задания.

Коммуникативные:

умение слушать, понимать информацию, уточнять услышанное, объяснять свой выбор из предложенных альтернатив.

Самоосмысление и самоопределение в условиях выбора.

Оценивание обучающихся (1 мин)

Целевая установка:

оценка знаний и способов деятельности обучающихся.

Оценивает достижения учащихся.

Сопровождает комментариями выставленные отметки.

Выставляет отметки в журнал (электронный журнал).

Заносят отметки в дневники.

Оценивание предметных результатов урока.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Личностное самоопределение.

Установление связи между целью учебной деятельностью и ее результатом.

Эмоциональный конец урока

Целевая установка:

воздействие на ум и чувства обучающихся, психологиче-ский настрой.

Видеофрагмент о сирени.

Осмысляют предложенную учителем информацию

Познавательные:

умение осмыслить поднятую на уроке проблему, установить взаимосвязь с другими явлениями, понять ее значимость.

Личностный выбор на основе социальных, моральных и личностных ценностей. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Нравственно-эстетическая ориентация.