Самостоятельная работа старшеклассников с наглядным материалом, историческими и литературными источниками во время проведения повторительно-обобщающего урока при подготовке к написанию исторического сочинения

Самостоятельная работа старшеклассников с наглядным материалом, историческими и литературными источниками

во время проведения повторительно-обобщающего урока

при подготовке к написанию исторического сочинения.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Антипова Марина Дмитриевна

учитель истории и обществознания

МАОУ «СОШ № 5 им. Е.А. Поромонова»

Г. Череповец

Единый экзамен по истории традиционно представляет собой популярное и в то же время трудное испытание для выпускников школ. С каждым годом количество выпускников, выбирающих историю, растёт.

Одно из самых проблемных и трудных заданий для выпускников – задание 25 – написание исторического сочинения согласно изменениям с 2015г. Поэтому подготовка к нему начинается с 10 класса. Рекомендованное время на его исполнение дается 80 минут из 235 мин., и задание это оценивается по 7 критериям на 11 баллов. На выбор предоставляется 3 исторических периода (с Древней Руси до конца 17 века, 18век до 1914г., 20-21 век). Как видим, знание всей истории нашей страны должно быть полноценным и подробным для успешной сдачи экзамена.

Критерии на слайде 2. Прокомментировать.

Знать и написать

- 2 события, явления, процесса по выбранному периоду;

- 2 исторические личности, их роль в истории, конкретные действия;

- 2 причинно-следственные связи событий, явлений периода;

- общая оценка данного периода, в том числе – историография;

- использование исторических терминов и прочее.

На уроках, начиная с 10 класса, за основу деления на исторические периоды я беру учебник по истории (так легче детям ориентироваться и готовиться в домашних условия). Когда изучены все темы главы или одна большая важная тема, я обязательно даю задание на написание исторического сочинения по критериям ЕГЭ на уроке. Но перед ним обязательно провожу повторительно-обощающий урок. Что я в него включаю? Согласно критериям ЕГЭ, на примере урока по Отечественной войне 1812г…

Слайд 3.

1). Повторение событий, основных военных действий войны. Я делаю это с использованием презентации с картинами нашего художника-земляка В.В. Верещагина. Включаю слайды, листаю их не спеша. Учащиеся называют события по Отечественной войне 1812г. и комментируют их самостоятельно.

Слайд № 4 (Переправа через р. Неман 12 июня)

Слайд № 5 (Смоленская битва 4-6 августа и отступление русской армии)

Слайд № 6 (Бородино 26 августа)

Слайд № 7 (Военный совет в Филях 1 сентября)

Слайд № 8 (Наполеон ждет ключ от Москвы)

Слайд № 9 (Наполеон в горящей Москве сентябрь-октябрь, Тарутинский маневр)

Слайд № 10 (Битва под Малоярославцем – октябрь)

Слайд № 11 (Возвращение армии Наполеона в Европу по Старой Смоленской дороге)

Слайд 12 (Переправа через р. Березину 14-16 ноября)

Слайд № 13 (Бегство Наполеона из России, разгром армии Наполеона)

Можно продолжать и далее…

Через несколько картин, они уже «догадываются», что картины расположены по хронологии, что способствует их памяти и логическому мышлению.

Выводы-

- все картины расположены по хронологии, лучше брать наиболее известные картины;

- в них освещены все ключевые события и битвы войны;

- реализуются межпредметные связи с уроками МХК, ИЗО (одновременно, такие задания есть в ЕГЭ - № 18,19);

- визуальное восприятие

- ребята называют даты, события войны сами, повторяют пройденный материал.

Такой метод универсален, позволяет запоминать события разных периодов истории, а также повторять имена художников и зрительную память по произведениям искусства. Можно использовать памятники, портреты и т.д.

2).Точно такой же метод можно использовать при повторении исторических личностей данного периода. Ученики при виде портрета должны указать о ком идет речь, рассказать несколько ключевых фактов из его биографии, сами сформулировать роль этого деятеля в истории периода России.

Слайды 14 (Наполеон) и 15 (Кутузов). Можно и других военоначальников.

3). Задания на отработку причинно-следственных связей и общей оценке событий выбранного периода я обычно привлекаю работу с историческими и литературными документами. Эти задания есть и в тестовой части ЕГЭ.

Слайды 16,17,18,19. Кратно прокомментировать названия. Организую работу в группах.

Учащиеся читают, анализируют, оценивают, делают соответствующие выводы. Я могу задать проблемные вопросы.

4). Работа на повторение исторических терминов периода может быть организована тоже с проблемных вопросов: почему война носит название Отечественной? Что такое редуты? Коалиция? или заданий на сопоставление, или задание-загадка (т.е. о чем идет речь?)

5).Обязательно стараюсь привлечь на уроке повторения выдержки из разного рода литературных произведений. Например, произведение Л.Н. Толстого «Война и мир».

Слайд 20. Комментирование.

Здесь тоже хорошо проявляются межпредметные связи с литературой и русским языком. Я рассказала лишь о нескольких приемах подготовки учащихся к написанию исторического сочинения. От учителя требуется много времени на подготовку к такому виду работы: поиск наглядности, документов, составление презентации, распечатка материала. Но это в большей степени компенсируется результатом сочинений учащихся. Важно проводить такую работу в системе. Можно организовать такие уроки обобщения даже в виде командной игры, работы в группах, на соревновательной основе. Все зависит от желания учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402407-samostojatelnaja-rabota-starsheklassnikov-s-n