Урок «География населения мира»

Пояснительная записка.

Направление - естественно-научное

Образовательная область - «География»

Раздел - «География населения мира»

Тип урока - Обобщающее повторение по теме: «География населения мира»

Класс 10

Характеристика класса: В классе14 человек. Учащиеся класса являются довольно работоспособными, но неактивными. Ребята относительно спокойные, достаточно мотивированные к учебе, но не владеющие навыками выполнения коллективных дел, распределения между собой работы и рационального ее выполнения.

Данный урок разработан в соответствии с рабочей учебной программой по географии на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по географии «География» (10-11 кл.) и авторской программы Е.М. Домогацких (Программа курсов «География» для 10-11кл.. – М.: Русское слово,2008

Для учебников Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Экономическая и социальная география мира».: Москва, ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2011г.

Количество уроков в год – 35 часов, в - 1 час.

Раздел учебника - География населения мира, предусмотренное программой количество часов для данного раздела – 8 часов, предусмотренное количество часов для данной темы урока – 1 час.

Сценарий урока

Тема урока: Обобщающее повторение по теме “География населения мира”.

Задачи урока:

Образовательные:

Проверить понимание учащимися ключевых положений темы, знание основных терминов, умение работать с диаграммами, с атласами и картами.

Развивающие:

Активизировать познавательную деятельность учащихся через технологию игры; развивать интерес к предмету.

Воспитательные:

Умение работать в коллективе.

Форма проведения: урок-игра “Викторина-путешествие”.

Средства обучения: настенные карты (политическая, плотности населения, народов) и таблицы по теме “География населения мира”. Столы сдвинуты по два, на них лежат географические атласы мира, рабочие маршрутные листы групп (табл.1)

Группа №

Таблица № 1

Подготовка к уроку: класс делится на команды, участники выбирают название команды и капитана. Капитан составляет список членов команды, распределяет, кто будет отвечать на вопросы, оценивает ответы учащихся, следит за порядком.

На доске написана тема урока и таблица с указанием команд и номерами заданий, в которой по ходу урока учитель отмечает число полученных баллов. Для каждого задания отмечено количество баллов, которым будет оцениваться задание и время, отведенное на его выполнение. Оценку за общекомандный ответ выставляет учитель.

Задача групп: благополучно пройти каждый этап викторины, используя знания и умения, показав дружбу, сплоченность и взаимовыручку.

Сегодняшний урок у нас пройдет в форме игры, в ходе которой мы повторим, закрепим полученные знания по теме «география населения мира».

I тур. “Пойми меня”. (Мозговой штурм. Домашняя заготовка).

Участники групп подготовили по два вопроса для своих оппонентов. 1 мин. на размышление. Оценка 1балл.

1. Это наука о закономерностях воспроизводства населения, изучающая его численность, естественный прирост, возрастной и половой состав и т.д. (Греч. демография)

2. Совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, которые обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений. (Воспроизводство или естественное движение населения)

3. Для этого показателя характерны относительно невысокие показатели рождаемости, смертности и естественного прироста.(I тип воспроизводства населения)

4. Феномен быстрого роста населения в странах II типа воспроизводства населения с середины ХХ века получил в литературе образное наименование. (Демографический взрыв)

5. Система административных, экономических, пропагандистских и других мероприятий, с помощью которых государство воздействует на естественное движение населения (прежде всего на рождаемость) в желательном для себя направлении. (Демографическая политика)

6. Часть трудоспособного населения, которая участвует в материальном производстве и непроизводственной сфере. (Экономически активное население)

7. Исторически сложившаяся, устойчивая общность людей. (“Этнос” – греч. народ)

8. Рост городов, повышение удельного веса городского населения в стране, регионе, мире. (Урбанизация)

9.Вопрос – кто первый ответит (запасной вопрос). Государства, в которых национальные границы совпадают с политическими. (Однонациональные)

II тур. “Заморочки из бочки”.

Команды получают карточки с вопросами. На обсуждение дается 30 секунд. Затем представители от каждой команды зачитывают вопросы и дают ответы. Ответ оценивается по 5-балльной системе.

1. Древнегреческий математик и философ Пифагор, рассматривавший человеческую жизнь в аспекте времен года, предлагал различать в ней четыре сезона: весну (детство), лето (молодость), осень (зрелость), зиму (старость). Руководствуясь какими критериями можно отнести население страны к тому или иному времени года?

2. В Нью-Йорке больше ирландцев, чем в Дублине, больше евреев, чем в Тель-Авиве, есть своя “Малая Италия”, свой “Чайна Таун”. Чем вы объясните современную многонациональную структуру США?

3. Единственная крупная страна Латинской Америки, где государственным языком является португальский, славится своими карнавалами, занимает 5 место в мире по численности населения.

- о какой стране идет речь?

4. Люди в этих населенных пунктах живут очень уединенно. Связь с внешним миром осуществляется преимущественно с помощью телефона и радио.

- О какой форме расселения идет речь?

- В каких странах она распространена?

Ответы:

Эти критерии – показатели рождаемости, смертности и естественного прироста.

Коренное население США было практически истреблено, а современные жители США являются потомками мигрантов из разных регионов мира.

Описание страны Бразилии.

В тексте описывается жизнь на ферме. Это сельская рассеянная форма расселения. Распространена в Канаде, США, Австралии.

III тур. Выявить соответствия. (Работа по карточкам № 1–4). За каждый правильный ответ по 0.5 б.

№ 1.

№ 2.

№ 3.

№ 4.

Ответы:

№ 1 – 1б, 2в, 3а, 4г.

№ 2 – 1г, 2б, 3в, 4а.

№ 3 – 1в, 2г, 3а, 4б.

№ 4 – 1б, 2в, 3а, 4г.

IV тур. Спешите видеть.

Команды определяют тип воспроизводства населения по половозрастной пирамиде. Объясняют выбор. 5 баллов.

Определите, какая половозрастная пирамида характерна для стран c I типом воспроизводства населения, какая для стран со II типом воспроизводства населения. Ответ обоснуйте.

Объяснение: тип воспроизводства населения страны можно определить по доле молодых и старых возрастов. У пирамид, характерных для II типа воспроизводства, широкое основание, что свидетельствует о большом удельном весе молодых возрастов в населении страны; доля пожилых людей крайне мала. Узкое основание пирамид, характерных для I типа воспроизводства, свидетельствует о пониженной доле молодых возрастов. Высока доля пожилых возрастов.

Любая работа требует отдыха---------------------------------------------------------------- ---------

V тур. Блиц-турнир (сильное звено).

Каждая группа должна ответить без подготовки на вопросы. По 4-е вопроса на группу. За каждый правильный ответ группа получает 1 балл. (Табл. 2)

Таблица 2

VI тур. Шанс (посмотреть вариант показа на карте называемых стран)

Вопрос всем группам. За правильный ответ группа получает дополнительный балл. Квест-игра.

1. Мужчины какой национальности носят паранджу? (Туареги. Проживают на территории Нигера, Мали, Буркина-Фасо)

2. Что общего между Эстонией,столицей и Стокгольмом (В состав всех слов входит “сто”)

3. И Россия до 1917 года, и Япония сейчас (Империя)

4. Пройдемся по улицам. Чем знамениты эти улицы и где они находятся?

Елисейские поля – центральная улица Парижа.
Пикадилли – одна из центральных улиц Лондона. 
Пенсильвания авеню – улица, где находится Белый дом в Вашингтоне.
Уолл-стрит – финансовый и экономический центр в Нью-Йорке.

5. О какой стране идет речь?

Туманный Альбион – Великобритания.
Страна восходящего солнца – Япония.
Суоми – Страна озер – Финляндия .
Страна “льда и огня” - Исландия.
Рай для туристов – Франция.
Главный сад для Европы – Италия.

6. Заглянем в кухню

В какой стране традиционное блюдо – макароны, изготовленные из пшеничной муки? (Италия) 
Кухня славится колбасами и сосисками (Германия)
Мясо коровы большинство населения в пищу не употребляет (Индия)
Рис, рыба и всевозможные продукты моря, охотнее всего поедаемые в сыром виде. (Япония)

7. Заглянем в жилище

Войлочная юрта. Ее дверь всегда обращена к югу, к солнцу. (Монголия)
В домах нет внутренних постоянных перегородок, их стены можно свободно раздвигать. 
Полы покрыты циновками из прессованной рисовой соломы. Днем на них сидят, обедают, а на ночь на них стелют постель. Мебели мало. (Япония)

Подведение итогов урока.

Командам выделяется по 1–2 минуты для самооценки ответов и работы каждого члена команды. Капитаны по очереди зачитывают индивидуальные отметки каждого участника. Вторую оценку каждый ученик получает после подсчета общекомандных баллов. Участникам победившей команды вручаются дипломы “Знаток демографии”.

Домашнее задание: с курса 9кл. вспомнить термины «природные ресурсы», «ресурсообеспеченность», поработать с атласами, раздел «Минеральные ресурсы»,приготовить сообщения о природных ресурсах.

Для печати!!!

Группа № 1 «_________________________________________»

(название группы)

Таблица № 1

Группа № 2 «_________________________________________»

(название группы)

Таблица № 1

Группа №3 «_________________________________________»

(название группы)

Таблица № 1

Группа №4 «_________________________________________»

(название группы)

Таблица № 1

Группа № «_________________________________________»

(название группы)

Таблица № 1

1. Это наука о закономерностях воспроизводства населения, изучающая его численность, естественный прирост, возрастной и половой состав и т.д.

2. Совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, которые обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений.

_______________________________________________________________

3. Для этого показателя характерны относительно невысокие показатели рождаемости, смертности и естественного прироста.

4. Феномен быстрого роста населения в странах II типа воспроизводства населения с середины ХХ века получил в литературе образное наименование.

__________________________________________________________________

5. Система административных, экономических, пропагандистских и других мероприятий, с помощью которых государство воздействует на естественное движение населения (прежде всего на рождаемость) в желательном для себя направлении.

6. Часть трудоспособного населения, которая участвует в материальном производстве и непроизводственной сфере.

__________________________________________________________________

7. Исторически сложившаяся, устойчивая общность людей.

8. Рост городов, повышение удельного веса городского населения в стране, регионе, мире.

1. Древнегреческий математик и философ Пифагор, рассматривавший человеческую жизнь в аспекте времен года, предлагал различать в ней четыре сезона: весну (детство), лето (молодость), осень (зрелость), зиму (старость). Руководствуясь какими критериями можно отнести население страны к тому или иному времени года?

________________________________________________________________

2. В Нью-Йорке больше ирландцев, чем в Дублине, больше евреев, чем в Тель-Авиве, есть своя “Малая Италия”, свой “Чайна Таун”. Чем вы объясните современную многонациональную структуру США?

_________________________________________________________________

3. Единственная крупная страна Латинской Америки, где государственным языком является португальский, славится своими карнавалами, занимает 5 место в мире по численности населения.

- О какой стране идет речь?

__________________________________________________________________

4. Люди в этих населенных пунктах живут очень уединенно. Связь с внешним миром осуществляется преимущественно с помощью телефона и радио.

- О какой форме расселения идет речь?

- В каких странах она распространена?

№ 1.

______________________________________________

№ 2.

№ 3.

______________________________________________

№ 4.

Объяснение: тип воспроизводства населения страны можно определить по доле молодых и старых возрастов. У пирамид, характерных для II типа воспроизводства, широкое основание, что свидетельствует о большом удельном весе молодых возрастов в населении страны; доля пожилых людей крайне мала. Эта пирамида характерна для такой страны как Бангладеш. Узкое основание пирамид, характерных для I типа воспроизводства, свидетельствует о пониженной доле молодых возрастов. Высока доля пожилых возрастов.(Франция)

Объяснение: тип воспроизводства населения страны можно определить по доле молодых и старых возрастов. У пирамид, характерных для II типа воспроизводства, широкое основание, что свидетельствует о большом удельном весе молодых возрастов в населении страны; доля пожилых людей крайне мала. Это- страны Азии и Ю. Америки. Узкое основание пирамид, характерных для I типа воспроизводства, свидетельствует о пониженной доле молодых возрастов. Высока доля пожилых возрастов. (США).

Объяснение: тип воспроизводства населения страны можно определить по доле молодых и старых возрастов. У пирамид, характерных для II типа воспроизводства, широкое основание, что свидетельствует о большом удельном весе молодых возрастов в населении страны; доля пожилых людей крайне мала.(Пакистан). Узкое основание пирамид, характерных для I типа воспроизводства, свидетельствует о пониженной доле молодых возрастов. Высока доля пожилых возрастов.(Германия).

Объяснение: тип воспроизводства населения страны можно определить по доле молодых и старых возрастов. У пирамид, характерных для II типа воспроизводства, широкое основание, что свидетельствует о большом удельном весе молодых возрастов в населении страны; доля пожилых людей крайне мала. (Нигерия) Узкое основание пирамид, характерных для I типа воспроизводства, свидетельствует о пониженной доле молодых возрастов. Высока доля пожилых возрастов.(Швеция)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402769-urok-geografija-naselenija-mira