Наглядность на уроке истории и обществознания

«Что толку в книжке, если в ней нет ни разговоров, ни картинок» (Льюис Кэрролл).

Существует классификация по внешним признакам. В нее включают: печатные (картины, иллюстрации, карты, схемы, таблицы); экранные и экранно-звуковые (диафильмы, кинофильмы, видеозаписи, звукозаписи); компьютерные (графические изображения: картины, рисунки, графики, таблицы) средства обучения.

Выделяют наглядность предметную, изобразительную, условно-графическую.

К предметной наглядности относятся вещественные памятники прошлого, памятные места исторических событий, произведения искусства и предметы быта прошлых времён, подлинные древности, составляющие музейную экспозицию. Также выделяется специально изготовленная предметная наглядность – различные макеты и модели.

Значительно более широкое применение имеет изобразительная наглядность. К изобразительной наглядности относятся произведения живописи, учебные карты, иллюстрации, фотоснимки, портреты, карикатуры, художественные, учебные и документальные кинофильмы, а также макеты, модели. Среди используемых в школе средств изобразительной наглядности различаются:

а) изображения документального характера – документальные фотоснимки, документальные кинофильмы, изображения вещественных памятников, орудий труда, памятников культуры в том виде, в каком они дошли до нас;

б) научно обоснованные реконструкции архитектурных и иных памятников, орудий труда, предметов быта или их комплексов и др.;

в) художественные композиции, созданные творческим воображением художника или иллюстратора, разумеется, на основании исторических данных; сюда относятся произведения исторической живописи, учебные картины и иллюстрации в учебниках, изображающие события и сцены прошлого;

г) технические средства обучения: диафильмы, диапозитивы, аудиозаписи, компакт-диски.

Особый вид наглядности представляет условно-графическая наглядность, т.е. выражение явлений на языке условных знаков. Сюда относятся карты, схематические планы, схемы, диаграммы, графики.

Высокая степень обобщенности содержания курса обществознания выдвигает на первое место условную наглядность, прежде всего, схематическую и символическую, к которым относятся таблицы и схемы. Их применение при изучении обществознания делает трудный материал более доступным для восприятия учащимися, способствует повышению их интереса к освоению данного курса, создает необходимые предпосылки для самостоятельной деятельности школьников. Использование таблиц и схем в образовательном процессе позволяет выявить самые существенные признаки изучаемого объекта и сознательно отвлечься от второстепенных характеристик, чтобы его главные черты могли быть изображены визуально и раскрывали, хотя и схематично, самую суть рассматриваемого объекта.

В современных условиях в школьной практике наиболее часто используются изобразительные и графические средства наглядности.

Значительное место среди изобразительной наглядности занимают учебные картины – наглядные пособия, специально созданные художниками или иллюстраторами к темам школьного курса. Учебные картины подразделяются на событийные, типологические, культурно-исторические и портреты.

Современное общество (и школа, как часть его) невозможны без информационно-компьютерных технологий. Мой опыт применения ИКТ заключается в разработке презентаций к урокам в курсе обществознания. Использование формата презентации облегчает труд учителя (позволяя отказаться от школьной доски с мелом), экономит время, повышает интерес к уроку, и – облегчая процесс усвоения материала – повышает эффективность преподавания. Существует ошибочное мнение, что формат презентации принижает учителя, превращая его в робота-диктора. На самом деле, презентация – технический инструмент, необыкновенно удобный, но остающийся инструментом.

В представлении опыта работы, я хочу затронуть один аспект использования ИКТ, а именно – применение наглядных материалов (в узком понимании, не включая аудио- и видеофрагментов). ИКТ совершили настоящую революцию в применении наглядности, ведь возможности учителя теперь не зависят от школьного комплекта карт и репродукций, возможности стали безграничными. В то же время, наглядность должна работать на учебную задачу, а не отвлекать от неё.

Функции наглядности:

1. Наглядность как самоценность. Наши учебники по обществознанию начисто лишены иллюстраций; задача учителя – восполнить этот недостаток на уроке. Например, характеризуя нацизм, я использую аутентичные плакаты той эпохи. Нацистский плакат «Красная война» позволяет раскрыть суть нацистской идеологии, через комментарий предвыборных лозунгов, а американский плакат времён Второй мировой войны задаёт уроку антифашистское направление.

2.  Средство привлечения внимания. В связи с изучением прав человека и разделение властей, на слайд «Джон Локк», сначала выводится изображение персонажа сериала «Остаться в живых», носящего то же имя, а уже потом, после оживлённой реакции класса, изображение самого Локка.

Насколько часто можно применять данный приём, подсказывает здравый смысл.

3. Средство актуализации. Учащиеся должны понимать, что полученные ими знания могут быть применены в повседневной жизни. В теме «Религия», например, я использую следующее учебное задание. Учащиеся должны соотнести изображения на слайдах, с понятиями анимизм, тотемизм и магия. Одним из слайдов является кадр из фильма о Гарри Поттере. В отличие от описанного выше использования массовой культуры, учащиеся должны будут применить полученные знания для анализа хорошо знакомого им, «нешкольного» материала.

4. Способ закрепления материала через художественный образ. Размещение неожиданного, метафоричного изображения в конце темы, позволяет использовать ассоциативное запоминание. Например, противопоставление понятий «цивилизация» и «культура» завершается слайдом, на котором изображены погибшая бабочка и сигаретный окурок.

5. Средство создания игровой ситуации. Раскрывая смысл понятия «обыденное сознание», я использую мини-игру по правилам известной передачи «100 к одному». Выведение на экран соответствующего скрин-шота, превращает класс в телевизионное шоу, создаёт настроение и облегчает объяснение правил (благодаря эффекту узнавания).

6.  Средство закрепления пройденного материала через игру. Характеристика основ конституционного строя России, завершается показом набора слайдов, каждый из которых иллюстрирует один из принципов. Учащиеся должны соотнести принцип и слайд. В частности, «Республиканскую форму правления» иллюстрирует изображение императорского трона с анимационным эффектом перечёркивания.

Так же к наглядным средствам относятся картины, карикатуры, плакаты, фотографии.

Плакат – особый вид исторического источника. Плакаты адресованы определённой социальной группе. Главная жанровая особенность плаката – то, что его задача состоит 
в привлечении внимания. Поэтому плакаты обычно ярки, привлекательны, интересны.

КАРИКАТУРА - жанр изобразительного искусства являющийся основной формой изобразительной сатиры, в сатирической или юмористической форме изображает какие­либо социальные, общественно-­политические, бытовые явления, реальные лица или характерные типы людей.

ФОТОГРАФИЯ.Использование фотографии на уроках истории является одним из наиболее эффективных средств эмоционального воздействия, оставаясь одним из источников информации в процессе познания истории. Фотография способствует 
развитию мышления обучаемых, усиливает мотивацию обучения.  Нетрадиционные приемы использования фотографии расширяют их значение в учебном процессе, способствует реализации личностно­-ориентированного обучения. Можно решать познавательные задачи с помощью фотографии, также тестовая методика (соотнесите фото деятеля и какую форму правления с ним отождествляете)

КаК

Карикатура. Можно задавать разные вопросы, к примеру: 1. Какие правонарушения совершают лица? 2. Какие виды юридической ответсвенности на них должны быть возложены?

Таблица - это самое простое графическое изображение материала, в котором основными элементами графики являются линии и колонки. Таблицы легко создать, и они просты в использовании.

Главный признак и критерий создания таблиц - это использование их в тех местах текста, где требуется:
- повысить зрительную наглядность и облегчить восприятие того или иного смыслового фрагмента текста;
- осуществить определенное сравнение двух и более объектов;

- осуществить группировку ряда объектов; произвести систематизацию тех или иных объектов.

Таким образом, в самой табличной форме заложены возможности для широкого использования наглядного разъяснения смысла в определенном месте текста; приема сравнения двух или более элементов, раскрытия отношений противопоставленности или аналогии. Поэтому таблицы по выполнению их функциональной роли разделяют на три вида:

Итак, таблицы являются простым, но очень эффективным средством иллюстрации в том или ином месте текста. С помощью таблиц можно выделить, основное в изучаемом фрагменте текста или всей темы, облегчить понимание учебного материала, способствовать запоминанию выделенной мысли, понятия и определения, произвести сравнение разных объектов, систематизировать или обобщить изученное и т.д.

Схема - это графическое изображение материала, где отдельные части и признаки явления обозначаются условными знаками, а отношения и связи - взаимным расположением частей и использованием двунаправленных стрелок.

Не только таблицы, но и схемы, блок-схемы позволяют акцентировать внимание учащихся на главном в изучаемом материале, подводят их к осмыслению той или иной закономерности, но не дают готовых выводов, формулировок, а требуют определенной мыслительной активности, самостоятельности, развивают абстрактное мышление учащихся.

К условно-графической наглядности относятся не только схемы, но и графики, диаграммы, аппликации, схематические рисунки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403116-nagljadnost-na-uroke-istorii-i-obschestvoznan