Статья «Экологические проекты на уроках окружающего мира»

Никитина Наталья Валерьевна,

учитель начальных классов, педагог ОДОД,

ГБОУ СОШ № 469 Выборгского района г. Санкт-Петербурга

Экологические проекты как средство формирования экологической культуры младшего школьника

Очень важно, чтобы ребёнок в первые годы своего обучения мог прикоснуться к многообразию окружающей действительности, удивиться её тайнам и в процессе их познания испытать радость творчества. Восторг открытия. [2] Уроки предмета «Окружающий мир» обеспечивают развитие познавательных интересов, исследовательского отношения к миру, исследовательских умений учащихся. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. [1] Экологические проекты позволят решению задач экологического образования и воспитания.

Применение проблемно-исследовательского метода позволяет поставить ребенка в активную позицию исследователя, познающего окружающий мир. Первыми экологическими проектом в 1 классе стало изучение сезонных изменений в живой и неживой природе на школьной площадке. Мы определили с учениками объекты для наблюдения из неживой природы: лужа, большой камень, небо, виды осадков. Из живой природы выбрали: кусты ивы, рябина, береза, воробьи, трава, цветы на клумбе. В течение года мы фиксировали все изменения, происходящие с данными объектами. Ученики фотографировали, сравнивали, анализировали. В ходе данного проекта ученики научились записывать свои наблюдения и делать выводы о сезонных изменениях в живой и неживой природе, познакомились со свойствами воды, снега.

По дороге в школу ученики встречали много знакомых и незнакомых птиц. Нас заинтересовал вопрос: «Какие из них живут в городе постоянно, а кто прилетает к нам только в гости?». Новым проектом стало «Изучение видового разнообразия птиц нашего микрорайона». Чтобы проект приблизить к учебному научному исследованию, мы выдвинули гипотезу. Мы предположили, что на видовое разнообразие птиц будет влиять кормовая база. Коллективно выбрали объект для наблюдения, что будем исследовать. Для этого ученики разбились на 6 групп по количеству наблюдаемых семейств птиц. Объектом изучения стали птицы семейства: голубиные (сизый голубь), воробьиные (домовой воробей), врановые (серая ворона), вьюрковые (обыкновенный снегирь), синицевые (большая синица), свиристелевые (свиристель).

Затем определились с предметом: через, что будем исследовать, изучать объект. Предмет исследования стало, влияние кормовой базы на видовое разнообразие птиц Выборгского района города Санкт-Петербурга.

Цель проекта: изучение зависимости видового разнообразие птиц от кормовой выбранных семейств.

Задачи проекта:

Изучить кормовую базу птиц в разные времена года.

Изучить зависимость видового состава птиц от кормовой базы.

В ходе работы над проектом я познакомила учеников с научными методами исследования. На уроках литературного чтения учились работать со справочной литературой, Интернет источниками. Мы сравнивали художественные и научные тексты, собственные наблюдения ребят. Научила учащихся методу маршрутной съемки, когда в один и тот же день недели мы проходили по выбранному маршруту. Все наблюдения фиксировали в дневниках. Данные нашего исследования использовали на уроках окружающего мира, интегрированного краеведческого курса. Итогом работы стало создание электронного каталога «Птицы нашего микрорайона».

В ходе исследования мы пришли к следующим выводам. Разнообразие кормовой базы птиц зависит от времени года. Зимой пища есть преимущественно для растительноядных (свиристель, снегирь, чечетка, воробей, голубь), всеядных (ворона, сорока, чайка). Основным видом питания снегирей, чечеток, свиристелей были ягоды рябины. В феврале количество данных птиц снижено на 20-25%. Возможно это связано с тем, что основной корм в нашем микрорайоне они съели.

В мае месяце весной расширяется кормовая база птиц: насекомые, растения. Отмечаем появление новых насекомоядных птиц (белая трясогузка, дрозд рябинник). Видовой состав всеядных не изменяется. Сокращается видовое разнообразие растительноядных птиц: свиристелей на 70%, снегирей и чечеток на 30%.

Летом расширяется кормовая база птиц: новые растения, насекомые. Синица переходит на корм насекомыми. Из растительноядных птиц встречались голуби и воробьи. Остальные виды откочевали в леса. Видовой состав всеядных не изменяется.

Ученики класса провели акцию «Каждой птичке - кормушка». Любовь к братьям нашим меньшим лучше воспитывать, вовлекая учеников в активную экологическую деятельность. Зерна в детской ладошке для пернатой гостьи лучше все красивых фраз.

Социально-экологические проекты позволят сделать деятельность детей общественно значимой, воспитатьактивных неравнодушных людей, готовых самостоятельно решать  жизненно важные вопросы местного значения. Экология нашего города испытывает острую необходимость в новых природоохранных идеях. Эффективность природоохранных мероприятий во многом зависит от экологической культуры населения, особенно актуально это для подрастающего поколения. Так родилась идея проекта «Экосумка - альтернатива полиэтиленовому пакету».

Учащиеся собрали информацию о вреде полиэтиленовых пакетов для природы. Узнали, что в окружающей среде выброшенные пакеты сохраняются длительное время и не подвергаются биологическому разложению. Для решения проблемы провели мозговой штурм. Появилась идея - для переноски продуктов активно использовать экосумки. Экосумки- это легкие сумки многоразового применения для похода в магазин за продуктами. Они производятся из ткани: льна, хлопка, джута, спанбонда, полиэстера.

 Целью нашего нового проекта сталаразработка удобных и компактных моделей экосумок. В ходе работы над проектом учащиеся научились брать интервью, проводить опрос общественного мнения (анкетирование). Учащиеся узнали, что 77% семей респондентов используют для переноски продуктов из магазина полиэтиленовые пакеты и 82% не знают, что такое экосумка. Семьи нашего класса за неделю покупают 197 полиэтиленовых пакетов, а за год- 9466 пакетов. Не используют полиэтиленовые пакеты только 4 % (4 чел) респондентов. Пользуются экосумками 2% (2чел) из третьих классов.

Результатом работы над проектом стало создание коллекции экосумок. Модели наших сумок экономичны и удобны в переноске, имеют необычный авторский дизайн. Мы предлагаем их использовать как альтернативу полиэтиленовым пакетам. Экосумку можно сделать своими руками при небольших затратах от 86 до 100 рублей. Для украшения футляров экосумок можно использовать светоотражатели, которые в темное время суток сделают поход в магазин безопаснее. Футляры для сумок можно сделать в виде сердечек, рыбки, вишенки, яблока, бабочки, ромашки, божьей коровки, кошелька. Для украшения сумок можно использовать мягкие игрушки.

Результаты работы над проектом представила Петрашова Екатерина на фестивале младших школьников «Радуга талантов» и получила диплом «За оригинальный подход в решении экологических проблем».

От коллективных проектов мы перешли к индивидуальным экологическим исследованиям «Влияние экологии района на видовое разнообразие лишайников», «Цветы для школьной клумбы». Основной задачей введения ФГОС НОО является формирование универсальных учебных действий. Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» является осознание себя жителями планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы. Мы решили не только говорить, но и принять активное участие в защите родной природы.

Можно много говорить о любви к родной природе, о необходимости сохранения её ресурсов, а можно принять активное участие в реализации экологических проектов. Построить кормушки для птиц, посадить рассаду для проекта «Школьная клумба», предложить оригинальное решение утилизации энергосберегающих ламп. Главное, чтобы все ученики были активными участниками данных проектов: дарили знакомым экосумки, сажали цветы, деревья. Только тогда можно говорить о формировании экологической культуры школьника, когда учащиеся от пассивных слушателей станут активными участниками.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009г.; текст с изм. и доп. 2011г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: «Просвещение», 2011.- с.270

Развитие исследовательских умений младших школьников/ [Н.Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Е.В. Климанова]; под ред. Н.Б. Шумаковой.-М.: Просвещение, 2011.- с.7

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403281-statja-jekologicheskie-proekty-na-urokah-okru