Конспект урока по немецкому для 2 класса

КАК ПРИ ЗНАКОМСТВЕ ПРЕДСТАВИТЬ ДРУГИХ.

Цели:

Обучающая: обучить представлению при знакомстве других, используя речевые образецы: Das ist … Das sind …;

Развивающая: ввести новые буквы Ff, Rr, Ww; познакомить с графикой и правилами чтения; развивать технику чтения и письма

Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к изучаемому языку, друг к другу.

Планируемые результаты:

Предметные:

активно использовать в речи лексику по теме, понимать на слух текст, построенный на изученном лексическом и грамматическом материале;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой;

Личностные:

осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми;

 проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий;

слушают, читают в соответствии с целевой установкой;

выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

Познавательные:  

используют грамматические и речевые модели;

проводят сравнения; 

осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации;

устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные: 

понимают на слух речь учителя, одноклассников;

осознанно строят высказывания по теме;

адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;

осуществляют коммуникацию в малых и больших группах;

толерантно относятся к чужой точке зрения;

Оборудование: картинки с изображением сказочных персонажей, схемы предложений, карточки с изображением букв.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

Ri-ra-ro,

Holli! Holla! Hallo!

Fi-fo-fa,

Hurra! Hurra! Hurra!

Ei-ei-ei,

Hei! Hei! Hei!

Ti-ta-tag,

Guten Tag!

Разучиваниерифмовки.

Guten Tag! Ich heiße Anna!

Guten Tag! Ich heiße Hans!

Guten Tag! Ich heiße Hanna!

Guten Tag! Ich heiße Franz!

Повторениепесенки«Du-du-du»(см.урок 1).

Повторениерифмовки«Anna, Hanna, Hugo, Hans …» (см. уроки 4–5).

III. Речевая зарядка.

Учитель демонстрирует картинки с изображением различных сказочных персонажей и спрашивает учащихся:

– Как бы мы спросили у сказочного героя его имя?

– Как бы он нам ответил?

IV. Основная часть урока.

1. Введение нового материала.

Учитель. Называя по-русски кого-либо, мы говорим: «Это Петя». Сколько слов в этом предложении?

Учащиеся. Два.

Учитель. По-немецки мы будем говорить так: «Das ist Peter». Сколько слов в немецком предложении? Из трех слов переводятся только два, слово ist – связка, она связывает слова, но никак не переводится.

Учитель демонстрирует схему:

.

Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и просит учащихся придумать свои предложения.

Учитель. Чтобы назвать нескольких людей по-русски, мы говорим: «Это Петя и Алла». Немцы скажут: «Das sind Peter und Alla». Слово und означает и. В этом предложении на место связки istвстала sind. Она употребляется, когда мы называем несколько лиц или предметов.

Учитель демонстрирует схему:

.

Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и просит учащихся привести свои примеры.

Выполнениеупр. 1–2 на с. 22–23 учебника № 1 (фронтально).

2. Введение новых букв.

Ff – фермерФранц уже не очень молод и всегда ходит с палочкой, у него много работы, он устает и часто вздыхает: «F-f-f».

Rr – щенок Рекс – веселый щенок, который всех приветствует своим рычанием: «R-r-r».

Ww – почемучка-вопрошайка; господин W очень любит задавать вопросы.

Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами букв и показывает технику их написания. После этого учащиеся выполняют упр. 1 на с. 16 в рабочей тетради А.

V. Заключительный этап урока.

– Как нужно представлять одного человека?

– А нескольких?

– В чем разница между связками istи sind?

– С какими буквами мы познакомились?

Домашнее задание:читатьупр. 4 на с. 24 учебника № 1,

Schulanfang. WORüBER SPRECHEN
DIE KINDER IM SCHULHOF?

класс: 4

дата:

Цели:

– совершенствовать произносительные навыки и технику чтения;

– тренировать учащихся в употреблении лексики;

– развивать навыки диалогической речи;

– учить работать со словарем.

Планируемые результаты:

Предметные:

активно использовать в речи лексику по теме, понимать на слух текст, построенный на изученном лексическом и грамматическом материале;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой;

Личностные:

осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми;

 проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий;

слушают, читают в соответствии с целевой установкой;

выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

Познавательные:  

используют грамматические и речевые модели;

проводят сравнения; 

осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации;

устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные: 

понимают на слух речь учителя, одноклассников;

осознанно строят высказывания по теме;

адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;

осуществляют коммуникацию в малых и больших группах;

толерантно относятся к чужой точке зрения;

Оборудование: магнитофон, алфавит, схемы.

Stundenverlauf

I. Anfang der Stunde.

1. Begrüßung.

2. Ziele.

– Сегодня на уроке мы с вами разучим новую рифмовку, узнаем, о чем ребята разговаривают в школьном дворе, будем учиться понимать немецкую речь на слух, вспомним песню-алфавит и основные буквосочетания, а также повторим изученные слова.

II. Mundgymnastik.

1. Üb. 1, S. 30 (Lehrbuch).

– Lest den Reim “Die Ferien sind vorbei!” vor!

2. Üb. 1 (b), S. 35 (Lehrbuch).

– Heute hören wir uns noch einen Reim an. Er heißt “Guten Morgen“. Посмотрите на с. 35 на плашку и прочитайте новые слова.

Проводится фонетическая отработка слов.

– Lest und übersetzt den Reim!

III. Kontrolle der Hausaufgabe.

– Was habt ihr zu Hause gemacht? (Ответучащегося.)

– Lest den Text auf der Seite 31!

IV. Festigung des lexikalischen Stoffes.

1. Wir spielen mit den Wörtern.

a) Üb. 2 (a), S. 35 (Lehrbuch).

– Was fehlt hier?

Muster: die Schule (Usw.)

b) Üb. 2 (b), S. 35 (Lehrbuch).

– Wie heißt es auf Deutsch?

Учитель бросает мяч ученику и называет слово по-русски, ученик посылает мяч обратно и называет слово по-немецки.

2. Üb. 3, S. 35 (Lehrbuch).

– Пикси решил нас проверить, все ли мы хорошо усвоили на прошлом уроке.

– Pixi fragt und wir antworten. Wer will Pixi sein?

Muster: In welche Klasse gehen jetzt Sven und Sabine? – Sven und Sabine gehen in die Klasse 3А.(Usw.)

Упражнение проводится устно.

V.EntwicklungderdialogischenRede.

Üb. 4, S. 36 (Lehrbuch).

– Мы узнаем сегодня, о чем разговаривают ученики в школьном дворе.

– Hier sind zwei Szenen. Hört zu!

– Jetzt arbeiten wir zu zweit (попарам).Jedes Paar wählt sich eine Szene und liest sie mit verteilten Rollen.

Musikpause

– Wir singen das ABC-Lied.

VI. Festigung des Stoffes.

1. Üb. 5 (b), S. 38 (Lehrbuch).

– Вспомним таблицу с буквами и буквосочетаниями.

1) Назовите гласные.

2) Назовите согласные.

3) Назовите буквосочетания.

2. Üb. 7–8, S. 39 (Lehrbuch).

– Merkt euch!

Учащиеся читают памятку.

– Щелкунчик подсказывает нам, как искать слово в словаре.

Muster: die Kinder → ищем das Kind. (Usw.)

– Найдите в словаре учебника следующие слова:

die Hofdame spricht

die Tochter läufst

VII. Ende der Stunde.

Hausaufgabe: 1) прочитать диалоги на с. 36–37 учебника; 2) выучить рифмовку из упражнения 1 на с. 35; 3) повторить “Das ABC-Lied“ на с. 38.

А ВСЕ ЛИ МЫ УСПЕЛИ ПОВТОРИТЬ?

Класс: 2

Дата:7.11.19

Цели:

– повторить графику и орфографию;

– тренировать навыки чтения;

– повторить числительные 1–12.

Планируемые результаты:

Предметные:

активно использовать в речи лексику по теме, понимать на слух текст, построенный на изученном лексическом и грамматическом материале;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой;

Личностные:

осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми;

 проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий;

слушают, читают в соответствии с целевой установкой;

выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

Познавательные:  

используют грамматические и речевые модели;

проводят сравнения; 

осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации;

устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные: 

понимают на слух речь учителя, одноклассников;

осознанно строят высказывания по теме;

адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;

осуществляют коммуникацию в малых и больших группах;

толерантно относятся к чужой точке зрения;

Оборудование: мяч.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

[ς-ς-ς-ς-ς]

ich nicht, nicht ich, ich nicht

auch ich, auch ich, auch ich

Разучиваниесчиталки:

A, a, a – das sind Hans und Monika.

E, e, e – das sind Lene und Rene.

I, i, i – das sind Lisa und Marie.

O, o, o – das sind Otto und Margo.

U, u, u – das sind Ruth und du.

III. Речевая зарядка.

Выполнение вопросо-ответных упражнений:

– Ответьте положительно:

Ist das Marie?

Sind das Otto und Hans? И т. д.

– Ответьте отрицательно:

Ist das Anna?

Sind das Peter und Fritz? И т. д.

Можно при выполнении этого упражнения использовать мяч. Учитель задает вопрос и бросает мяч. Тот, кому он адресован, ловит, отвечает, бросает обратно учителю.

IV. Основная часть урока.

1. Повторение букв.

Учитель называет букву, учащиеся вспоминают немецкое имя, которое начинается на эту букву.

Например: «O» – Otto, «U» – Udo, «T» – Tom и т. д.

2. Работа с карточками.

Образец карточки:

3. Диктант.

Ученики выбирают «учителя» по считалке. Он вызывает «учеников» к доске, называя имя и слово «Вitte!» (Пожалуйста!).

4. Введение числительных 1–7.

Учитель называет числительные от 1 до 7, показывая карточки с изображенными на них цифрами, ученики хором повторяют за ним.

Для лучшего запоминания учитель учит с учащимися считалку:

1, 2 – Polizei,

3, 4 – Offizier,

5, 6 – alte Hex.

5. Повторение речевых образцов.

– Ist das …?

– Ja, das ist … .

– Nein, das ist nicht … .

Игра«Угадай, кто это».

Один из учеников выходит к доске, поворачивается спиной к ребятам. По знаку учителя любой из учащихся тихо подходит к нему, касается его спины и садится на место. Водящий поворачивается к ребятам и угадывает того, кто до него дотронулся, задавая вопрос: «Ist das …?». Учащиеся хором отвечают: «Nein, das ist nicht …» или «Ja, das ist …». Если с трех попыток водящий не отгадал имя, он должен или спеть одну из выученных песенок, или рассказать какую-нибудь рифмовку. Затем его у доски заменяет другой ученик.

6. Работа над техникой чтения.

Выполнениеупр. 9 (б) на с. 34 учебника № 1.

V. Заключительный этап урока.

Домашнее задание: графика букв

3кл
Welcher Wochentag ist heute?

Цели:

– совершенствовать произносительные навыки;

– ввести новую лексику по теме «Дни недели» и учить употреблять ее в речи;

– учить учащихся читать текст с общим охватом содержания.

Оборудование: магнитофон, схемы, карточки.

Stundenverlauf

I. Anfang der Stunde.

1. Begrüßung.

2. Ziele.

– Сегодня на уроке мы узнаем, как же называются по-немецки дни недели, разучим еще одну рифмовку, получим представление о том, что ребята любят делать на выходных, и познакомимся с героем сказки «Храбрый портняжка».

II. Mundgymnastik.

– Heute trainieren wir die Laute [ç] und [x]. Sprecht mir nach:

mochte Loch Buch pachten

mich Kirche richtig sich

Надоске:

Uschi, rechne richtig! Ach, ist das so wichtig?

Учащиеся повторяют за учителем словосочетания, все предложение (хором, затем по цепочке).

III. Redegymnastik.

Üb. 2, S. 44 (Lehrbuch).

– Pixi fragt und wir antworten.

Учитель задает вопросы от имени Пикси, или один из учащихся читает его вопросы из учебника.

IV. Kontrolle der Hausaufgabe.

– Was habt ihr zu Hause gemacht? (Ответ учащегося.) Kontrollieren wir.

1. Повторение слов в форме игры “Ballspiel”.

2. Üb. 2, S. 41–42 (Lehrbuch) – чтение текстов.

V. Einführung und Erstfestigung der neuen Lexik.

1. Üb. 3, S. 44–45 (Lehrbuch).

– Сегодня мы узнаем, как называются дни недели на немецком языке.

– Hier ist ein Reim über die Wochentage (дняхнедели). Hört zu!

– Worüber ist der Reim?

– Hört noch einmal zu und lest den Reim!

– Какие новые слова здесь нам встретились?

– Macht eure Vokabelhefte auf und schreibt die neuen Wörter ein!

– Sprecht die Wörter nach mir!

2. Üb. 4, S. 45–46 (Lehrbuch).

– Beantwortet die Fragen:

a) Wie wiel Wochentage sind in einer Woche?

b) Was bedeutet das Wort “die Woche“?

c) Wer kann die Wochentage nennen?

d) Und welcher Wochentag ist heute?

3. Üb. 5, S. 46 (Lehrbuch).

– An welchen Wochentagen gehen wir in die Schule? Kreuzt bitte an!

Надоске:

am Montag – в понедельник

– Чтобы ответить на вопрос «В какой день?», употребляется существительное с предлогом an.

Надоске:

аn + dem = am

4. Üb. 6, S. 46 (Lehrbuch).

– Hier ist ein Rollenspiel. Das heißt “Pixi spricht mit sieben Kindern“.

Muster: Pixi: Max! Was machst du am Sonntag?

Max: Am Sonntag spiele ich im Hof.

– Wer will Pixi sein? Und Elke, und Tom?

Учащиеся выбирают для себя роли.

– Nun, bitte spielen wir!

VI. Arbeit am Lesen.

1. Üb. 8 (a), S. 48 (Lehrbuch).

– Wir kennen schon viele Märchenfiguren. Nicht wahr?

– Welche? Nennt bitte!

2. Üb. 8 (b), S. 48 (Lehrbuch).

– Lest die neuen Wörter auf der Seite 48!

– Und hier ist noch eine Märchenfigur. Lesen wir den Text!

3. Üb. 8 (c), S. 49 (Lehrbuch).

– Also, wie heißt unsere neue Märchenfigur?

Учащиеся отвечают на вопросы из учебника.

VII. Ende der Stunde.

Hausaufgabe: 1) выучить слова на с. 49 учебника; 2) прочитать упражнение 3 на с. 44 и упражнение 8 (b) на с. 48 учебника.

3 кл
контроль говорения

Дата:

Цели:

– контроль навыков говорения;

– повторить лексику по теме «Дни недели» и учить употреблять ее в речи;

– учить учащихся читать текст с общим охватом содержания.

Планируемые результаты:

Предметные:

активно использовать в речи лексику по теме, понимать на слух текст, построенный на изученном лексическом и грамматическом материале;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой;

Личностные:

осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми;

 проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий;

слушают, читают в соответствии с целевой установкой;

выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

Познавательные:  

используют грамматические и речевые модели;

проводят сравнения; 

осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации;

устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные: 

понимают на слух речь учителя, одноклассников;

осознанно строят высказывания по теме;

адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;

осуществляют коммуникацию в малых и больших группах;

толерантно относятся к чужой точке зрения;

Оборудование: магнитофон, схемы, карточки.

Stundenverlauf

I. Anfang der Stunde.

1. Begrüßung.

2. Ziele.

– Сегодня на уроке мы узнаем, как же называются по-немецки дни недели, разучим еще одну рифмовку, получим представление о том, что ребята любят делать на выходных, и познакомимся с героем сказки «Храбрый портняжка».

II. Mundgymnastik.

– Heute trainieren wir die Laute [ç] und [x]. Sprecht mir nach:

mochte Loch Buch pachten

mich Kirche richtig sich

Надоске:

Uschi, rechne richtig! Ach, ist das so wichtig?

Учащиеся повторяют за учителем словосочетания, все предложение (хором, затем по цепочке).

III. Redegymnastik.

Üb. 2, S. 44 (Lehrbuch).

– Pixi fragt und wir antworten.

Учитель задает вопросы от имени Пикси, или один из учащихся читает его вопросы из учебника.

IV. Kontrolle der Hausaufgabe.

– Was habt ihr zu Hause gemacht? (Ответ учащегося.) Kontrollieren wir.

1. Повторение слов в форме игры “Ballspiel”.

2. Üb. 2, S. 41–42 (Lehrbuch) – чтение текстов.

V. Einführung und Erstfestigung der neuen Lexik.

1. Üb. 3, S. 44–45 (Lehrbuch).

– Сегодня мы узнаем, как называются дни недели на немецком языке.

– Hier ist ein Reim über die Wochentage (дняхнедели). Hört zu!

– Worüber ist der Reim?

– Hört noch einmal zu und lest den Reim!

– Какие новые слова здесь нам встретились?

– Macht eure Vokabelhefte auf und schreibt die neuen Wörter ein!

– Sprecht die Wörter nach mir!

2. Üb. 4, S. 45–46 (Lehrbuch).

– Beantwortet die Fragen:

a) Wie wiel Wochentage sind in einer Woche?

b) Was bedeutet das Wort “die Woche“?

c) Wer kann die Wochentage nennen?

d) Und welcher Wochentag ist heute?

3. Üb. 5, S. 46 (Lehrbuch).

– An welchen Wochentagen gehen wir in die Schule? Kreuzt bitte an!

Надоске:

am Montag – в понедельник

– Чтобы ответить на вопрос «В какой день?», употребляется существительное с предлогом an.

Надоске:

аn + dem = am

4. Üb. 6, S. 46 (Lehrbuch).

– Hier ist ein Rollenspiel. Das heißt “Pixi spricht mit sieben Kindern“.

Muster: Pixi: Max! Was machst du am Sonntag?

Max: Am Sonntag spiele ich im Hof.

– Wer will Pixi sein? Und Elke, und Tom?

Учащиеся выбирают для себя роли.

– Nun, bitte spielen wir!

VI. Arbeit am Lesen.

1. Üb. 8 (a), S. 48 (Lehrbuch).

– Wir kennen schon viele Märchenfiguren. Nicht wahr?

– Welche? Nennt bitte!

2. Üb. 8 (b), S. 48 (Lehrbuch).

– Lest die neuen Wörter auf der Seite 48!

– Und hier ist noch eine Märchenfigur. Lesen wir den Text!

3. Üb. 8 (c), S. 49 (Lehrbuch).

– Also, wie heißt unsere neue Märchenfigur?

Учащиеся отвечают на вопросы из учебника.

VII. Ende der Stunde.

Hausaufgabe: 1) выучить слова на с. 49 учебника; 2) прочитать упражнение 3 на с. 44 и упражнение 8 (b) на с. 48 учебника.

ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ

Дата:7.11.19

Класс:2

Цель:повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1–12.

Планируемые результаты:

Предметные:

активно использовать в речи лексику по теме, понимать на слух текст, построенный на изученном лексическом и грамматическом материале;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой;

Личностные:

осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми;

 проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий;

слушают, читают в соответствии с целевой установкой;

выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

Познавательные:  

используют грамматические и речевые модели;

проводят сравнения; 

осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации;

устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные: 

понимают на слух речь учителя, одноклассников;

осознанно строят высказывания по теме;

адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;

осуществляют коммуникацию в малых и больших группах;

толерантно относятся к чужой точке зрения;

Оборудование: карточки с представленными на них схемами предложений; карточки к игре «Живое предложение»; немецкий алфавит.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Фонетическая зарядка.

Чтение учителем рифмовки с доски.

Ri-ra-rutsch! Hurra!

Rosa, Rudi, Ralf sind da.

Rita, Grete, Margarete,

Margarete, Rita, Grete.

Учитель. Какие имена вы тут увидели? Назовите имена девочек. Назовите имена мальчиков.

– Чтение хором за учителем.

– Чтение по цепочке до 1-й ошибки.

– Чтение на оценку.

III. Речевая зарядка.

Составить из ряда слов предложение.

– und, sind, das, Nina, Peter.

– ist, wer, das?

– Max, das, ist?

– Rex, Pohl, sind, und, das?

– Jörg, das, ist.

IV. Основная часть урока.

1. Повторение, обобщение и систематизирование языкового и речевого материалов.

1) Учитель. Ребята, мы с вами уже научились многому:

– здороваться;

– называть свое имя;

– представлять других;

– спрашивать имя собеседника-сверстника и взрослого;

– переспрашивать;

– отвечать утвердительно или отрицательно на переспрос;

– выяснять, кто это;

– соблюдать вежливость при знакомстве;

– прощаться.

Учитель демонстрирует учащимся схемы предложений. Учащиеся придумывают предложения по ним.

2) Игра«Живое предложение».

Учитель раздает нескольким ученикам геометрические фигуры, необходимые для построения схемы предложения, включая таблички с изображением точки и вопросительного знака. Учитель, а затем и учащиеся называют какое-либо предложение. Ученики должны выстроиться в ряд в соответствии со схемой названного предложения.

3) Выполнение упр. 2 (б), с. 50 учебника № 1 в парах. К отдельным предложениям диалога учащиеся должны подобрать нужные схемы.

4) Игра«Жмурки» (упр. 5, с. 50 учебника № 1).

Водящий стоит спиной к ребятам. Ученик из класса подходит и измененным голосом говорит: «Guten Tag, …!», называя имя водящего. Водящий пытается отгадать имя игрока с помощью вопроса: «Ist das …?». Класс хором отвечает: «Nein, das ist nicht …», «Ja, das ist ...».

5) Выполнение упр. 2, с. 52–53 рабочей тетради А.

2. Повторение букв и буквосочетаний.

1) Учитель демонстрирует учащимся немецкий алфавит и просит их повторить за ним буквы по порядку.

2) Учитель просит учащихся назвать те немецкие буквы, написание и чтение которых полностью совпадает с русскими буквами.

3) Учитель просит учащихся назвать немецкие буквы, которые пишутся как русские, а читаются по-другому.

4) Учитель просит учащихся назвать немецкие буквы, которые ни по написанию, ни по звучанию не похожи на русские.

3. Повторение числительных.

– Счет хором: 1–12, 12–1.

– Wie viel ist?

10 – 7 =9 – 3 =6 – 4 =9 – 1 =

4 + 9 =1 + 11 =3 + 5 =7 + 4 =

3 + 4 =6 – 1 =2 + 10 =5 + 2 =

– Выполнение упр. 3, с. 54 рабочей тетради А.

V. Заключительный этап урока.

Домашнее задание: выполнить счет

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403344-konspekt-uroka-po-nemeckomu-dlja-2-klassa