Программа внеурочной деятельности «Лингвистический анализ текста»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Содержание

1.Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Лингвистический анализ текста» является программой познавательной направленности предназначена для работы учащихся 9 класса во внеурочное время.

Срок реализации программы - один год.

Режим занятий – 1 занятие в неделю, 34 занятия в год.

Продолжительность одного занятия 40 минут.

Одной из особенностей современного урока русского языка является внимание к тексту и работа с ним. В «Требованиях к уровню подготовки выпускников» сказано, что выпускник должен уметь проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Работе с текстом отводится большая роль. Вместе с тем, учебных часов, отводимых для работы с текстом, катастрофически не хватает. Ученик получает только основные сведения, которых недостаточно для качественного ответа на экзамене.

Цель программы: создать условия для развития коммуникативной компетентности учащихся благодаря совершенствованию лингвистических навыков.

Задачи:

- углубить сведения о тексте как предмете лингвистики;

- развить лингвистические способности учащихся и их познавательную самостоятельность;

- обеспечить сформированность у учащихся языковых знаний, умений и навыков, необходимых для получения дальнейшего образования.

Методы обучения:

Лекция, интерактивные методы работы (работа в малых группах, ролевые игры, метод проектов)

Формы занятий: лекция,практикум.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемые результаты внеурочного занятия:

Личностные результаты

- понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

- обретение уверенности в себе и способности формировать и публично высказывать собственное мнение;

развитие бо­гатства, структурности и смысловой насыщенности своего слова в публичном общении.

- формирование этики диалогического речевого общения, по­нимания путей самосовершенствования на основе усвоенных элементов речевого мастерства в беседе, понимание ценности реального живого человеческого общения с помощью слова; воспитание уважения к партнёру в споре и осознания необ­ходимости корректного речевого поведения; навыки само­оценки, самоконтроля и самоорганизации в аспекте речевого поведения в беседе и споре.

Метапредметные результаты:

- владение всеми видами речевой деятельности;

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

- овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

- проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка,

- умение производить лингвистический анализ художественных текстов;

- умение создавать собственные тексты, используя при этом изученный теоретический материал;

- умение совершенствовать написанное, добиваясь большей точности словоупотребления, образности, выразительности.

3. Содержание программы

9 класс

Введение

Цель, задачи курса «Лингвистический анализ текста»

Лингвистический анализ текста как вид языкового анализа

Лингвистический анализ текста как составная часть анализа художественного произведения Этапы лингвистического анализа текста

Фонетический уровень структуры текста

Звуковые повторы, ассонанс, аллитерация, звукоподражание. Функциональная и эстетическая значимость этих средств в тексте

Морфемный уровень структуры текста

Функции морфем. Повторы однокоренных слов как стилистический прием

Лексический и фразеологический уровни структуры текста

Анализ лексики с точки зрения происхождения, употребления

Экспрессивный уровень структуры текста

Экспрессивная функция частей речи в художественных произведениях. Средства художественной выразительности

Синтаксический уровень структуры текста

Функциональная значимость словосочетания и предложений. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Грамматическая основа предложения. Обособленные члены предложения. Знаки препинания в простом осложненном предложении и в бессоюзном. Знаки препинания в сложном предложении с сочинительной и подчинительной связью. Сложные предложения с разными видами связи

Роль пунктуационного знака при лингвистическом анализе текста

Определение доминирующего уровня структуры текста при лингвистическом анализе текста

Полный лингвистический анализ текста

Обобщение всех этапов работы. Переход от собственно языкового анализа структурных уровней к теме, проблематике, авторской позиции, эмоциональной тональности

Сочинение-рассуждение

Структура сочинения-рассуждения. Сочинение 15.1. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Алгоритм написания. Аргументация. Речевые клише. Шаблон написания сочинения. Основные ошибки в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему. Практикум. Практическая работа. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения. Сочинение 15.2. Структура сочинения. Практическая работа. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения. Сочинение 15.3. Сходство и различие в структуре. Практическая работа. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5. Литература

1. Зайцева О.Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 8 класс. ФГОС-М., Экзамен, 2015

2. Никулина М.Ю. Рабочая тетрадь по русскому языку. Комплексный анализ текста: 8 класс. ФГОС-М., Экзамен, 2013

3. Афанасьева В.Н. Зачёт на основе текста. Русский язык. 8 класс -М., Экзамен, 2014

4. Волгина Н.С. Теория текста. М., Логос, 2004.

5. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М.,2001.

6. Гиллингер И.В. Культура речи. Норма современного русского литературного языка. М.,1994.

7. Мучник Б.С. Культура письменной речи. М., 2008.

8. Мучник Б.С.. Культура письменной речи: формирование стилистического мышления. М., 1994.;

9. Т.М. Пахнова «Русский язык. Комплексная работа с текстом». – М.: Айрис-пресс, 2006.

10. С.И. Львова «Уроки словесности. 5-9 классы». – М.: Дрофа, 1999.

11. Мальцева Л. И. Русский язык. 9 класс.Сочинение на ОГЭ/ Л. И. Мальцева – Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д. А., М. Народное образование, 2018 г. – 176 с.

12. Средства художественной выразительности. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ/ Л. И. Мальцева, Е. В. Еремееева – Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д. А., М.: Народное образование, 2018. – 160 с.

13. ОГЭ. Русский язык.Задание 15.3. 200 образцов сочинений на «отлично»/Г. Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 255, (1) с.

6. Приложение к рабочей программе

6.1. Календарно- тематическое планированиевнеурочного занятия в 9а классе на 2019-2020 учебный год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403461-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-lingvistic