Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей в объединении декоративно прикладного творчества «Чудница»

Воспитание гармонично развитой и 

социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей в объединении декоративно прикладного творчества «Чудница»

Евсюкова Анна Анатольевна,

педагог дополнительного образования,

объединения «Чудница»

МБУДО ДДТ «Первомайский»

Современная ситуация развития российского общества требует от учащегося ответственного отношения к собственному выбору, слову, делу, его последствиям, умения совершать действия, направленные на благо окружающих его людей, освоения эмоциональной культуры. В новых социально-экономических условиях, одной из важнейших задач образования, как свидетельствуют документы например указ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской федерации на период до 2024года» пункт «5» является – «воспитание у подрастающего поколения социально-ответственного поведения».Одной из целей данного документа является:воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Формирование социальной ответственности является важнейшей проблемой воспитания учащейся молодежи, которая особенно в последние годы вновь остро обсуждается в российском обществе как на уровне законодательной и исполнительной власти, так и на уровне ученых и практических работников образовательных организаций. Это отражено во многих государственных нормативных документах и в педагогической печати. В частности, в документах о ФГОС нового поколения отмечается указание на нацеленность системы образования на решение этой задачи как одной из основных. Воспитательный компонент ФГОС ориентирует педагогов на «реализацию гуманистических приоритетов современной социальной политики, воспитания в общественном сознании установок социальной ответственности, толерантности, патриотизма; содействует развитию и обеспечению полноценной реализации воспитательного потенциала образовательных учреждений и других социальных институтов в формировании у детей актуального социокультурного опыта, духовно-нравственных идеалов, расширение пространства реализации активной гражданской позиции в социальном творчестве.

Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания – формирование у несовершеннолетнего гражданской ответственности и самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности; способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда» См.: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во образования и науки Рос.Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

Таким образом, вечную педагогическую проблему о приоритете в воспитании интересов личности или интересов общества, закон решает в пользу личности, заявляя о приверженности отечественной системы образования гуманистической концепции воспитания.

Задачи воспитания личности современной системы российского образования:

формирование у каждого воспитанника установки цели жизни, соответствующей природным задаткам и конкретному индивидуальному социальному положению;

гармоническое развитие личности, ее нравственных, интеллектуальных и волевых сфер на основе ее природных и социальных возможностей и с учетом требований общества;

овладение общечеловеческими нравственными ценностями, гуманистическим опытом Отечества, призванными служить прочным фундаментом всего духовного мира личности;

формирование активной гражданской позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам, свободам и обязанностям личности;

развитие активности в решении трудовых, практических задач, творческого отношения к выполнению своих производственных обязанностей;

обеспечение высокого уровня общения, взаимоотношений в учебном и трудовом коллективе на основе сложившихся социально значимых коллективных норм.

Среди приоритетных задач, решаемых в процессе обучения в объединении «Чудница» воспитательные ориентиры, ставятся наряду с образовательными. Среди них:

- воспитание трудолюбия, терпение и аккуратность;

- заботливое отношение к близким людям;

- воспитание культуры взаимоотношений с детьми и взрослыми;

- эмоционально-ценностное отношения к окружающему миру;

- воспитание ответственного поведения;

- способствовать профессиональному самоопределению в будущем;

- вовлечение в конкурсную деятельность;

- умение находить нужную информацию в различных источниках медиа пространства;

- обучение приёмам неконфликтного общения и продуктивного общения;

- умение работать в команде;

- планирование и эффективное использование своего время.

Разнообразные произведения декоративно-прикладного искусства, знакомящие учащихся с многообразием техник, направлений и жанров, помогают развивать в детях эстетическое отношение к действительности: выражать свое отношение к объектам мира искусства, понимать их содержание и предназначение. Ведь ведущей целью программы обучения объединения «Чудница» является создание условий эффективного приобщения детей к художественно–творческой деятельности средствами декоративно-прикладного творчества, через реализацию эстетических потребностей растущих личностей.

Декоративно-прикладное творчество даёт возможность развития у учащихся творческих способностей, а так же развивает эстетический вкус, совершенствует их умения и навыки. Способствует взаимодействию в группе и взаимопомощи.

 Проводя уроки по декоративно-прикладному творчеству, я стараюсь воспитывать трудолюбие, волю, терпеливость, формировать представление о красоте, гармонии, формировать интерес к родной культуре и культуре других народов. Мои занятия помогают ребятам раскрыть разносторонний мир человека, благодаря тому, что на уроках создана благоприятная атмосфера, в такой обстановке дети лучше работают, взаимодействуют друг с другом и усваивают материал программы. Я ориентирую обучение на проявление и развитие творческого мышления при разрешении поставленных задач детьми.

1. В начале учебного года в объединении, провожу анкетирование на выявление мотивации к занятиям, чтобы понять мотив, побуждающий ребёнка, посещать занятие и что им движет, и какие цели он преследует.

2. На последующих уроках дети изучают блоки программы в зависимости от года обучения такие как: коллаж, аппликация, пластилинография, ниткография, скапбукинг, и т.д. это усовершенствование навыков работы с материалами. Стремление воспитать у детей творческий не стандартный подход к выполнению заданий, развивать их воображение, творческое мышление, прививать эстетический вкус.

4. Следующим этапом является показ разнообразия декоративного творчества, а именно коллаж, его история его влияния на культуру России и других стран. Этим я стремлюсь расширить кругозор учащихся, расширить знания в области культуры народов.

5. В процессе обучения перед учащимися ставится задача - научиться рисовать наброски, эскизы будущего изделия или картины, используя знания о композиции и цветоведении. Формируется первая ступень проектной деятельности учащихся.

6. Продолжаем формировать у ребят умение оценивать свой труд с экологической и экономической стороны, самостоятельно разрабатывать эскиз будущего изделия, картины, придумывать композицию, творческий замысел, оригинальность исходя из области выбранного изделия: картины, панно, элемент декора интерьера.

7. Благоприятный психологический микроклимат в объединении позволяет поддерживать непринужденную творческую обстановку. Досуговые мероприятия, организуемые в детском коллективе, способствуют его сплочению, так как к подготовке привлекаю сами обучающихся. Старшие дети помогают разработать сценарий, конкурсы, готовят ведущих программы. Младшие дети активно принимают участие в оформлении и участвуют в творческих сценках. Коллективное творческое дело объединяет детей. Они учатся оказывать взаимопомощь. Важное поручение учит ответственному поведению и самодисциплине.

8. Участие в конкурсной деятельности разного уровня, помогает учащимся поддержать уровень развития детской самооценки. Участие в конкурсах помогает ребенку формировать свой уникальный творческий мир. С помощью подобных конкурсов ученики могут проверить знания, умения, навыки не только у себя, но и сравнить свой уровень с другими, узнать много нового. Творческие конкурсы объединяют обучающихся и педагогов, побуждают их к сотрудничеству, предоставляя широкие возможности для личностно ориентированного обучения. Возможность участия в конкурсах является сильнейшим стимулом для упорной работы, как учащихся, так и педагогов. Организованная конкурсная деятельность стимулирует учащихся продолжать обучение, рождает интерес к публичным выступлениям. Участие в конкурсах ставит перед детьми цель, близкую их пониманию: померяться силами с другими детьми в соревновательной форме. А для педагога развить ответственность и взаимопомощь перед социумом.

9. Качественное и эстетическое выполнение работ несёт одну из важных особенностей декоративного творчества. Ответственность за выполнение качественных работ заключается в уровне развития у ребёнка его трудовой деятельности. В процессе труда у детей формируются привычка к трудовому усилию, умение довести дело до конца, а также настойчивость, самостоятельность, ответственность, умение и стремление помочь товарищу, инициативность и другие личностные качества. Согласованность и точность движений в труде, полученный результат формируют умение создавать, ценить беречь красивое, то есть обеспечивают нравственное и эстетическое развитие детей. Уровень и качество поделок должны быть эстетическими, качественными с точки зрения зрителя и исполнителя ребёнок непосредственно несёт ответственность за качество своих работ.
Таким образом, высокая эмоциональная активность, которая формируется у детей благодаря творчеству (идея – предмет – человек), помогает в реализации функций личности таких как, образовательные, воспитательные и развивающие.

Только если ученикам интересно в объединении где царит благоприятная обстановка располагающая к труду, общению, познанию, где также используются средства для привлечения внимания учащихся, вовлечение их в творческий поиск: рассказ и демонстрация слайдов, дидактический и раздаточный материал и др. Только тогда достигаются хорошие результаты.

Таким образом, в объединении затрагиваются все цели воспитания, чтобы сформировать ответственную духовно нравственную социальную личность. Важность гармоничного развития и социальной ответственности личности заключается в том, что эти критерии включены во всю совокупность многообразных отношений личности и общества, во все сферы жизнедеятельности людей, во все формы общественного индивидуального сознания. Социальная ответственность является одним из важных духовно-нравственных оснований, превращающих деятельность человека в созидательную и общественно полезную практику. Высший смысл социальной ответственности личности заключается в заботе о самом человеке (солидарность, взаимопомощь, сопричастность) и обретении человеком через такую заботу самого себя, своего подлинного смысла в жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403478-vospitanie-garmonichno-razvitoj-i-socialno-ot