- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Контрольные измерительные материалы итогового мониторинга по математике обучающихся 7-х классов
Данная работа составлена в формате ЕГЭ в соответствии с демонстрационной версией, опубликованной на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru) и рассчитана на учеников 7 класса. Контрольные измерительные материалы (КИМ) содержат задания на темы, пройденные в 5-11 классах.
877
0
_
Контрольные измерительные
материалы мониторинга
по математике
обучающихся 7-х классов
Составитель:
Измайлова Н.В.
учитель математики
2017-2018уч.г.
_ Содержание
Пояснительная записка к мониторинговой работе.
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения мониторинга по математике обучающихся 7 классов:
Назначение мониторинговой работы.
Документы, определяющие нормативную правовую базу КИМов мониторинговой работы.
Подходы к отбору содержания, структуре мониторинга.
Характеристика структуры и содержания мониторинговой работы.
Распределение заданий мониторинговой работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Распределение заданий мониторинговой работы по уровню сложности.
Время выполнения мониторинговой работы.
Дополнительные материалы и оборудование.
Система оценивания отдельных заданий и мониторинговой работы в целом.
Условия проведения и проверки мониторинговой работы (требования к специалистам).
План контрольных измерительных материалов мониторинговой работы (приложение).
Кодификатор элементов содержания мониторинга и требований к уровню подготовки обучающихся 7-х классов по математике
Перечень элементов содержания мониторинга по математике (таблица).
Перечень требований к уровню подготовки обучающихся по математике.
Контрольно-измерительные материалы.
Титульный лист.
Инструкция по выполнению работы
Мониторинговые задания в 2 вариантах.
Система оценивания мониторинговой работы по математике.
Максимальный балл. Минимальный балл.
Шкала перевода баллов в отметки.
Пояснительная записка к мониторинговой работе.
Данная работа составлена в формате ЕГЭ в соответствии с демонстрационной версией, опубликованной на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru) и рассчитана на учеников 7 класса. Контрольные измерительные материалы (КИМ) содержат задания на темы, пройденные в 5-11 классах.
Спецификацияконтрольных измерительных материалов для проведения мониторинга по математике обучающихся 7-х классов:
1. Назначение КИМ мониторинговой работы для обучающихся 7 классов– оценить уровень подготовки по математике.
2. Документы, определяющие нормативную правовую базу КИМов.
Содержание мониторинговой работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Основное общее образование. Математика (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
3. Подходы к отбору содержания, структуре мониторинга.
Распоряжением Правительства РФ от24.12.2013 №2506-р, принятым в соответствии с Указом Президента РФ от07.05.2012 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки», утверждена Концепция развития математического образования в Российской Федерации, определяющая базовые принципы, цели, задачи и основные направления. Согласно Концепции, математическое образование должно, с одной стороны, «предоставлять каждому обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний, необходимого для дальнейшей успешной жизни в обществе», с другой– «обеспечивать необходимое стране число выпускников, математическая подготовка которых достаточна для продолжения образования в различных направлениях и для практической деятельности, включая преподавание математики, математические исследования, работу в сфере информационных технологий и др.». Кроме того, «в основном общем и среднем общем образовании необходимо предусмотреть подготовку обучающихся в соответствии с их запросами к уровню подготовки в сфере математического образования». В число мер по реализации Концепции, принятых Приказом МОН РФ от 03.04.2014 г. №265, входит совершенствование системы государственной итоговой аттестации, завершающей освоение основных образовательных программ основного общего и среднего образования, по математике, разработка соответствующих контрольных измерительных материалов, обеспечивающих введение различных направлений изучения математики», то есть материалов, предназначенных для различных целевых групп выпускников.
Структура КИМ мониторинга соответствует модели ЕГЭ по математике базового уровня и отвечает цели: проверить способность выполнения заданий у обучающихся всех профилей, представленных в проекте, т.к. модель ЕГЭ по математике базового уровня представлена впервые. Содержание работы построено на традициях российского математического образования, развивает подходы, заложенные в едином государственном экзамене по математике 2010–2014 гг. Выполнение мониторинга поможет определиться обучающимся в выборе уровня и подготовке к ЕГЭ по математике.
Выполнение заданий экзаменационной работы свидетельствует о наличии у участника экзамена общематематических умений, необходимых человеку в современном обществе. Задания проверяют базовые вычислительные и логические умения и навыки, умение анализировать информацию, представленную на графиках и в таблицах, использовать простейшие вероятностные и статистические модели, ориентироваться в простейших геометрических конструкциях. Тексты заданий предлагаемой модели экзаменационной работы в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках и учебных пособиях, включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего и среднего общего образования.
4. Характеристика структуры и содержания мониторинговой работы.
Работа состоит из одной части, включающей 9 заданий с кратким ответом базового уровня сложности и 2 задания с развёрнутым ответом.
Ответом к каждому из заданий 1–9 является целое число или конечная десятичная дробь, или последовательность цифр. Задание с кратким ответом считается выполненным, если верный ответ записан на листочке в той форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания. Ответом на 10 и 11 задание считается выполненным, если записаны все условия и ход решения, а так же ответ. Распределение заданий экзаменационной работы представлено в таблице 1.
Таблица 1.
Распределение заданий по частям работы
Задания | 1–11 |
Тип заданий и форма ответа | С кратким ответом в виде целого числа или конечной десятичной дроби, или последовательности цифр |
Назначение | Проверка освоения базовых умений и практических навыков применения математических знаний в повседневных ситуациях |
Проверяемый учебный материал курсов математики | Математика5–6 классов Алгебра 7 Геометрия 7 |
Максимальный первичный балл | 19 |
итого | 19 |
Содержание и структура данной работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений и навыков по предмету:
уметь выполнять вычисления и преобразования;
уметь решать уравнения
уметь решать уравнения, используя свойство пропорции;
уметь решать уравнения с параметрами;
уметь выполнять действия с обыкновенными и десятичными дробями;
уметь оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения;
уметь выполнять умножение, деление степеней, возведение степени в степень, используя свойства степени;
уметь приводить одночлен к стандартному виду
уметь решать задачи с помощью систем линейных уравнений;
уметь решать геометрические задачи, в частности, используя теорему о сумме углов треугольника и свойство смежных углов;
уметь решать задачи на проценты, применение правила к решению задач.
В таблице 2 представлено распределение заданий в варианте контрольных измерительных материалов по проверяемым умениям и видам деятельности.
Таблица2
Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности
Проверяемые умения и виды деятельности (по кодификатору КТ) | Число заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за задания данного вида учебной деятельности от максимального первичного балла за всю работу, равного 19 |
Умножение и деление обыкновенных дробей с разными знаками | 1 | 1 | 5,3% |
Решение уравнений. | 1 | 1 | 5,3% |
Линейная функция и её график. | 1 | 1 | 5,3% |
Оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения | 1 | 1 | 5,3% |
Приведение одночлена к стандартному виду, используя правила умножения одночленов и возведение одночлена в степень. | 1 | 1 | 5,3% |
Задача на проценты. | 1 | 2 | 10,6% |
Геометрическая задача на применение теоремы о сумме углов треугольника и свойства смежных углов. | 1 | 2 | 10,6% |
Решение уравнения, используя свойство пропорции. | 1 | 2 | 10,6% |
Нахождение значения выражения, используя правило возведения в нулевую степень. | 1 | 2 | 10,6% |
Решение линейных уравнений с параметрами. | 1 | 3 | 15,8% |
Решение задач, используя систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными. | 1 | 3 | 15,8% |
ИТОГО | 11 | 19 | 100% |
Распределение заданий варианта контрольных измерительных материалов работы по уровням сложности
Работа содержит задания только базового уровня сложности.
Система оценивания выполнения отдельных заданий мониторинга в целом
Правильное решение каждого из заданий1–5 оценивается 1 баллом, 6-9 оцениваются по 2 балла и №10 и №11 по 3 балла. Задание считается выполненным верно, если обучающийся дал правильный ответ в виде целого числа, обыкновенной или конечной десятичной дроби, упрощённого выражения, знака неравенства, градусной меры угла.
Максимальный первичный балл за всю работу– 19.
Время выполнения мониторинговой работы.
На работу отводится 40 минут.
Дополнительные материалы и оборудование
Необходимые справочные материалы, утвержденные приказом Минобрнауки России, выдаются вместе с текстом экзаменационной работы. При выполнении заданий разрешается пользоваться линейкой.
Условия проведения мониторинга (требования к специалистам)
На мониторинг по математике в аудиторию не допускаются специалисты- учителя математики. Организаторомпроведения должен быть педагог, непреподающий математику. Использование единой инструкции по проведению мониторинга позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации мониторинга лиц со специальным образованием по данному предмету. Получив пакет с контрольно-измерительным материалам, ученики подписывают все листы или бланки, на которых они будут выполнять задания.
Учащиеся знакомятся с текстом работы, который предъявляется каждому из них в распечатанном виде. Работа проверяется специалистами по математике.
План КИМов мониторинговой работы.
№ задания | Основные проверяемые требования к математической подготовке | Коды разделов элементов содержания | Коды разделов элементов требований | Уровень сложности | Максимальный балл за выполнение задания |
Часть 1 | |||||
Модуль «Алгебра» | |||||
1 | Уметь выполнять вычисления и преобразования | 1 | 1 | Б | 1 |
2 | Уметь выполнять вычисления и преобразования | 1, 6 | 1 | Б | 1 |
3 | Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнять преобразования алгебраических выражений | 1,2 | 1,2 | Б | 1 |
4 | Уметь решать уравнения, неравенства и их системы | 3 | 3 | Б | 1 |
5 | Уметь строить и читать графики функций | 5 | 4 | Б | 1 |
6 | Уметь строить и читать графики функций | 4 | 4 | Б | 1 |
7 | Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений | 2 | 2 | Б | 1 |
8 | Уметь решать уравнения, неравенства и их системы | 3, 6 | 3 | Б | 1 |
Модуль «Геометрия» | |||||
9 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | Б | 1 |
10 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | Б | 1 |
11 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | Б | 1 |
12 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | Б | 1 |
13 | Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения | 7 | 7,8 | Б | 1 |
Модуль «Реальная математика» | |||||
14 | Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот. | 1 | 7 | Б | 1 |
15 | Описывать с помощью функций различные реальные зависимости между величинами; интерпретировать графики реальных зависимостей | 5 | 7 | Б | 1 |
16 | Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов | 1, 3 | 7 | Б | 1 |
17 | Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин | 7 | 7 | Б | 1 |
18 | Анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках | 8 | 7 | Б | 1 |
19 | Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием аппарата вероятности и статистики | 8 | 7 | Б | 1 |
20 | Осуществлять практические расчеты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами | 2 | 7 | Б | 1 |
Часть 2 | |||||
Модуль «Алгебра» | |||||
21 | Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций | 2, 3, 5 | 2 | П | 2 |
22 | Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели | 2, 3, 4, 5, 6 | 3, 7 | П | 3 |
23 | Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели | 2, 3, 4, 5, 6 | 4, 2 | В | 4 |
Модуль «Геометрия» | |||||
24 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | П | 2 |
25 | Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения | 7 | 7.8 | П | 3 |
26 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | 7 | 5 | В | 4 |
Кодификатор
элементов содержания мониторинга и требований к уровню подготовки обучающихся 7 классов по математике:
Кодификатор требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по математике составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников средней школы (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования»).
Кодификатор требований по всем разделам включает в себя требования к уровню подготовки выпускников образовательных организаций (базовый уровень).
Код раздела | Код контроли руемого умения | Требования (умения), проверяемые заданиями экзаменационной работы | |
1 | Уметь выполнять вычисления и преобразования | ||
1.1 | Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными числами, сравнивать действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; вычислять значения числовых выражений; переходить от одной формы записи чисел к другой | ||
1.2 | Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений | ||
1.3 | Решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами | ||
1.4 | Изображать числа точками на координатной прямой | ||
2 | Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений | ||
2.1 | Составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач, находить значения буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования | ||
2.2 | Выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями | ||
2.3 | Выполнять разложение многочленов на множители | ||
2.4 | Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений | ||
2.5 | Применять свойства арифметических квадратных корней для преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни | ||
3 | Уметь решать уравнения, неравенства и их системы | ||
3.1 | Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы | ||
3.2 | Решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы | ||
3.3 | Применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств | ||
3.4 | Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи | ||
4 | Уметь строить и читать графики функций | ||
4.1 | Определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами | ||
4.2 | Определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции, решать обратную задачу | ||
4.3 | Определять свойства функции по её графику (промежутки возрастания, убывания, промежутки знакопостоянства, наибольшее и наименьшее значения) | ||
4.4 | Строить графики изученных функций, описывать их свойства | ||
4.5 | Решать элементарные задачи, связанные с числовыми последовательностями | ||
4.6 | Распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов прогрессий | ||
5 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | ||
5.1 | Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей) | ||
5.2 | Распознавать геометрические фигуры на плоскости, различать их взаимное расположение, изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи | ||
5.3 | Определять координаты точки плоскости; проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами | ||
6 | Уметь работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность случайного события | ||
6.1 | Извлекать статистическую информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках | ||
6.2 | Решать комбинаторные задачи путем организованного перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения | ||
6.3 | Вычислять средние значения результатов измерений | ||
6.4 | Находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные | ||
6.5 | Находить вероятности случайных событий в простейших случаях | ||
7 | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели | ||
7.1 | Решать несложные практические расчётные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, | ||
процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов | |||
7.2 | Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот. Осуществлять практические расчёты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами | ||
7.3 | Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения и неравенства по условию задачи; исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры | ||
7.4 | Описывать с помощью функций различные реальные зависимости между величинами; интерпретировать графики реальных зависимостей | ||
7.5 | Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин | ||
7.6 | Анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках | ||
7.7 | Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием аппарата вероятности и статистики | ||
7.8 | Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения |
№ | Проверяемые элементы содержания и виды деятельности |
1 | Умножение и деление обыкновенных дробей с разными знаками |
2 | Решение простейших линейных уравнений. |
3 | Линейная функция и её график. |
4 | Умение оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения |
5 | Приведение одночлена к стандартному виду, используя правила умножения одночленов и возведение одночлена в степень. |
6 | Решение задач на проценты. |
7 | Решение геометрических задач на применение теоремы о сумме углов треугольника и свойства смежных углов. |
8 | Решение уравнения, используя свойство пропорции. |
9 | Нахождение значения выражения, используя правило возведения в нулевую степень. |
10 | Решение линейных уравнений с параметрами. |
11 | Решение задач, используя систему двух линейных уравнений с двумя неизвестными. |
Контрольно-измерительные материалы итоговый мониторинга
обучающихся 7-х классов
по математике
в 2 вариантах
Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
Работа включает в себя 11 заданий.
На выполнение работы отводится 40 минут
Ответы к заданиям 1-9 записываются в виде числа или последовательности цифр, ответы к № 10 и 11 записываются с развёрнутым решением.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Вычислите:
Решите уравнение: 7х2- х=0
Принадлежит ли графику функции у = 3х + 5 точка К (-32; -91)?
Какое из высказываний является верным?
А) Если две параллельные прямые пересечены третьей, то сумма накрест лежащих углов равна 180º;
Б) Если при пересечении двух параллельных прямых секущей накрест лежащие углы в сумме составляют 180º, то прямые параллельны;
В) Если при пересечении двух параллельных прямых секущей соответственные углы равны, то прямые параллельны;
Г) Если две прямые параллельны третьей прямой, то они перпендикулярны.
Приведите одночлен к стандартному виду: 15 ∙
В книге из 150 страниц, из которых 8% - с картинками. Сколько страниц с картинками в книге?
В треугольнике АВС угол А = 82°, а внешний угол смежный с углом В равен 135°. Найдите градусную меру угла С треугольника АВС.
Упростите выражения:
Вычислите: ( - (
При каких значениях р корнем уравнения р(х + 4) – (5 - р) = 16 является число 2?
Семь досок и три кирпича весят 71 кг. Три доски тяжелее двух кирпичей на 14 кг. Сколько весит одна доска и один кирпич?
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
Работа включает в себя 11 заданий.
На выполнение работы отводится 40 минут
Ответы к заданиям 1-9 записываются в виде числа или последовательности цифр, ответы к № 10 и 11 записываются с развёрнутым решением.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Вычислите: :
Решите уравнение: 4х2+х=0
Принадлежит ли графику функции у = – 0,5x – 2 точка С (46; -25)?
Какое из высказываний является верным?
А) Если при пересечении двух параллельных прямых секущей соответственные углы равны, то прямые параллельны;
Б) Если прямая пересекает одну из параллельных прямых, то она перпендикулярна другой;
В) Если две параллельные прямые пересечены секущей, то сумма соответственных углов равна 180º;
Г) Если две параллельные прямые пересечены секущей, то односторонние углы равны.
Приведите одночлен к стандартному виду: 4 ∙
В поселковом пункте из 240 человек 5% - приезжих. Сколько человек не являются коренными жителями?
В треугольнике ВСМ угол М = 61°, а внешний угол смежный с углом С равен 125°. Найдите градусную меру угла В.
Упростите выражение:
Вычислите: (( + ()
При каких значениях а корнем уравнения х(6 - а) + а(х + 2) = 26 является число 4?
Пять досок и шесть брусьев весят 107 кг. Четыре доски тяжелее двух брусьев на 4 кг. Сколько весит одна доска и один брус?
Система оценивания мониторинговой работы
Заверноевыполнение заданий № 1-5 ученикполучает по 1 баллу, за № 6-9
по 2 балла, за № 10, 11 по 3 балла. За неверный ответ или его отсутствиевыставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик, правильно выполнивший 11 заданий работы, – 19.
Максимальное количество баллов, которое может получить 19баллов.
Минимальный балл-5б
Ответы
№ | 1 вариант | 2 вариант |
1 | 127 | 49 |
2 | х1=0, х2= | х1=0, х2= - |
3 | Да, точка К принадлежит графику. | Да, точка С принадлежит графику. |
4 | (В) | (А) |
5 | - 0,12 | - 0,108 |
6 | 12 страниц с картинками. | 12 человек не являются коренными жителями. |
7 | Угол С = 53° | Угол В = 64° |
8 | 53 | -20 |
9 | 0 | 0 |
10 | р= 3 | а = 1 |
11 | Доска 8кг., кирпич 5кг. | Доска 7кг., брус 12кг. |
Шкала перевода баллов в отметки.
Предмет/оценка | “2″ | “3″ | “4″ | “5″ |
Математика | 0-4 | 5-8 | 9-12 | 13-19 |
Предмет/оценка | “2″ | “3″ | “4″ | “5″ |
Математика | 0% | 26,3% | 47,4% | 68,4% |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403574-kontrolnye-izmeritelnye-materialy-itogovogo-m
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация профориентационной работы в образовательном учреждении»
- «Нормативно-правовая база, регулирующая деятельность старшего вожатого в образовательной организации»
- «Реализация Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности в образовательном процессе»
- «Социальная работа с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Вожатый детского лагеря: содержание и организация работы»
- «Нормативно-правовые аспекты антитеррористической защищенности образовательных организаций»
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогика и методика преподавания физики
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.