Рабочая программа по предмету «Элементы физики в быту и на производстве» в 10 классе для учащихся коррекционной школы VIII вида

Рабочая программа по предмету «Элементы физики в быту и на производстве» в 10 классе для учащихся коррекционной школы VIII вида

Автор: Септарева Анжелика Викторовна, учитель-олигофренопедагог «Областное государственное казённое образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 39 VIII вида» г. Ульяновска»

Описание материала: данная рабочая программа составлена для обучающихся 10 класса, с легкой умственной степенью умственной отсталостью, раскрывает содержание коррекционно-педагогической работы по физике. Составлена в соответствии с программно-методическим обеспечением для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.

Пояснительная записка

Данная Рабочая программа составлена для обучения учащихся 10 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида на уроках физики. Данная программа раскрывает содержание коррекционно-педагогической работы по физике.

Реализация Рабочей программы предусматривает обучение учащихся 10 класса, имеющих нарушения интеллекта, в соответствии с Законом об Образовании РФ 2013 года.

Изучение данного курса должно способствовать развитию мышления учащихся, повышать их интерес к предмету, готовить к углубленному восприятию материала на второй ступени обучения. Оно позволяет решить ряд практических задач: первоначально ознакомить учащихся с теми физическими явлениями, с которыми они непосредственно сталкиваются в окружающем мире; привить интерес к изучению физики; подготовить учеников к систематическому изучению этих курсов.

Введение физики на ранней стадии обучения – в 10 классе – требует изменения как формы изложения учебного материала в учебнике, так и методики его преподавания. Поэтому особое внимание в программе уделено фронтальным экспериментальным заданиям. Предполагается, что важное место в процессе работы над курсом займут рисунки различных явлений, опытов и измерительных приборов. Большое количество качественных вопросов, использование игровых ситуаций в процессе преподавания должно способствовать созданию интереса учащихся к предмету и стремлению к его пониманию.

Реализация данного курса в школе позволит решить следующие практические задачи: осуществить первоначальное ознакомление учащихся с теми физическими явлениями, с которыми они непосредственно сталкиваются в окружающем мире.

Изучение предмета "Физики" в данной школе, способствуют расширению кругозора, учит анализировать происходящее, и знакомится со свойствами веществ законами их превращение и применение этих законов в быту, в нар. хозяйстве. С тем, с чем они дети сталкиваются в окружающем мире

В программе особое внимание уделяется фронтальным, экспериментальным заданиям. Предполагаю в процессе работы использовать: наглядность, рисунки, опыты, измерительные приборы, игровые ситуации. Обобщение и повторение материала. И через уроки проходит связь с физическими понятиями. Большое количество качественных вопросов, использование игровых ситуаций в преподавании должно способствовать созданию интереса учащихся к предмету и стремлению к его пониманию. Иногда следует проводить интегрированные уроки (физика). На уроках необходимо, чтобы дети поняли необходимость знаний физики.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 класс (68ч: 2часа в неделю)

I. Введение - 9ч

Природа живая и неживая. Явления природы. Человек - часть природы Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережное отношение к ней. Охрана природы.

Физика - наука о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория.

Знакомство с простейшим физическим оборудованием:

Измерительные приборы: линейка, линейка измерительная, дета, весы термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).

Лабораторные работы:

«Знакомство с лабораторным оборудованием».

«Знакомство с измерительными приборами».

«Определение размеров физического тела».

«Измерения объёма жидкости и ёмкости сосуда с помощью мензурки».

«Измерение объёма твёрдого тела».

2. Тела и вещества – 16 ч

Твёрдое, жидкое и газообразное состояния вещества.

Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы.

Температура. Термометры.

Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Связь скорости движения частиц с температурой. Диффузия и твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов. Пояснение строения и свойств твёрдых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения, строение атома иона.

Лабораторные работы:

« Наблюдения тел и веществ».

«Сравнения физических тел по их характеристикам».

«Измерение массы с помощью рычажных весов».

«Определение плотности вещества».

« Наблюдение явления диффузии».

3. Взаимодействие тел – 23 ч

Измерение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие противодействие.

Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон - едини па измерения силы.

Инерция. Проявление инерции, примеры её учета и применения. Масса как мера инертности.

Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.

Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюса магнитов. Магнитные стрелки. Земля как магнит. Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов.

Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.

Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости от деформации.

Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры Паскаль - единица измерения давления.

Передача давления жидкостям и газам. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение. Артериальное давление.

Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объёма погруженной части тела. Условия плавания тел.

Лабораторные работы:

«Измерение силы с помощью динамометра».

«Наблюдение электролизации различных тел и взаимодействия»

« Изучения свойств магнита».

«Изучение трения».

«Наблюдение различных видов деформации».

«Исследование зависимости силы упругости от деформации».

«Изучение зависимости давления от площади опоры»

«Наблюдение уровня жидкости в сообщающихся сосудах».

«Наблюдение зависимости давления жидкости от глубины погружения».

«Исследование действия жидкости на погружённое в нее тел»

«Выяснение условия плавания тел в жидкости».

Физические явления

4. Механические явления – 13ч

Понятие об относительности механического движения. Разнообразные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное движение, движение по окружности, колебательное), Механическое движение в природе и технике.

Путь и время движения. Скорость движения. Равномерное, ускоренное и замедленное движение.

Звук как источник информации об окружающем мире. Источники звука. Колебание - необходимое условие возникновения звук. Отражение звука. Эхо. Голос и слух, гортань и ухо.

5. Тепловые явления - 9ч

Изменение объёма твёрдых, жидких и газообразных тел при нагревании охлаждении. Учёт теплового расширения и использование его в технике.

Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой.

Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении). Конденсация.

Теплоотдача.

Лабораторные работы

«Наблюдение относительности механического движения».

«Наблюдение измерения длины тела при нагревании и охлаждении»,

«Наблюдение измерения объёма тела при нагревании и охлаждении».

«Наблюдение стеклянной трубки».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать: основные физические знания и умения учащихся.

относительность механического движения, путь, скорость.

положение о том, что все вещества состоят из частиц, в частности из молекул, что молекулы находятся в непрерывном беспорядочном движении и взаимодействуют (притягиваются и отталкиваются); электрический ток в металлах.

понятия: масса, плотность вещества, сила упругости, сила трения, электрическая и магнитная силы, давление, потенциальная и кинетическая энергия, внутренняя энергия; работа как способ изменения внутренней энергии; температура плавления и кристаллизации. Практическое применение названных понятий;

о физических явлениях:

признаки явления, по которым оно обнаруживается;

условия, при которых протекает явление;

связь, данного явлении с другими;

примеры учета и использования его на практике

Учащимся необходимо знать/понимать общие понятия естествознания:

- метод;

- наблюдение;

- опыт;

- теория;

- наука;

- дискретное строение вещества, непрерывность движения частиц.

Учащимся должны уметь:

- применять положения молекулярно-кинетической теории для объяснения диффузии в жидкостях и газах, различия между агрегатными состояниями вещества;

- для объяснения понятия внутренней энергии, плавления тел, испарения жидкостей, охлаждения жидкости при испарении;

- положения электронной теории для объяснения электризации тел при их соприкосновении, электрического тока в металлах, существования проводников и диэлектриков, нагревания проводника электрическим током;

- определять цену деления измерительного прибора; правильно пользоваться измерительным цилиндром, весами, динамометром, физическими величинами, секундомером, термометром;

- измерять и вычислять физические величины (время, расстояние, скорость), решать простейшие задачи на определение скорости, пути.

Учебно-информационные умения:

- проводить информационно-смысловой анализ текста, схемы, диаграммы;

- проводить наблюдения, описывать их, делать надписи к рисунку, выводы;

- составление плана рассказа по тексту;

- устно описывать объект наблюдения по плану.

Учебно-интеллектуальные умения:

- объяснение общей структуры определения;

- конструирование определений;

- формирование умения давать определения понятиям;

- сравнивать объекты, факты, явления, выделять главное, существенное;

- умение проводить обобщение, ограничение, конкретизацию понятий;

- умение абстрагирования от конкретного образа;

- умение разделять процесс на этапы, выделять характерные причинно-следственные связи;

- логические умения - уяснение смысла предложений, дописывать немые схемы и недописанные предложения;

- умение проводить обобщение при заполнении схемы (кластера).

Учебно-организационные умения:

- умение планировать деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания, определять последовательность действий; сравнивать полученные результаты; правильно оформлять и вести тетрадь;

- умение работать по инструкции;

- умение сравнивать полученные результаты, формулировать выводы;

Учебно-познавательные умения:

- умения конструирования простейших приборов для проведения исследования;

- умение составить план ответа, умение доказывать и пользоваться научным языком.

- умение моделировать

Критерии оценки знаний и умений учащихся:

При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:

о физических явлениях:

- признаки явления, по которым оно обнаруживается;

- условия, при которых протекает явление;

- связь, данного явлении с другими;

- примеры учета и использования его на практике;

о физических опытах:

- цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт;

- ход и результаты опыта;

о физических понятиях, в том числе и о физических величинах:

- явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);

- определение понятия (величины);

- формулы, связывающие данную величину с другими;

- единицы физической величины;

- способы измерения величины;

- о приборах, механизмах, машинах:

- назначение; принцип действия и схема устройства;

- применение и правила пользования прибором.

Физические измерения.

Определение цены деления и предела измерения прибора.

Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

Снимать показания прибора.

Критерии оценивания.

Список литературы для учащихся:

Гуревич А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 6 класс. Рабочая тетрадь. Дрофа. 2010 г.;

Лукашик В.И., Иванова Е.В. “Сборник задач по физике” 7-9 кл., М.: “Просвещение”, 2001

Физика. Химия. 5-6 классы. А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак . – Дрофа. - 2010 г.;

Список литературы для учителей

Балаш В.А. “Задачи по физике и методы их решения”, М.: “Просвещение”, 1983 г.

Газета “Физика”, издательский дом “Первое сентября”, 2000-2005 гг.

Гуревич А. Е., Краснов М. В., Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 6 класс. Рабочая тетрадь. Дрофа. 2010 г.;

Каменецкий С.Е., Орехов В.П. “Методика решения задач по физике”, Л.: ЛГУ, 1972 г.

Методика факультативных занятий по физике (Под редакцией: Кабардина О.Ф., Орлова В.А.), М.: “Просвещение”, 1988 г.

Физика. Химия. 5-6 классы. А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак . – Дрофа. - 2010 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40371-rabochaja-programma-po-predmetu-jelementy-fiz