РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по счету для ученика 7 а класса индивидуального обучения на дому

Муниципальное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 3 VIII вида»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по счету

для ученика 7а класса

индивидуального обучения на дому

на 2013 – 2014 учебный год

Прокопьевск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка…………………………………………………3

2.Основное содержание тем учебного курса……………………………8

3.Учебно-тематическое планирование.…………………………………10

4.Требования к уровню подготовки обучающегося

по данной программе……………………………………………………..11

5.Перечень учебно-методического обеспечения. ………………………17

6.Список литературы……………………………………………………..18

7. Приложения…………………………………………………………19

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Счету»  составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года.

2.Конституция Российской Федерации. Принята народом Российской Федерации 12 декабря 1993 года.

3.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4.Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». С изменениями от 22.12.2008г.;

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. N 288

6.Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

7. Письмо Минобразования РФ от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000)

«О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»

8.Письмо Минобразования РФ от 28.02.2003 N 27/2643-6 «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения»;

9.Постановление ГД ФС РФ от 02.06.1999 N 4019-II ГД «О Федеральном законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»

10.«Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения». Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2012г.

11. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой;

12.Программы обучения глубоко умственно отсталых детей

Составитель: НИИ дефектологии АПН СССР,1983год.

13. Учебный план МКОУ «Школа-интернат № 3» от

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Счет в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Обучение счету носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью, другими учебными предметами. Ученик получает знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются его пространственные, временные и геометрические представления.

Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для обучающегося 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида Захарова Святослава.

Педагогическая характеристика

ученика7а класса Захарова Святослава

Физическое развитие мальчика не соответствует возрасту, мальчик - инвалид детства. ДЦП, аномалия развития головного мозга, спастический порез, нарушена координация движений, частичная атрофия зрительного нерва обоих глаз. Мальчик обучается индивидуально, на дому по программе для глубоко умственно отсталых детей. Учебные навыки сформированы недостаточно, Слава не усидчив, время работоспособности ограничено, быстро утомляется. Но у мальчика есть большое желание учиться. Всегда с удовольствием приступает к занятиям.

Работать самостоятельно не умеет, необходим постоянный контроль со стороны взрослых. Память механическая относительно сохранна, легко заучивает наизусть стихи, запоминает и воспроизводит фразы взрослых, умеет пересказывать. Внимание непроизвольное и неустойчивое, легко отвлекается на посторонние шумы, движения, с трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Святослав осведомлен об окружающем мире. Нарушена ориентация в пространстве и во времени.

Знает числа и цифры первого и второго десятков. Владеет прямым и обратным счётом, хорошо умеет присчитывать по одному устно. Определять состав числа не умеет. Соотносит понятия «число, количество, цифра». Решает примеры на сложение и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток при помощи счет, сравнивает числа при помощи счётного материала. Решает простые задачи с опорой на рисунок и краткую запись. Знает и различает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, умеет чертить их с небольшой помощью.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающегося средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения счета, которые определены стандартом.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебникЭк В.В. Математика: учебник для 3 класса вспомогательной школы.– М.: Просвещение, 1989,-224с. включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.

Структурно и содержательно программа для Захарова Святослава составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков математики в 1 - 6 классах и рассчитана на 102 часа в год, 3 ч в неделю.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Задачи преподавания счету состоят в том, чтобы:

дать обучающемуся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;

использовать процесс обучения математики для повышения общего развития школьника и коррекции недостатков его познавательной

деятельности и личностных качеств;

воспитывать у обучающегося трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьника.

Основные направления коррекционной работы:

развитие абстрактных математических понятий;

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие речи и обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Обучение счету связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающегося, в процессе обучения счета, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьника к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями обучающийся должен, учится оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У школьника формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки счета необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом.

В 7 классе продолжить развивать у обучающегося интерес к счету, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для ребенка ситуаций.

Одним из важных приемов обучения счету является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

Обучение счету невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи обучающегося. Поэтому на уроках счета учитель учит ребенка повторять собственную речь, которая является образцом для ученика, вводит индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Нумерация чисел в пределах 100.

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.

Арифметические действия в пределах 100 (устное и письменное

сложение и вычитание).

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

Меры и именованные числа (стоимость, длина, масса, емкость, время), соотношения между ними.

Соотношение: 1 р. = 100 к. Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).

Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).

Задачи:

на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

нахождение суммы и остатка;

простые арифметические задачи.

Геометрический материал.

Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат. Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, индивидуальная работа, работа в паре с учителем.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Методы и приемы технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; ИКТ.

Основнымивидами деятельности обучающегося по предмету являются:

действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;

устное решение примеров и задач;

практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;

работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;

работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;

индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.

Учебно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающейся

Планируемые результаты освоения курса к разделам

Повторение

Обучающийся должен знать:

последовательность чисел от 0 до 20.

Обучающийся должен уметь:

считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 20

откладывать на счетах любые числа в пределах 20;

складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд.

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Обучающийся должен знать:

последовательность чисел от 0 до 100.

названия компонента и результатов сложения и вычитания;

Обучающийся должен уметь:

выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, с числами, полученными при счёте и измерении одной мерой;

решать простые и арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи

Меры времени.

Обучающийсядолжен знать:

меры времени.

Обучающийсядолжен уметь:

определять время, с точностью до получаса;

различать числа, полученные при счете и измерении.

Меры длины.

Обучающийся должен знать:

меры длины.

Обучающийся должен уметь:

измерять данные отрезки;

чертить отрезки, заданной длины;

различать числа, полученные при счете и измерении.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

-сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

-определение времени по часам;

-решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.

Способы и формы оценки образовательных результатов

Систематический и регулярный опрос обучающегося является обязательным видом работы на уроках счета. Необходимо приучить ученика давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

Письменные работы (домашние и классные) обучающийся выполняет в тетради. Все работы школьника ежедневно проверяются учителем. Качество работ зависит от знания правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьника. Знания и умения обучающегося оцениваются по результатам его индивидуального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

а) при незначительной помощи учителя дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».

в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

Оценка «3» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя.

Письменная проверка знаний и умений обучающегося

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы школьника. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными.Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение обучающемуся требовалось: 35—40 мин. Причем за указанное время ученик должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены: 1—3 простые задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий), математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

При оценке письменных работ обучающегося по счету грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений, вследствие неточное применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках счета (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

Оценка «4» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

Оценка «3» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее половины других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.

Оценка «3» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.

Итоговая оценка знаний и умений обучающегося

1. За учебную четверть и за год знания и умения ученика оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная

1. Эк, В.В. Математика, 3 класс [Текст]: учебник/ В.В. Эк.– М.: Просвещение, 1989.-224с.

2. Воронкова, В.В. Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 класс [Текст]/ В.В. Воронкова.- М.: Просвещение, 2001. - 225с.

3. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей [Электронный ресурс]/ составитель - НИИ дефектологии АПН СССР. - М.:1983. - 92 с.

Дополнительная

1. Дмитриева, О.И., Мокрушина, О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. [Текст] / О.И. Дмитриева, О.А. Мокрушина.– М.: ВАКО, 2005.- 125 с.

2.Жильцова,Т.В., Обухова, Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. [Текст] / Т.В. Жильцова, Л.А. Обухова.– М.: ВАКО, 2004.-56с.

3. Петровой, В.Г..Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. [Текст] / В.Г.Петровой. – М.: Просвещение, 1976.-150с.

4. Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. [Текст] / М.Н. Перова.– М.: Просвещение, 1976.-176с.

5. Фефилова. Е.П., Поторочина, Е.А. Поурочные разработки по математике. 1 класс. [Текст] / Е.П. Фефилова, Е.А. Поторочина.– М.: ВАКО, 2005.-150с.

6. Эк, В.В. Дидактический материал по математике для учащихся 3 класса вспомогательной школы. [Текст] / В.В. Эк. - М.: Просвещение, 1992.-130с.

Список литературы

1.Аксенова, М. В. Мониторинг образовательных достижений обучающихся как технология управления качеством обучения в специальном (коррекционном) образовательном учреждении [Электронный ресурс] / М.В. Аксенова .– Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,5829/Itemid,0 . 11,7 КБ

2.Бордовский, Г. Л. Управление качеством образовательного процесса [Текст] / Г.Л. Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицып .- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 359 с. – С.186.

3.Вагина, Л.И. Планирование средней общеобразовательной школы [Текст] / Л.И. Вагина. - М.: Педагогический поиск, 1998. - 250 с.

4.Галеева, Н.Л. Организация внутришкольного контроля в условиях реализации образовательных стандартов [Текст] / Н.Л. Галеева, //Справочник заместителя директора школы.- 2011. - №9. С.32-35.

5.Гуревич, И.В. Моделирование системы внутришкольного контроля / И.В. Гуревич // Директор школы. - 1993. - № 3. - C.32-35.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

Приложение 2

Контрольно-измерительный материал

для оценки усвоения материала по счету

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20».

1. В одной книге 10 страниц, а в другой на 5 страниц больше. Сколько страниц в другой книге?
2. 10+6= 13-10= 10+10=
     9+5= 15-7= 12-2=
     8+5= 13-7= 7+8=

3. 16…6 10…11
    15…16 9…9

4.

Измерь отрезок. Начерти 2 отрезка меньше данного.

Контрольная работа №2 по теме «Сотня».

1. В одной коробке 14 карандашей, а в другой на 5 карандашей больше. Сколько карандашей в другой коробке?

2. 49+1= 60-1=

70-1= 89+1=
3. (59+1)-40= 30+ (40-1)=

4. Начерти отрезок длиной 14 см.

Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток».

1. С одной грядки сняли 30 огурцов, а с другой на 4 огурца больше. 
Сколько огурцов сняли со второй грядки?

2. 31 + 4 = 45 + 30= 58 – 4 =
     64 – 4 = 38 - 30= 40 + 50 =

3. 60 - ( 40 + 10 ) = 28 + 10 – 6 =

4. Начертить отрезок, который равен 6 см.

Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток».           
 1.   Для класса купили 46 тетрадей в клетку и 20 тетрадей в линейку.
       Сколько всего тетрадей купили?
 2. 35+24= 50+38=

69-43= 76 см-22 см =                                    
3. 40+(69-50)=
       72-51+13=
4. Начерти отрезок 13 см и прямую, которая пересекает этот отрезок.
   

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40358-rabochaja-programma-po-schetu-dlja-uchenika-7