Выступление на педагогическом совете

ОКОУ «Школа-интернат №5» г. Курска

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

ПО ТЕМЕ:

«Воспитательные технологии в обучении и воспитанииобучающихся с ОВЗ»

Подготовил воспитатель: Бакоцкая Р.В.

Курск, 2019 г.

Проблемы специального образования в сегодняшнем обществе являются одними из самых актуальных. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья ежегодно растет. В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья. Образование детей с ОВЗ и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности.

С сентября 2016 года коррекционные школы перешли на ФГОС, что дает возможность ребенку с ОВЗ получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, с разными нарушениями развития: нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

В настоящее время актуальной проблемой является подготовка детей к жизни и деятельности в новых социально-экономических условиях, в связи, с чем возникла потребность в изменении целей и задач коррекционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Овладение современными педагогическими технологиями, их применение воспитателем – обязательная компетенция профессиональной деятельности каждого педагога.

Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.

Образовательная технология - это система способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника.

Федеральный государственный образовательный стандарт формулирует многие требования к воспитателю, в том числе: уметь выбирать и использовать современные образовательные технологии.

Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования воспитательного процесса, повышения заинтересованности воспитанников. Если осуществляемая ребенком деятельность для него не является значимой, если он скучает и равнодушен, то и проявить свои способности он не может.

Мне, как и любому воспитателю, необходимо ориентироваться в широком спектре современных инноваций.

В школе-интернате №5 я работаю три года. За эти годы я изучила обширный арсенал образовательных технологий. Работая над данной темой на протяжении трех лет, я рассмотрела теоретические основы понятия «педагогическая технология», этапы внедрения педагогических технологий в практику работы педагогов и воспитателей со стажем. С помощью различных диагностических методик, убедилась в эффективности применения тех или иных педагогических технологий в работе воспитателя.

Достижение этого становится возможным благодаря  формированию системы универсальных учебных действий (УУД). У обучающихся возрастает мотивация к обучению, что позволяет им ориентироваться в различных предметных областях познания.

Моя педагогическая деятельность актуальна в первую очередь в том, что она в современных условиях направлена на формирование УУД:

раскрытию индивидуальных особенностей и способностей детей;

развитию навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

становлению адекватной самооценки, развитию критичности по отношению к себе и окружающим;

усвоению социальных норм, нравственного развития

развитию навыков общения со сверстниками, установлению прочных дружеских контактов.

В своей работе я использую следующие технологии:

- информационно-коммуникационные технологии;

- игровая технология;

- личностно - ориентированное развивающее обучение;

- здоровьсберегающая технология;

- технология коллективно-творческого дела.

И сейчас я поделюсь, как я применяю данные технологии.

Информационно-коммуникационные технологии

Постоянно занимаясь самообразованием, я изучила пакет программ Microsoft Office. Полученные знания по ИКТ активно используются мною в работе для подготовки к мероприятиям, поиска информации в сети Интернет. Знания ИКТ позволяют мне опубликовывать материалы на сайте, общаться с коллегами по интересующим вопросам. Несомненно, использование ИКТ позволяет привлекать больше дополнительного материала, что, бесспорно, стимулирует познавательную деятельность воспитанников.

Использование информационных технологий в коррекционной школе можно отнести к наглядным средствам обучения. На своих мероприятиях, беседах я использую различные презентации.

Для получения новой информации и расширения кругозора обучающихся использую презентации, которые составляю сама с привлечением материала, взятого из Интернет ресурсов. Дети с удовольствием смотрят слайды, познавательные ролики, принимают активное участие в обсуждении увиденного, слушают аудиозаписи.

Анализируя опыт использования ИКТ, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникационных технологий позволяет проводить мероприятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация т.д.);

Благодаря использованию информационных технологий зрительное восприятие и слуховое внимание обостряются, что ведёт к положительному результату воспитания и развития данной категории детей.

Игровая технология.

В своей работе я постоянно использую игровую технологию. Ведущим методом в игровой технологии является игра: ролевая, сюжетная, дидактическая игра, подвижная. Игра помогает мне снижать психические и физические перегрузки.

Игровую деятельность использую на разных этапах мероприятий, в каких то режимных моментах, конечно же на прогулках.

Педагогические игры достаточно разнообразны по:

• дидактическим целям;

• организационной структуре;

• возрастным возможностям их использования;

• специфике содержания.

На самоподготовке использую - игры «в слова», игры «со словами», «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Составление предложений», «Исключение лишнего», кроссворды (дети очень любят кроссворды, я их использую очень часто, им нравится), головоломки, и другое.

В любой воспитательный час вношу элементы игры. Например, была у нас беседа на тему: «Животные и птицы нашего края» я проводила с просмотром фотографий, где на слайдах были изображены животное или птица, я загадывала загадку, ребята отгадывали, и дальше шло краткое сообщение об этом животном.

Следующая например, беседа, это тема: «Моя безопасность» - ребятам предлагались ситуации и три варианта ответа, как они поступили бы в той или иной ситуации. Дети выбирали ответ, и мы проверяли - правилен ли он.

Или игра «Составление предложений».

Предлагаю вашему вниманию игру «Составление предложений» (игра с коллегами)

Составьте предложения из слов. Берутся наугад три слова, не связанных по смыслу, например «озеро», «карандаш» и «медведь». Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова.

Эта игра развивает способность быстро устанавливать разнообразные, иногда совсем неожиданные связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных элементов.

Игровая деятельность детей с проблемами в развитии очень своеобразна. Поэтому при выборе игр я учитываю возрастные особенности ребёнка, характер дефекта, степень его выраженности и личностные особенности, изменения в психической сфере ребёнка. На занятиях я использую различные игры для коррекции познавательной деятельности, направленные на формирование сотрудничества ребёнка с взрослым, по развитию предметной и игровой деятельности, по сенсорному развитию, по развитию речи.

По проведению коррекционно-развивающих игр:

игры проводятся с учётом физического и умственного развития детей, состояния их моторных функций, особенностей поведения и характера;

активное участие педагога в игре;

каждая игра должна иметь целевую направленность и игровые задания должны быть подчинены ей;

продолжительность игры определяется активностью детей, их интересом к выполнению игрового задания;

задания должны быть посильными, понятными, но в то же время содержать элемент трудности;

игра должна носить воспитательный характер;

Сколько я работаю в школе-интернате, меня всегда волновал один вопрос: «Как воспитать, развить творческие способности ребенка?»

Таким образом, я пришла к технологии

Личностно - ориентированное развивающее обучение

Основная задача моей работы по данной технологии состоит в том, чтобы помогать каждому воспитаннику с учетом имеющегося у него опыта совершенствовать свои индивидуальные способности, развиваться как личность.

Свою деятельность по технологии строю на диалоге, на высоком напряжении чувств и эмоций воспитателя, на страстном желании пробудить «доброе, вечное» в ребенке; наполнить его жизнь радостью познания, творчества. Здесь для меня главное - горящие глаза воспитанников, понимающих меня и принимающих его, готовых идти за ним, полных желания открывать неизвестное заставляют меня понимать, что мой труд не напрасен.

Стараюсь воспитывать правильное отношение обучающихся к сверстникам. Обучение «мастерству общения».

Таким образом, используя личностно-ориентированный подход в воспитании, я преследую цель - обеспечить развитие и саморазвитие личности воспитанника, исходя из его индивидуальных способностей и личного опыта.

Одна из наших главных задач сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья.

Свою воспитательную деятельность стараюсь строить, ставя перед собой цель: как сохранить и укрепить здоровье?

Для этого использую приемы здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесберегающий подход в моей работе предусматривает чёткое чередование видов деятельности. 
В свою ежедневную работу включаю гимнастику, гимнастику для глаз, танцевально-ритмические паузы (под музыку), физкультминутки, пальчиковую гимнастику.

Физкультминутку выбираю в зависимости от преобладающей деятельности. Например, на самоподготовке - если преобладающий вид деятельности письмо, то использую упражнения для снятия общего или локального утомления, упражнения для кистей рук; если чтение - гимнастику для глаз.

Упражнения для глаз хорошо сочетаются с «Игрой в весёлых человечков». На карточках, которые показывает воспитатель, схематично изображены малюсенькие человечки, выполняющие различные гимнастические упражнения. Размер изображения 1-2 см. Дети вначале рассматривают человечка, а затем выполняют его движения. Эти физминутки тренируют зрение, зрительную память, произвольное внимание, наглядно - образное мышление. Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность обучающихся, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья. Использование здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания в коррекционной школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.

«Технология коллективно-творческого дела».

Ее цель раскрепощение личности, формирование гражданского самосознания, развитие его способностей к социальному творчеству, воспитание общественно-активной творческой личности, способной преумножить общественную культуру.

Мне эта технология близка, потому что пересекается с целями моей деятельности.

Ребята с интересом работают над изготовлением поделок, картин, радуются получившимся поделкам.

Также я применяю данную технологию на операции «Чистый двор», где ребята самостоятельно, под моим руководством, территорию нашей школы делают чище, уютнее.

Любое наше практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместной - организаторской деятельности. Дети с удовольствием принимали участие в выпуске газет, посвященных различным календарным датам и праздникам.

Ребенок, также как и взрослый, может что-либо делать только в том случае, если захочет это сделать. Я в своей работе стараюсь смотивировать своих воспитанников на выполнение какого либо КТД. Например, это желание выиграть (дух соперничества), осознание роли КТД, значимой для других. И основной акцент при работе стараюсь делать на интерес в реализации детьми своих способностей - так как это наиболее простой в достижении мотив, не основанный на отрицательных эмоциях. Т.е. объясняю, что все увидят, как ты можешь красиво рисовать, или как ты можешь красиво петь, танцевать и т.д. Считаю, что не надо уводить ребят от трудных проблем, а вместе с ними нужно искать пути их решения. Главное, чтобы в совместных делах детей и взрослых объединяли общие цели, общие жизненно важные заботы.

Результатом применения технологии коллективных творческих дел, считаю:

1. Включение каждого воспитанника в совместные дела на радость и пользу.

2. Творческое сотрудничество воспитателя и обучающихся.

3. Проявление интереса детей в реализации своих способностей.

На коррекционно-развивающих занятиях, на минутах общения стараюсь широко применять технологии арттерапии (музыкотерапия, изотерапия, сказкотерапия ) . Данные технологии связаны с воздействием разных средств искусства на воспитанников. Они позволяют мне с помощью стимулирования художественно-творческих проявлений осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии.

Заключение

В заключении хочется отметить, что образовательные технологии позволяют повысить интерес обучающихся к учебной деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал.

Последовательно и целенаправленно провожу воспитательную работу по формированию здорового образа жизни, физического самовоспитания, с целью снижения заболеваемости и искоренения вредных привычек. Формирую гигиенические навыки. Учу соблюдать в спальнях порядок и чистоту. Постоянно в своей работе использую различные методы обучения и воспитания. Применяю частую смену видов деятельности с целью поддержания интереса к изучаемому материалу и предупреждения утомляемости. На самоподготовках поддерживаю спокойную деловую атмосферу.

Считаю, что на сегодняшний день применяемые мной технологии актуальны, практико-ориентированы и соответствуют требованиям ФГОС.

Благодаря новым образовательным технологиям воспитанники овладевают приемами и умениями самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в современном информационном пространстве. Именно это и формирует «компетенцию» воспитанника нового поколения.

Однако, внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику обучения и воспитания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебно-воспитательной деятельности, основывающейся на теории обучения и воспитания, что способствует воспитанию полноценной личности современного социума.

В дальнейшем планирую работать в данном направлении и искать новые технологии.

Литература

Гуровец Г.В., Ленок Я.Я. Коррекционно – развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике// Обучение и воспитание детей с нарушениями в развитии. – 2002. - №1. – с.77-83.

Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное развитие детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. –

М.: Издательство «Книголюб», 2008. – 128 с.

Мамайчук И.И. психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2004 – 400с.

Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 184с.

Интернет - Сайты

http://kuvmetodist.ucoz.ru - Инновационные технологии при внедрении ФГОС

http://mounoch8.ucoz.ru/publ/stati_Информационно - коммуникационные технологии в начальной школе. В чём их эффективность?

http://copy.yandex.net –  КТД в школе

http://www.bibliofond.ru/view.aspx - Игровые технологии

http://shkolazhizni.ru - Что такое развивающее обучение? Инновационные методики обучения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404087-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete