Рабочая программа по курсу «Мир и доброта»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 83

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МБОУ СОШ №83

объединения учителей УВР

начальных классов _______________________ Протокол № ______

Протокол №______ от «___» _______ 2012г от «___» _____2012г

от «___ » ______2012г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа

по внеурочной деятельности «Мир и доброта»

для начальной школы

Школа 2100

Составитель:

учитель начальных классов

1кв. категория

МБОУ СОШ № 83

Рябко Наталия Михайловна

2012 – 2013 учебный год

Содержание рабочей программы:

1. Пояснительная записка.

2. Структура и цель курса.

3. Общая характеристика воспитательного процесса.

4. Описание ценностных ориентиров содержания курса.

5. Содержание блоков курса: «Мое второе Я», «Я и природа», «Я и культура поведения», «Я и другие».

6. Ожидаемые результаты по выполнении программы.

7. Календарно-тематический план.

8. Учебно-методическое обеспечение.

9. Приложения: материалы для проведения занятий; таблицы фиксирования уровня сформированности нравственных качеств учащихся, диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) по методике М.И. Шиловой, анкеты для учащихся (выявление межличностных отношений и направленности личности).

Добро и зло — извечный выбор,

важнейший выбор человека,

Судьбы его первопричина

и смысл его земного века.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Мир и доброта» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, с использованием рекомендательных документов: «Внеурочная деятельность школьников Методический конструктор. (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов), «Программа духовно-нравственного развития и воспитания в образовательной системе «Школа 2100» (Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, О.В. Чиндилова, Т.Д. Шапошникова).

Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе с младшими школьниками. Направлена на формирование добра - самого необходимого человеческого чувства на земле - не только по отношению к себе, своим близким, но совершенно чужим людям; животным и растениям.

Слово «доброта» должно войти в мир чувств школьника как новое, обновлённое слово, как потерянная и вдруг найденная величайшая драгоценность, и занять, по возможности, одно из первых мест в частоте употребления.

Как воспитать доброту в детях? Можно ли и нужно ли воспитывать добрыми детей в наш трудный XXI век? Эстафета добра и зла бесконечна, и в нашем обществе, школе, доме множество таких примеров.

Поэтому встаёт вопрос о создании программы, посредством которой можно было постепенно развивать такиекачества личности, как: доброта, милосердие, ответственность, взаимопомощь. Ведь младший возраст – это начало осознанноговосприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости.

Программа «Мир и доброта» включает так же основы «Программы воспитания и социализации младших школьников» (Программа подготовлена в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения») идеи «педагогики общей заботы» (выдвинутой И.П. Ивановым, Ф.Я. Шапиро и их последователями в конце 50-х гг. XX в).

Поэтому в данной программе заложены следующиепринципы:

социально полезная направленность деятельности детей и их наставников;

сотрудничество детей и взрослых;

«многоролевой» характер деятельности;

творчество.

Кроме того, программа учитывает идеи «педагогики общей заботы»:

коллективное участие в планировании, подготовке, проведении и обсуждении совместных дел всех членов коллектива;

коллективное творчество – проведение совместных дел с выдумкой, фантазией, игрой, импровизацией;

ситуации – образцы, своеобразные эталоны, идеалы коллективной деятельности и общения;

общественная направленность деятельности, которая предусматривает деятельность, приносящую пользу и радость людям.

II. Структура и цель курса

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Продолжительность занятий 40 минут.

Программа выстроена с учетом возрастных особенностей младших школьников (возраст 7 – 11 лет, 1 – 4 классы).

Цель: создание условий для полноценного интеллектуального развития учащихся младших классов, их успешной адаптации в образовательной и социальной среде.

III. Общая характеристика воспитательного процесса

Особенностью программы является развитие духовной нравственности младших школьников на основе организации взаимодействия внутреннего и внешнего социума.

В воспитательном плане школы, классного руководителя ставятся задачи гражданско-патриотического воспитания, т.к. оно является приоритетным направлением в современном общероссийском учебно-воспитательном процессе, но не всегда хватает времени на углубленную работу в этом направлении. Воспитательный процесс в курсе «Мир и красота»

направлен на формирование гражданско-патриотических качеств личности, что происходит в ходе:

оказания помощи социально незащищённым детям, которые нуждаются во внимании, но не получают его в домашних условиях;

в приобщении к общественно-полезному труду на благо общества.

Это выражается:

в углубленной работе с произведениями отечественных классиков, несущих мысли о добре и дающих возможность сопереживать, размышлять над поступками героев;

в проведении совместных мероприятий с детьми, обучающимися в других классах;

в приобщении к здоровому образу жизни в условиях социальной и природной среды;

в активном общении с природой, способствующем укреплению здоровья и повышению уровня экологической культуры;

в проведении мероприятий, направленных на воспитание культуры поведения, эстетических и этических норм и правил;

в тесном взаимодействии со сверстниками и раскрытии потенциала личности каждого ребёнка.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ориентация курса на осознание добра, мира и красоты в окружающей действительности; добра, которое может нести в своей сути человек, позволяет формировать не только готовность помогать ближнему, сочувствовать и сопереживать, но и открыто выражать и отстаивать свою позицию, воспитывать уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

В основу гражданско-патриотического воспитания курса легли принципы:

природосообразность воспитания;

ценностно-смысловое равенство взрослого и ребёнка;

креативность и творческое начало в воспитании;

краеведческий;

взаимопомощь.

В содержании занятий объединяются блоки знаний четырех разделов:

Литературное чтение (с использованием произведений отечественных писателей и серии книг «Школа доброты» Юрия Куклачева)

Окружающий мир.

Эстетика и этика.

Технология.

Деятельность детей осуществляется по четырем направлениям (блокам):

1. «Моё второе Я».

«Я и природа».

«Я и культура поведения».

«Я и другие».

V. Содержание блоков курса:

1. «Моё второе Я»

Первые школьные годы – это пора, когда формируются взгляды на себя самого: кто я? Что я могу, умею? Правильно ли поступаю? А как нужно поступить? Это пора, когда начинается процесс самовоспитания и самосовершенствования, самодисциплины и самостоятельности. Все это и является составляющими гражданско-патриотической сформированности личности младшего школьника.

В этом важном деле обязательна помощь родителей и педагогов, но не в форме скучных наставлений и принуждения, а в виде тактичной поддержки и помощи, опираясь на понятные детям произведения классиков, обсуждение своих поступков.

В результате школьник постигает, что добро — это гармония мира и его гармоничное развитие, а зло — разрушение гармонии мира и препятствие гармоничному развитию мира.

Задачи блока:

Привлечение детей к чтению; пробуждение интереса, желания брать в руки книгу, любовь к родному слову, погружение в личность и творчество автора.

Привитие интереса к книге, любознательности; бережного отношения к книге.

Формы работы:

Чтение и обсуждение произведений литературы, обыгрывание проблемных ситуаций.

Беседы («Кого мы называем добрым?», «От любви к матери – до любви к Родине»)

Викторины.

Проба пера. («Смогу ли так Я?»)

2. «Я и природа»

Экологическая культура является базовым компонентом в гражданско-патриотическом воспитании младшего школьника. Экологически безграмотный человек не может быть настоящим гражданином и патриотом своей Родины, не может совершать добро ради других.

Задачи блока:

Воспитывать экологическую культуру школьников, учить бережно, с добром относиться к растениям, животным, учить беречь и любить родную Землю.

Рассмотреть основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой доброго поведения в природе.

Формы работы:

С целью формирования экологической культуры проводятся:

экологические игры: «Как бы ты поступил?», «Аукцион экологических ошибок», «Твои соседи по планете», «Такой знакомый мусор», «Экологические задачки»? «Дорогою добра»;

экологические беседы на тему: «Загрязнение – враг живого», «По лесам с фотоаппаратом», «Лесные богатства, использование и охрана»», «Красная книга Хабаровского края», «Флористика и искусство составления букетов», «Природа и человек», «Правила сбора семян и лекарственных растений;

конкурсы на: «Лучший гербарий», «Правила поведения в лесу в картинках и схемах»; «Лучший экологический рисунок», «Лучшая аппликация на тему о природе»; «Экомода» (участники демонстрируют изделия из экологического мусора), «Что я могу сделать из природного материала», «Природа и фантазия»; лучшее сочинение «Мое любимое животное», «Кошки и собаки - мои друзья», «Если бы я был(а) тучкой», «Мои добрые дела»;

виртуальныеэкскурсиина тему: «Травы у нас под ногами», «Какую воду мы пьём?», «В темной глубине океана» и др. В дальнейшем возможно участие в научно-практической конференции с проектами на экологическую тематику.

3. «Я и культура поведения»

Культура поведения является важным компонентом в нравственном воспитании младшего школьника. Любой, даже хорошо образованный человек, не владеющий культурой поведения в обществе, производит на окружающих неприятное впечатление.

Так, в основе многих конкретных правил вежливости, внимательности, такта, точности лежит моральный принцип нашего общества: гуманизм, коллективизм, дружба, товарищество, ответственность за свои поступки и поведения. Ребенок постепенно начинает осознавать и оценивать необходимость выполнения правил с точки зрения нравственности. Единство знания, навыки и привычки способствует приобретению устойчивого поведения, формированию определенных качеств личности: всегда быть добрым, вежливым, обязательным, пунктуальным. Осознание ребенком своего поведения происходит постепенно под руководством учителя, под влиянием общественного мнения коллектива. Культуре поведения нужно уделять большое внимание, т.к., зачастую, дети принимают за «образцы» неправильное поведение старших.

Эффективный прием разъяснения детям правил культурного поведения - использование литературных произведений - рассказов, стихов, басен. А также непосредственный показ правильных норм: сервировка стола, посадка за столом, правильное использование столовых приборов, умение общаться и др.

Задачи блока:

познакомить с понятием «вежливость», показать, в чем проявляется вежливость, показать необходимость употребления в речи «вежливых» слов;

воспитывать культуру общения, формировать уважение и доброжелательное отношение к людям;

воспитывать в мальчиках мужественность, самостоятельность, уважение к девочке, женщине;

воспитывать в девочке женственность, чуткость;

учить взаимоуважению мальчиков и девочек;

познакомить с культурой поведения за столом, в общественных местах;

развивать познавательный интерес, расширять кругозор учащихся.

Формы работы:

беседы о культуре поведения в общественных местах: «Как нужно вести себя…?»;

беседы о культуре поведения за столом: «Знаете ли вы правила этикета?»;

чтение соответствующей литературы;

беседы о мальчиках и девочках «Что мы знаем о мальчиках?», «Что мы знаем о девочках?»;

аукцион правильных слов;

игры с правилами: «Волшебные слова», «Внимательные ребята», «Веселое настроение», «Приветствия», «Откуда пришла вилка?»;

ролевые игры: «Приглашение к столу», «Искусство беседы за столом», «Я иду на день рождение», «Чаевничание», «Мы пришли в театр», «Я еду в автобусе»;

составление правил поведения: «Словарик моих правил», «Истина рождается в споре», «На улице и в общественном месте»;

выпуск газеты: «Ах, этикет, этикет…»

4. «Я и другие»

Работа в этом направлении помогает формировать у младших школьников высокие нравственные качества, активную позицию с правом выбора форм и содержания деятельности.

Задачи блока:

Воспитывать доброе, заботливое, внимательное отношение к людям, стремление им помогать, сочувствовать, сопереживать.

Воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к окружающим.

Формирование умения соизмерять свои потребности с потребностями окружающих; отказываться от материальных благ, ради здоровья, комфорта родных людей; брать на себя часть забот в семье.

Это направление реализуется в ходе проведения таких форм работы как:

изготовление подарка другу-имениннику, маме, бабушке, сестре, учителю к 8 марта;

мастер-класс для учащихся других классов;

проведение викторины, выступление со стихами, рассказами, показ своих поделок;

круглый стол «Как здорово, что мы здесь сегодня собрались»: приглашение родителей, их рассказы о своей профессии;

встречи с ветеранами ВОВ и тружениками тыла (если есть возможность);

выездв театр, на экскурсию, в цирк, в бассейн (если есть возможность).

VI. Ожидаемые результаты по выполнении программы

1 год занятий

Привитие любви к книге, умения подразделять героев на добрых и злых. Уметь принимать сердцем добро и осуждать зло.

Обогащение нравственного опыта ребенка опытом других людей.

Привитие норм и правил общественной жизни.

Воспитание и развитие нравственных чувств, желания помогать людям.

2 год занятий

Усвоение смысла моральных оценок и норм поведения на положительных примерах героев книг.

Воспитание желания помогать всем, попавшим в беду, и не требовать награды за добрый поступок; проявлять доброту и заботливость о людях в повседневной жизни.

Привитие чувства долга, ответственности, верности традициям, сохранению и приумножению исторических, культурных, духовных ценностей.

Формирование нравственного сознания.

3 год занятий

Воспитание и развитие нравственных чувств: способности к эмоциональному переживанию, сочувствию, мучениям совести, стыду.

Выработка умений и привычек нравственного поведения, способности анализировать, судить о явлениях жизни с позиций нравственного идеала, давать им самостоятельную оценку.

Выработка умения согласовывать свои желания с желаниями других, умение координировать свои усилия с усилиями других, умение подчинятся и умение руководить.

4 год занятий

Выработка умения не только согласовывать свои желания с желаниями других, но и умения уважать себя при уважении других, высокое сознание общественного долга, честность и правдивость, нравственная чистота, скромность.

Воспитание устойчивых положительных привычек и привычных норм поведения, культура отношений и общения в условиях здорового детского коллектива.

Формирование стремления на все иметь свою точку зрения.

Появление самооценки и самосознания.

VII. Календарно-тематический план.

1 год занятий

VIII. Учебно-методическое обеспечение.

Белоусова, Т. Л. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. В 2-х частях / Белоусова, А.Я. Данилюк Т.Л. - М.: Просвещение, 2011. – 127с.

Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор / Д.В. Григорьев, П. В. Степанов - М.: Просвещение, 2011. – 110с.

Григорьев, Д. В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д. В. Григорьев, Б. В. Куприянов. - М.: Просвещение, 2011. - 80 с.

Горский, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [Текст] / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты нового поколения).

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151с.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.- № 17. - сентябрь 2009.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 2-х частях; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 96с.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания в образовательной системе Школа 2100 / Р. Н. Бунеев, Д. Д. Данилов, О. В. Чиндилова, Т. Д. Шапошникова - М.: Просвещение, 2011.

Степанов, П. В. Программы внеурочной деятельности. Туристско-краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / П. В. Степанов, С. В. Сизяев, Т. Н. Сафронов. - М.: Просвещение, 2011. - 80 с. - (Работаем по новым стандартам).

IX. Приложение.

Приложение 1

Диагностика «Уровень сформированности нравственных качеств учащихся»

Перечень нравственных качеств личности:

Дисциплинированность.

Ответственность за выполнение поручений.

Адекватность восприятия критики.

Воспитанность (уважительное отношение к старшим, культура речи, любезность, учтивость, корректность).

Конфликтность.

Коммуникативность (общительность).

Честность.

Сотрудничество.

Креативность (одарённость, талантливость).

Таблица заполняется учителем в начале и в конце учебного года. Основание для определения уровня сформированности нравственных качеств учащихся – длительное наблюдение в процессе учебно-воспитательной работы. Количество выставляемых баллов – от «0» до «3».

Приложение 2.

Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой

Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

Отношение к обществу, патриотизм

Отношение к умственному труду

Отношение к физическому труду

Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)

Саморегуляция личности (самодисциплина)

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляется средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Таким образом, формируется  оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми.

Приложение 3.

Изучение самооценки личности младшего школьника.

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов, соответствующих "идеалу" и "антиидеалу".

Инструкция: Перед вами - ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10 качеств в каждом столбце). Подчеркните те из них, которые у вас есть. 

«Идеал»                        «Антиидеал»

Лучше, если каждый ряд будет состоять из 10 слов, так находить коэффициент самооценки проще.

Если в графе «Идеал» подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен 0,8 или 0,9. Это свидетельствует о завышенной самооценке.

Если по «Антиидеалу» такая же картина, то это говорит о заниженной самооценке.

Приложение 4

Занятие 1

Раздел: «Мое второе я»

Тема: «Я и мои права».

Цель:

Пробуждение интереса к своей личности: Кто я? Где живу? Что умею? Чему могу научиться? Каковы мои права?

Обучение умению нести ответственность за свои поступки, умению обыгрывать проблемные ситуации.

Воспитание нравственных качеств и норм поведения в обществе взрослых и сверстников, чтобы они соответствовали реальным действиям ребенка.

Форма организации деятельности детей: читательский клуб, дети сидят за одним общим столом.

Материал: книга В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», цитаты для обсуждения (на раздаточных открытках детям), шапочки для обыгрывания произведения.

Ход занятия:

1 часть

- Сегодня у нас с вами необычное занятие. Как вы думаете, почему?

Ответы детей.

- Правильно, мы с вами необычно сидим: совсем не так, как на уроке – за партами. Наше сегодняшнее занятие посвящено небольшому путешествию. И это путешествие будет в ваш собственный мир, в ваше «я». Мы постараемся узнать: хорошо ли вы себя знаете?

- Перед вами лежат необычные открытки, возьмите их, прочитайте про себя, что там написано. Подумайте над этими словами.

Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому к себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим, тебя было хорошо.

- Как вы понимаете эти слова?

Обсуждение, рассказ о себе.

2 часть

- Как вы думаете, зачем я сегодня принесла на занятие книгу?

- Как называется эта книга? Кто написал ее?

- Кто знаком с автором книги?

- Кто уже сам читал это произведение?

Ответы детей.

- Сегодня в нашем читательском клубе мы будем не только читать, но и обыгрывать некоторые ситуации.

3 часть

Итог

- Давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами разговаривали. Какие выводы вы сделали для себя?

- Правильно, вы должны понимать, что все в жизни создается огромным трудом людей. Без труда нельзя честно жить. Людям нужно платить за добро добром. Нужно быть чутким не только к своим близким, но помогать тем, кто в этом нуждается. Нельзя проходить мимо зла, обмана, несправедливости.

- Я предлагаю вам выполнить дома небольшое задание. Попробуйте нарисовать один свой хороший поступок, которым вы можете гордиться. В следующий раз, когда мы с вами встретимся на занятии кружка, вы попробуете рассказать друзьям о своем поступке.

- Наше занятие еще не закончено. Сейчас мы с вами будем все вместе пить чай. Надеюсь, что вы мне поможете накрыть на стол.

Занятие 12

Раздел: «Мое второе я»

Тема: «Я и моё здоровье»

Цель:

1. Закрепить знания детей о правильном уходе за зубами: сколько раз в день нужно чистить, как правильно чистить, какую щетку и зубную пасту использовать для этого. Как правильно хранить зубную щетку.

2. Показать какую важную роль в жизнедеятельности организма играют зубы; как они влияют на здоровье и внешний вид человека.

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

3. Активизация словаря: ухаживать, чистить сверху вниз, чистить снизу вверх, изнутри, процедура.

Наглядность:

1. Слайды (либо запись на доске: тема беседы, название сказки, слова для активизации словаря (вначале классного часа закрыты).

2. На столе у учителя и каждого ребенка стоит стаканчик с зубной щеткой и зубной пастой).

Форма организации деятельности детей: дети сидят полукругом на стульчиках, лицом к доске, где размещается проекционный экран для показа слайдов; стаканчики со щетками стоят на отдельном столе.

Материал: «Сказка о мятном королевстве» (Книга «Румяные щеки» С. Прокофьева, Г. Сапгир, В. Гришин).

Ход занятия:

1 часть

- Сегодня мы с вами опять совершим необычное путешествие. И это путешествие будет в ваш собственный мир, в ваше «я». Мы постараемся узнать: хорошо ли вы себя знаете?

- Давайте начнем сегодняшнее путешествие с улыбки! Ведь так приятно, когда люди улыбаются друг другу. Улыбнитесь мне. Молодцы! А теперь улыбнитесь друг другу. Умнички!

- Может уже кто-то и догадался, зачем мы друг другу улыбались?

Ответы детей.

- Сколько много вариантов ответов вы предложили: мы улыбались, чтобы нам стало радостно на душе; чтобы веселее было путешествовать; чтобы увидеть, какие прекрасные и белоснежные у нас зубки….

- Все вы правы. Но сегодня мы поговорим о том, зачем нужно чистить зубы? Когда человек разговаривает и улыбается, приятно видеть, как преображает его ослепительный ряд красивых зубов! И наоборот, как неприятно разговаривать с человеком, у которого некрасивые зубы, неприятный запах изо рта.

- Как же этого избежать? Как сделать, чтобы нам не стыдно было открывать рот и улыбаться друг другу?

Ответы детей.

- Сегодня мы совершим с вами путешествие в сказочное королевство, которое называется Мятным, а попадем мы туда не совсем обычным способом. Нам поможет мальчик, которого зовут Коля Веснушкин.

- Книжка открывается, путешествие начинается. (Чтение сказки по частям с обыгрыванием).

(После чтения и игры)

2 часть

- Понравилось ли вам наше путешествие? Было ли оно для вас полезным?

Ответы детей.

- Почему же с самого раннего детства нужно чистить зубы?

Ответы детей.

- Правильно, чем раньше ребенок начинает чистить зубы, тем красивее его улыбка.

- Сегодня на наше занятие вы принесли свои зубные щетки и зубные пасты. Сможете ли вы найти их на столе. Их столько много! Нужно найти свою зубную щетку и зубную пасту.

Дети подходят к столу и берут свой стаканчик.

- Поднимите вверх свою королеву Зубную щетку. Как вы думаете, почему я ее так назвала?

Ответы детей.

- Правильно, наша щеточка, действительно, королева! И мы должны ее уважать и беречь. А она бережет нас, наши зубы, наше здоровье, нашу улыбку. Нам не нужно стесняться своих желтых зубов, потому что они чистые и белоснежные благодаря королеве Зубной щетке.

- Но одной ей не справиться с такой проблемой. Кто же ей помогает? Давайте хором!

- Правильно, зубная паста. Поднимите вверх тюбик с зубной пастой. Сколько их много. И все они разные. Давайте устроим аукцион на самую лучшую. А самой лучшей будет та, про которую ее хозяин расскажет очень интересно (можно дать домашнее задание: подготовить рассказ о своей зубной пасте, подобрать загадки, сочинить песенку и т. д.)

Рассказы детей, выбор лучшей зубной пасты путем тайного голосования.

- Итак, подсчитаем количество голосов: чья зубная паста получила наибольшее количество (работает жюри из числа детей).

- Конечно же, так зубная паста не выбирается. Ее рекомендует зубной врач. Каждому человеку врач рекомендует зубную пасту, которая больше всего ему подходит. Но вы должны пользоваться детской пастой, в которой присутствуют противокариесные добавки – форфаты и микроэлементы.

- Сегодня к нам в гости пришел необыкновенно все путающий человечек. Кто же это?

- Правильно – Незнайка! (игрушка)

- Незнайка совсем забыл, как нужно пользоваться зубной щеткой. Давайте ему поможем: расскажем, как правильно нужно чистить зубы, сколько раз в день и в какое время.

Рассказ 1 – 2-х детей.

- Давайте спросим Незнайку, запомнил ли он правила? (Можно предложить Незнайке тест).

- Итак, зубы нужно чистить не менее 2-х раз в день. Утром лучше всего к этой процедуре приступать после завтрака, чтобы удалить остатки пищи. А вечером лучше почистить зубы после ужина и перед сном больше ничего не кушать. Во время сна зубы должны быть чистыми.

3 часть

- А кто может нам показать, как он чистит зубы?

Попросить по желанию 2-х человек.

- Как вы думаете, кто правильно чистил зубы? Или оба чистили правильно? (попросить жюри прокомментировать).

- А теперь я покажу вам, как я чищу зубы (прокомментировать показ: как держать щетку; сколько пасты выдавливать на нее; вначале чистка верхних зубов сверху вниз, слева направо, справа налево; затем чистка нижних зубов, снизу вверх, слева направо, справа налево и изнутри)) (показать слайды).

- А как вы храните свою зубную щетку?

Ответы детей.

- Зубная щетка должна быть всегда чистой, лучше, если она будет храниться в закрытом футляре. Но она должна быть сухой, только потом ее можно убирать.

4 часть. Итог.

- Сегодня мы вместе с Колей Веснушкиным побывали в сказочном королевстве с интересным названием «Мятное».

- Давайте попробуем поиграть в игру «Кто быстрее?». Я буду задавать вопросы, а вы отвечать. За правильный ответ будет выдаваться фишка. Кто соберет больше фишек, тот получит медальку за игру.

- Начинаем?

- Почему люди Мятного Королевства были грустными и печальными?

- Почему они не чистили зубы?

- Куда король приказал спрятать зубную щетку?

- Кто помог людям Мятного Королевства избавиться от короля Грязнули Двенадцатого?

- Как выглядел король?

- Почему дворец Грязнули Двенадцатого рухнул?

- Какой вывод сделал для себя Коля Веснушкин, посетив Мятное Королевство?

- Какой вывод вы сделали для себя? (награждения медальками за путешествие всех детей, награждение тех, кто победил в игре «Кто быстрее?»)

- Надеюсь, что после нашего путешествия, вы теперь все будете ходить с очаровательной улыбкой на лице, потому что вы научились правильно чистить зубы. А главное, вы будете чистить их регулярно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40459-rabochaja-programma-po-kursu-mir-i-dobrota