Технология АМО и современное занятие в рамках реализации ФГОС

«Технология АМО и современное занятие в рамках реализации ФГОС»

Целью современного образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья (не предметные знания!). В современном образовании у педагогов появилась свобода для творческого поиска. Во главу угла ставится применение современных образовательных технологий. На первое место выходят активные методы обучения, которые предоставляют обучающимся возможность самим активно участвовать в учебном процессе. Они строятся в основном на диалоге. Применение АМО в системе способствует качественному освоению не только учебного материала, но и способствует воспитанию, развитию и социализации обучающихся; стимулирует их познавательную деятельность; развивает умения применять полученные знания и умения в реальных жизненных ситуациях.Подбирать АМО необходимо, исходя из темы и возрастных особенностей детей.

Системное и целенаправленное применение активных методов в образовательном процессе возможно при использовании технологии модерации. Moderate– в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать. Цели применения модерации - эффективное управление обучающимися в процессе занятия, максимально полное вовлечение всех детей в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся, гарантированное достижение целей занятия. Можно ли организовать активное участие всех детей в обсуждении темы, выполнении заданий, презентации результатов работы? Да, и не просто вовлечь детей в процесс, а сделать их участие заинтересованным, мотивированным, нацеленным на достижение образовательных результатов. Модерация эффективно решает эту сложную задачу путем организации групповой работы обучающихся.

Сравнительные особенности традиционного и современного занятия

Современное занятие по технологии АМО делится на фазы, каждая фаза делится на этапы, которые логически связаны друг с другом и представляют целостную систему.

I фаза занятия - Начало образовательного мероприятия.

*Инициация (приветствие)

*Вхождение в тему

*Ожидания и опасения

II фаза - Работа над темой- фаза реализации смысла .

*Закрепление изученного материала.

*Инпут (введение нового материала)

*Проработка содержания изученного материала.

III фаза - Подведение итогов.

*Эмоциональная разрядка

*Рефлексия

Данные фазы необходимы для современного занятия. А какие фазы или этапы будут использоваться, зависит от типа занятия. Но фазы I и III - это фазы, которые необходимо использовать на любом занятии.

По технологии АМО выделяются 6 типов занятия:

-ознакомления с новым материалом.

- закрепления изученного.

- применения знаний и умений.

- применения и систематизации знаний.

- проверки и коррекции знаний и умений.

-комбинированный урок.

I фаза занятия. Каким должно быть начало занятия?

Этап подразумевает, что обучающиеся сами должны назвать тему занятия, педагоги должны сделать так, чтобы дети догадались, какая будет тема. Начало может быть:

-эмоциональным;

-театрализованным;

-рифмованным;

-с эпиграфа.

На этапе «Вхождение в тему» дети сами выводят цель занятия, на этапе «Определение ожиданий и опасений» обучающиеся определяют свои опасения и ожидания от предстоящего занятия для того, чтобы на этапе Рефлексия определить, что на самом деле ожидал и опасался на занятии.

II фаза занятия. Что значит Фаза реализации смысла?

Педагог должен организовать учебную деятельность так, чтоб у ребенка не было времени, желания, возможностей отвлекаться. Это можно достичь, применяя АМО.

Иногда, слова педагога: «А сейчас проверим домашнее задание» заставляют некоторых детей испытывать страх, неуверенность. В этом случае применение АМО является незаменимым, раскрепощает детей, убирает страх и неуверенность (метод «Автобусная остановка», н-р.).

Оказывается, что человек усваивает:

10% информации при чтении

20% -на слух

30% -визуально

40% -на слух и визуально

60% -при устном обсуждении темы

80% -при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем

90% - при самостоятельном обнаружении и преодолении трудностей

Вот почему на современном занятии упор должен делаться на взаимодействие обучающихся и педагога, а также взаимодействие самих детей. Здесь педагог только подводит детей к определению границ знания и незнания, осознанию темы, целей и задач занятия, обозначает круг вопросов, которые будут затронуты. На этом этапе можно выделить два уровня: тот минимум, который должен усвоить каждый ребенок, и максимум, который можно предложить сильным детям. Это и есть дифференциация. Это и есть комфортность на занятии ребенка с любым уровнем успешности. Главная задача этапа «Инпут» — создать такие условия, чтобы ребенок внутреннее собрался и нацелился на «покорение новых вершин». Педагог должен затронуть все три вида мотивации:

«хочу» — вызываем интерес к занятию, к деятельности;

«надо» — подводим ребенка к осознанию важности и необходимости нового знания;

«могу» — определяем тематические рамки познания, демонстрируем, что непосильных и сверхсложных задач не предвидится.

На этом этапе хорошо работает, например, прием АМО «Мудрые совы» - обучающимся предлагается самостоятельно проработать содержание текста. Затем они получают рабочий лист с конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в тексте информации.

Этап «Проработка содержания темы» - закрепление. Без данного этапа не может вводиться новый материал, т.к. мы не можем закончить занятие и отпустить детей, не проработав новый материал без первичного закрепления. Какие АМО можно предложить для данного этапа урока? АМО «Реставратор» - обучающиеся восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно «поврежденный» преподавателем.

III фаза - Подведение итогов.

Многие педагоги считают, что эмоциональная разрядка не всегда уместна и часто о ней забывают. Но согласно САНПИНам, с целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на занятиях следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз. После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз (приложение 5), а в конце занятия - физические упражнения для профилактики общего утомления (приложение 4). Данный этап обязателен, иначе нарушается принцип здоровьесбережения.

Одним из ключевых действий, которыми должен овладеть обучающийся, является умение рефлексировать. Он должен иметь навыки самоанализа, самооценки, определять уровень знания и незнания, находить причины успеха и неудачи. Рефлексию можно проводить после любого этапа занятия, но чаще всего рефлексию проводят в конце.

По итогам проведения рефлексии педагог видит ясную картину результата работы каждого обучающегося, его ожидания от урока, его опасения, его успехи и проблемы. Рефлексия помогает педагогу правильно распределить материал следующего занятия и продумать методы и приемы его подачи.

Чаще всего выделяют 4 вида рефлексии:

-физическая рефлексия (успел ли справиться с заданием?);

-сенсорная рефлексия (самочувствие на занятии, комфортно ли было?);

-интеллектуальная рефлексия (отражение степени осознания материала);

-духовная рефлексия (положительные моменты занятия, которые повлияли на ребенка).

По содержанию рефлексию определяют как устную, письменную и символическую.

По цели - эмоциональную, рефлексию деятельности и по содержанию материала.

-эмоциональная рефлексия – это чаще всего понравилось или нет, интересно или нет;

-рефлексия деятельности – обучающийся осмысливает приемы и способы работы с материалом;

- по содержанию материала - обучающийся должен понять область понимания- непонимания материала, оценить свою и чужую работу.

Нужно помнить, что педагог не только преподает учебный материал, а учит ребенка осознавать себя, окружающих его людей, учит адекватно оценивать свою и чужую работу, воспитывает всесторонне развитую личность.

Вывод: Активные методы обучения обеспечивают реализацию ФГОС в разных аспектах:

-формирование положительной учебной мотивации;

-повышение познавательной активности учащихся;

-активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;

-стимулирование самостоятельной деятельности;

-развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;

-эффективное усвоение большого объема учебной информации;

-развитие творческих способностей и нестандартности мышления;

-развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;

-раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого обучающегося;

-развитие навыков самостоятельного умственного труда;

-развитие универсальных навыков.

Технология АМО позволяет сделать занятие более насыщенным, увлекательным и станет незабываемым для каждого обучающегося и педагога.

МКОУ ДО «ДЮЦ»

г. Палласовка Волгоградской области

Выступление

на педагогическом совете

«Формирование профессиональной концепции

педагогов через самообразование»

Тема:

«Технология АМО

и современное занятие в рамках реализации ФГОС».

Подготовила: Киселева Т.Ю.,

педагог дополнительного образования

г. Палласовка, 2020г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404916-tehnologija-amo-i-sovremennoe-zanjatie-v-ramk