Анализ предметно-развивающей среды

Анализ предметно-развивающей среды

(создание условий для двигательного режима)

Физкультурно-игровое оборудование для групповых комнат

Физкультурно-игровое оборудование — это рационально организованное окружающее ребенка пространство, насыщенное разнообразными сенсорными раздражителями, привлекательными игровыми материалами. Необходимо создавать среду, стимулирующуюсвободу выбора деятельности, самообучение, способствующую утверждению чувства уверенности в себе, формированию ответственности за результат. Физкультурный уголок должен способствовать обогащенному развитию личности ребенка, которое характери­зуетсяпроявлением детской любознательности, индивидуальных возможностей, способности познавать увиденное или услышанное, эмоционально откликаться, стремлением личности к творческому отображению накопленного опыта в общении, играх.

Физкультурно-игровое оборудование может представлять собой развивающую среду, которая имеет следующие признаки:

комфортность и безопасность; в соответствии с этим для активизации движений надо использовать пособия и привычные предметы мебели, подушки, коврики и др.; места для безопасной двигательной деятельности детей могут быть не только в групповых комнатах, но и в спальнях, раздевалках, холлах. Все это способствует эмоциональному раскрепощению, укреплению чувства уверенности и защищенности;

обеспечение богатства сенсорных впечатлений. Пособия должны быть из разных материалов, многообразных цветов, форм. Следует помнить, что развитие сенсорных способностей является базовым в системе интеллектуальных способностей;

обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности.

обеспечение возможности исследования. Среда, развивающая движения, должна обеспечить возможность проб и ошибок, экспериментирования, испытания ребенком своих способностей,

овладение культурой движений своим путем. Установлено, что прямое обучение не всегда ведет к осознанию учебного материалаи возможности его использовать самостоятельно.

Создавая физкультурный уголок, следует учитывать, что среда, развивающая движения, должна соответствовать избранной до­школьным учреждением образовательной программе, особенностям детей группы (состоянию их здоровья, физической подготовленно­сти, физическому развитию, интересам, половому составу), личност­ному развитию. Организовать такую среду возможно, следуя следу­ющим общим принципам: уважения к потребностям, нуждам и мне­нию ребенка; функциональности среды; опережающего характера содержания образования; динамичности — статичности среды. В соответствии с этими принципами физкультурно-развивающая среда в группе должна удовлетворять потребности в движении, по­знании, общении, возможности выбора движений игрушки-двигатели, коляски, каталки, тележки.

В младших группах возможны уголки в виде «домиков», стенки которых сделаны из веревочных и деревянных лесенок, скатов, к которым крепятся наклонные доски, канаты, помогающие подни­маться по этим доскам. На противоположных стенах «домика» могут размещаться отверстия для пролезания.

В группах детей более старшего возраста при наличии места в групповых, раздевальных комнатах можно установить 1—2 пролета гимнастической стенки, один из спортивно-игровых комплексом, разместить простейшие тренажеры для самостоятельного использования детьми.

В физкультурных уголках средней, старшей, подготовительной групп могут размещаться две вертикальные лестницы, поставленные перпендикулярно к стене между ними, рукоход. Наличие крупных снарядов создает усло­вия для удовлетворения одной из важнейших потребностей до­школьников в ползании, лазании, раскачивании. В свою очередь такие движения снимают психическое напряжение, развивают коор­динацию, силу, гибкость. Более мелкие снаряды и пособия должны расставляться удобно и безопасно. Удобны складные маты, диваны-маты. Их легко переносить, на них можно попрыгать, поваляться. В уголке следует держать те пособия, которые в данное время соот­ветствуют двигательному опыту детей. Желательно, чтобы пособия были многофункциональны, вариативны, комби­нированными. Например, из конусов с отверстиями, пластмассовых палок можно создавать предметные ситуации для метания, полза­ния, прыжков.

В соответствии с принципом опережающего характера обучения педагог должен подобрать в физкультурный уголок примерно 15% пособий, ориентированных на детей более старшего возраста (при­мерно на год). Это делается для того, чтобы не тормозить развитие, Обеспечить дальнейшее продвижение и саморазвитие детей. Прин­цип динамичности статичности среды предполагает ее изменчи­вость. Желательно иметь передвижные на колесиках физкультурные уголки.

Первоначальный период построения среды - 2 месяца. Далее следует ее насыщение и реорганизация. Один-два раза в месяц часть пособий целесообразно заменять, переставлять.

В целом во всех возрастных группах для пополнения физкультур­ныхуголков следует иметь напольный бум, гладкие и ребристые доски, массажные коврики, кегли, деревянные кубы, лестницы, шары и мячи из разных материалов, цветные и прозрачные с различными наполнителями (диаметр от 60—65 до 20—22 см, 15—18, 8 см), обручи большие и малые, округлые и плоские; короткие гимнастические Палки, длинные и короткие скакалки и шнуры, дуги, кольца, колечки, шапочки-маски, мешочки с песком, флажки, «парашюты», мишени горизонтальные и вертикальные, кольцебросы.

В младшей и средней группах целесообразно дополнительно иметь качалки-лесенки, коляски, тележки, клеенчатые дорожки, до­рожки со следами, мельницы, вертушки, кольцебросы в виде сюжет­ных игрушек, крупные мягкие многофункциональные игрушки.

В старших группах — атрибуты для спортивных игр, балансиры, гантели, кистевые и плечевые эспандеры, летающие тарелки, на­бивные мячи, мячи-массажеры, дыхательные тренажеры, маты-мишени, полосатые маты. Кроме этого расширить представления о современных спортивных играх позволит внесение шашек, шахмат, атрибутов для тенниса, хоккея. В постоянном рас­поряжении детей должны быть кегли, городки, крокет, серсо, бад­минтон.

В старших группах в физкультурных уголках могут быть посо­бия, сделанные из бросового материала педагогами вместе с детьми: мишени, дорожки, коробки-воротики и т.п. Для развития самосто­ятельности, воображения можно использовать кубики с нарисован­ными на их гранях человечками, выполняющими упражнения; плос­костных человечков на шарнирах, карточки с условными обозначе­ниями построений и перестроений, вариантов размещения пособий и т. п. Для развития выразительности и эмоциональности движений у детей можно использовать большое полотно из теневого театра, за которым могут выразительно двигаться «актеры»; а также записи музыкальных сопровождений.

Все физкультурно-игровое оборудование группы должно помо­гать педагогу решать задачи оздоровления детей, формирования пра­вильной осанки и укрепления стопы, обогащения двигательного опыта.

Анализ предметно - развивающей среды, создания условий для двигательного режима:

- рациональное расположение мебели, наличие пространства для движения,

-наличие оборудования для развития движений,

- разнообразие оборудования и соответствие его возрастным особенностям (перечень оборудования по своей возрастной группе),

- соответствие оборудования санитарно-гигиеническим нормам,

- доступность оборудования для использования детьми в самостоятельной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404979-analiz-predmetno-razvivajuschej-sredy