"Пространственная композиция танца"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ГОРОДСКОЙ»

ИМ. С.А. ШМАКОВА Г.ЛИПЕЦКА

Методическая разработка

Открытого занятия по хореографии

в группе второго года обучения

Танцевального Творческого Коллектива

«КЛУМБА»

Подготовил:

Педагог доп. образования

Булыгина Т.Н.

г. Липецк, 2020 г.

Аннотация

Данная методическая разработка предназначена для учащихся второго года обучения в возрасте от 9 до 11 лет. Продолжительность занятия составляет 1 час 30 минут. Количество детей: 12 человек.

Первая часть направлена на развитие танцевальных навыков, второе занятие включает теоретическую часть, практическую импровизацию. Методическая разработка содержит описание игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей ребенка.

Разрабатывая данное пособие, составитель опирался на традиционные знания об особенностях психофизиологического восприятия детей школьного возраста, на знания, полученные в течение своей творческой деятельности.

Данный конспект может быть полезен педагогам дополнительного образования, хореографам, его можно использовать в образовательном процессе в школьных учреждениях образования.

Методическая разработка открытого занятия в ТТК «Клумба»

Тема занятия: «Пространственная композиция танца»

Дата проведения: 10 марта 2020г.

Время проведения: 16:40- 17:25, 17:35-18:15

Место проведения: хореографический зал МОУ ДОД ДДТ «Городской» имени С.А.Шмакова. 22 каб.

Участники: учащиеся ТТК «Клумба» второго года обучения, 9 - 10 лет

Тип занятия: комбинированное занятии

Форма проведения: занятие – творчество

Методы и приемы обучения: метод – словесный (объяснение, рассказ, беседа)

Практические методы: упражнения, проучивание, игра, танцевальная импровизация

Наглядные методы: аудио записи, словесная наглядность, вызывающая образы предоставления понятия.

Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающие, сочетание коллективной и индивидуальной работы обучающихся.

Оборудование занятия: аудиозаписи, телефон, колонка jbl.ап

Цель занятия: познакомить обучающихся с основными понятиями композиции танца.

Задачи:

Обучающие:

- научить выстраивать танцевальную комбинацию с учетом перестроений композиции танца

Воспитательные:

- воспитывать уверенность обучающихся при исполнении движений и композиций

- формировать коммуникативные навыки

Развивающие:

- развивать навыки исполнительского мастерства

- развивать воображение и творческое мышление в конструировании собственных танцевальных зарисовок

- формировать сочинительные навыки

План занятия

1. Организационная часть - 5 мин.

Приглашение детей в танцевальный зал. Вступительное слово педагога.

2. Вводная часть – 5 мин.

-Танцевальное приветствие.

-Поклон

-Введение в тему занятия (сообщение темы занятия и задач, которые обучающиеся должны решить на нем)

3.1 Основная часть занятия 1 занятия - 35 мин.

-Разогрев на середине

-Упражнения по диагонали

Игровой момент

-Игра на взаимодействие, чувство пространства.

-Растяжка в кругу

-Поклон

Перемена - 10мин.

3.2 Основная часть занятия 2 занятия - 35 мин.

1) Теоретическая часть – 5 мин.

Знакомство с понятием «Пространственная композиция танца», ее компонентами и частями.

2) Практическая часть - 30 мин.

Составление пространственной композиции танца. Импровизированный танец.

4. Заключительная часть занятия - 10 мин.

Рефлексия – 5 мин.

5. Подведение итогов – 5 мин.

Ответы на вопросы.

Содержание занятия

Организационная часть.

Перед началом занятия педагог выстраивает обучающихся перед танцевальным залом. Под музыкальное сопровождение обучающиеся выходят на середину зала и исполняют танцевальное приветствие.

Педагог: Добрый день, дорогие ребята! Здравствуйте, уважаемые родители, педагоги! Вот с такого нетрадиционного приветствия наш творческий коллектив начал сегодняшнее открытое занятие. Но по традиционным законам хореографии давайте еще раз друг друга поприветствуем поклоном.

Обучающиеся исполняют реверанс (поклон), родители, педагоги приветствуют детей стоя.

Вводная часть.

Педагог: Сегодня тема нашего занятия «Пространственная Композиция танца». Вы узнаете о том, что такое «Композиция танца», научитесь выстраивать танцевальную комбинацию, используя разнообразные рисунки танца, перестроения. На Первом занятии мы уделим внимание разогреву тела, развитию танцевальности, будем использовать пространственные перемещения для дальнейшего составления композиционных рисунков танца. А на втором занятии приступим к практическому изучению нового материала по заданной тематике.

Основная часть1.

Педагог: Ребята, давайте сначала подумаем, что же такое композиция? Кто как понимает данный термин?

(Ответы детей)

Термин «композиция», восходит к греческому слову, означающему «Составление», «Сочинение».

В композиции следует различать хореографический текст, лексику танца (танцевальный язык). Хореографический образ и рисунок танца.

Существует несколько классификаций рисунка танца. Вот, например, несколько из них:

• Стандартные:

• Линейные:линия, ряд, колонна, шеренга, диагональ, «Воротца», «До-за-до», «Расческа», «Досточка», «Ручеек» и т.д.

• Круговые: круг, круг в круге, полукруг, «Восьмерка», «Вьюнок», «Корзиночка» и т.д.

•Комбинированные - в таком виде танцевального рисунка применяются как линейный вид рисунка, так и круговой. Например: «Звездочка», «Снежинка» и т.д.

• Диагональ

• Круг

 Педагог:Попробуем использовать все эти виды перестроений иначнем мы с танцевальной разминки, которая выполняется на середине зала в линиях.

Танцевальная разминка выполняется под музыкальное произведение Alvaro Soler-La Cintura

Комплекс на середине зала:

скручивание позвоночного столба (rolldown/rollup)

работа стоп

работа мышц брюшного пресса

наклоны корпуса в партере

складочка

выпады в сторону

растяжка задней поверхности бедра

Прыжки с поворотом на 180 градусов на середине:

По группам через правое/левое плечо

По колоннам через правое/левое плечо

Все вместе через правое/левое плечо на 180 градусов

Педагог:Давайтевосстановим дыхание после энергичных прыжков, поработаем над выразительностью.

Portedebras-I,IIПравильное прохождение рук через основные позиции (I, II, III), закруглённые (Arrondi), удлинённые (Allongé), с участием поворотов или наклонов головы и корпуса. Портдебрабываетпервое (Premier Port de bras), второе (Deuxième Port de bras) итретье (troisième Port de bras)

Танцевальная связка «Баланс».

Исполняется под музыкальное сопровождение- Кельтская заря (Бракен). Марк Бракен, арфа. Отработка по группам.

Педагог:Ребята, как думаете, какие перестроения, рисунки мы с вами уже на практике применили?

Ответ ребят: линии, колонны, «расческа».

Педагог:Давайте теперь поработаем по диагонали.

Диагональ:

Колеса

Колесо в паре

Перекаты в парах

Связка перекат-шоссе-стойка

Игровой момент «6 мячей»

Работа с теннисными мячами на взаимодействие, внимание.

Ведущий держит в руке один мячик, начинает движение, остальные дети тоже все начинают хаотично перемещаться по залу, ведущий отдает мяч одному из участников и уходит перекатом в партер. Теперь ведущий тот, у которого мяч в руке, его задача так же передать мяч другому и выполнить перекат. Каждый из участников должен попробовать получить мячик и выполнить задание (перекат). Далее в игру вводится еще несколько мячей. Главная задача не столкнуться во время перемещений, ввести в игру все 6 мячей, изменяя по команде ведущего уровни перемещений, движения (перекат, выход на руки, хлопки в ладоши друг другу).

Педагог: Ребята, мы с вами сейчас пробовали взаимодействовать и каждый из вас перемещаясь был на переднем, заднем плане зала, в середине. При построении какой-либо танцевальной композиции можно так же использовать различные перемещения по сцене в разные точки зала. А теперь попробуем выполнить упражнения в следующем рисунке.

Круг:

Планка

Перекат

Планка боковая

Складочка

Березка

Перекат через плечо

Шпагат

Складка широкая

Шпагат поперечный

Поклон в кругу

Перемена

Основная часть 2 занятия.

Педагог: И так, сегодня наша цель выяснить что же такое пространственная композиция танца.

Сочиняя какое-либо произведение мы определяем тему, она отвечает на вопрос, о чем в данном произведении идет речь (объективная сторона). И обозначаем идею, которая выражает мысли и чувства автора (субъективная сторона).

Каждая композиция включает в себя ряд танцевальных комбинаций, они в свою очередь основываются на музыкальном материале. Композиция строится по законам драматургии. (По законам действия). При сочинении или анализе хореографического произведения мы различаем 5 основных частей:

1.экспозиция-знакомство зрителя с действующими лицами

-их образы

- знакомство с музыкой

2.завязка - начало действия

-знакомство героев друг с другом

-возникновение конфликта

3.ступени перед кульминацией (развитие действия):

- развитие образа

- изложение сюжета

-конфликт становится напряжённее

4.кульминация-наивысшая точка развития драматургии хореографического произведения

- наиболее яркий рисунок

- лексический текст

-эмоциональное напряжение

5.развязка- завершает действие

-идейно-нравственный итог

Пример с цветочным букетом

Вы задумали собрать букет. Каков ваш первый шаг?

(Ответы детей: решить какие цветы будут в нем, из какой ткани обертка будет или ее вовсе не будет, какой подобрать отделочный материал, какие использовать украшения).

Педагог: Хорошо. Вот это как раз и относится к понятию«экспозиция». Её роль – предъявить зрителю героев танцевального представления. Позволить зрителям минимально рассмотреть их костюмы, предположить, что же люди на сцене будут делать.

Что же такое завязка? Вернемся к нашей цветочной композиции. Каковы ваши действия после того, как вы решили какой будет букет, какие цветы будут?

(ответы детей: подбираем цвет, размер, соединяем детали)

Педагог: Правильно. С этого шага у вас началась работа по изготовлению композиции, т.е. началось действие – «завязка».

В композиции танца завязка – начало танца. Она может быть четкой и яркой или смазанной, тусклой, незаметной. Её функция – обрисовать основные свойства героев номера, показать их образ зрителю.

Развитие действия в изготовлении букета как вы думаете это что? (Ответ детей: сбор цветов, присоединение друг к другу).

В танце «развитие действия» - это фрагмент танца, который развивает уже созданный образ, излагает сюжет. Оно должно быть увлекающим внимание зрителей, с постепенно нарастающим напряжением. Можно использовать различные перемещения в пространстве, смену музыки или характера танца, ввод в танец предмета-атрибута и др.

Педагог: Ребята, как вы считаете, что является кульминацией в изготовлении цветочной композиции? (Ответы детей: обернуть в фольгу, буиагу, украсить деталями декора).

Педагог: Кульминация в танце – вершина танца. Здесь сосредоточены самые трудные движения и комбинации.

Ребята! Вы завершили изготавливать свой букет. Какие действия вы дальше предпринимаете? (ответы детей: «участие в выставках, конкурсах, дарим»),

Вот и произошла «развязка». «Развязка» - это завершение, постановка точки. В танце развязкой могут быть не только движения после кульминации до окончания музыкального сопровождения, а и действие согласно сюжету после окончания музыки (например, бросить какой-нибудь предмет, цветок, нетрадиционный поклон, состоящий из нескольких действий и др.).

«Развязка» придает действию законченность, номеру – целостность.

Педагог: Приступая к главному вопросу занятия о том, что же такое пространственная композиция, мы с ребятами попробуем ответить на него практически.

Ребята, каждый из вас сейчас выберет листок с названием своего персонажа. Если вы догадались, то сейчас нам предстоит задача показать зрителям бал Мухи Цокотухи, сочиняя небольшую танцевальную композицию, делая акцент на рисунках, перестроениях.

Педагог: Сначала давайте каждый из вас обозначит своего персонажа.

(Учащиеся выбирают ленты или материал, предмет в цвет персонажей)

Зеленый- кузнечики

Красный- муха

Голубой- стрекоза

Желтый- пчела

Синий- комарик

Салатовый - светлячок

Коричневый - жук

Педагог:Прежде чем будем составлять рисунки танца, давайте подумаем над своим образом, над вашим персонажем. Каждый из вас вместе с напарником должен импровизировать и подумать на счет своего персонажа. Какие движения ему свойственны, как он может двигаться.

(Звучит музыка, учащиеся импровизируют)

Педагог: Чтобы почувствовать пространство и уметь взаимодействовать мы сейчас будем выполнять мои задания.

Нужно построиться в хореографические рисунки.

(Педагог предлагает выбрать листок, на котором написано название перестроения)

Составить пространственную танцевальную композицию под музыкальное произведение на основе предыдущего задания. (1)

Заключительная часть занятия - 10 мин.

«Фотосъемка»

Педагог задает ситуацию: «Ребята, представьте, что сегодня все занятие снимал фотограф. Все, что мы делали сегодня, он заснял на фотопленку. Но увы, из-за неумелости фотографа пленка засветилась. Давайте сейчас попробуем восстановить каждый кадр этой пленки.

«Восстанавливаются»:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405405-prostranstvennaja-kompozicija-tanca