Статья "Становление личности в воспитательном пространстве образовательного учреждения"

ГАУ КО «КРЦ» Фламинго»

Становление личности в воспитательном пространстве образовательного учреждения

Составила:

социальный педагог

Степарюк Я.Е.

Кемерово, 2020

Современный педагог, организуя образ жизни детей, имеют определенную цель - создать оптимальные условия, при которых ребенок становится субъектом своей деятельности в «школе жизни» - среде, объединяющей образование, культурную и общественную деятельность.

При подлинно гуманистическом подходе к воспитанию, воспитанники руководствуются не «чисто» педагогическими указаниями, а логикой жизненно-практического требования, т. е. они не «объекты воспитания к будущей жизни», а активные члены коллектива. Таким образом, личность развивается не «перекладывать» истин из головы педагога в головы воспитанников, но непосредственно участием в педагогически целесообразной организованной деятельности.

Согласно гуманному подходу к личности, развитие осуществляется через воспитание, соответствующее общему движению общества, при этом создается единство воспитания и жизни, при котором сохраняется и относительная самостоятельность, и специфика жизненных и педагогических явлений. Не все фрагменты детской жизни воспитывают качества, соответствующее целям прогрессивного развития и воспитания личности. В жизни ребенка возможно возникновение стихийных спонтанных элементов деятельности, которые могут оказывать как положительное, так и негативное влияние. Поэтому педагогу рекомендовано организовывать сочетание спонтанной и целенаправленной деятельностей.

Природосообразное воспитание — воспитание, соответствующее двойственной (биолого-социальной) природе человека, предполагает единство коллективного и личностного подходов.

Личностный подход регламентирует создание условий, при которых воспитанники и педагоги, опираясь на свои индивидуальные особенности, находят собственные способы реализации в той или иной деятельности и жизни вообще.

Мысль о необходимости для развития личности включенности в сообщество, прослеживается во многих современных психологических концепциях. По мнению В.Франкла, например, «неповторимость человеческой личности обнаруживает свой внутренний смысл в той роли, какую личность играет в целостном сообществе». Именно направленность к сообществу позволяет смыслу индивидуальности превзойти собственные пределы и выйти на более высокий уровень развития.

Идея самоактуализации человека, лежащая в основе личностного подхода, наилучшим образом реализуется именно в условиях организованного гуманного сообщества (коллектива).

В рамках целостной воспитательной системы образовательного учреждения, коллектив рассматривается как универсальный механизм, обеспечивающий саморазвитие системы, «позволяющей педагогам перейти в систему управления ею из сферы деятельности в сферу отношений».

Когда индивиды проявляют большую социальную активность, тогда и раскрывают себя разнообразные формы их коллективной и общественной жизни. При таком положении вещей богаче становится получаемый ими для осмысления и оценки материал, несоизмеримо шире и многовариативнее возникают возможности для самореализации всех участников образовательного пространства.

Таким образом, полнокровное участие воспитанников в жизни всего общества, осуществляемое щадящим, гуманным путем через воспитательный коллектив, создает оптимальные условия для обеспечения единства творческой индивидуальности и социальной подготовленности воспитанников.

Список литературы:

1. Гриценко, Л.И. теория и методика воспитания. Личностно-социальный подход.- М. - Академия,2008.

2. Слободчиков, В.И. психология развития человека. - М., 2000.

3. Франкл,В. Человек в поисках смысла. - М.,1990.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405453-statja-stanovlenie-lichnosti-v-vospitatelnom-