Военно-патриотическое воспитание кадет средствами изобразительного искусства

Зайцева Жанна Александровна, учитель изобразительного искусства, МАОУ «Школа №47», г. Рязань.

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАДЕТ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

В статье представлен опыт осуществления военно-патриотического воспитания учащихся кадетских классов средствами изобразительного искусства.

Патриотизм; военно-патриотическое воспитание; художественно-эстетическое воспитание; изобразительное искусство

Наш век – век национального испытания, возрождения и становления государственности. Переломная эпоха. Основой формирования здорового, с духовно-нравственной точки зрения, общества сегодня является патриотизм.

Какой смысл вкладываем мы сегодня в это понятие? Это и любовь к своей стране, и огромное уважение к ее истории и культуре, и вера в собственные силы и силы общества. В конечном счёте это высокое чувство причастности к истории и ответственность за будущее страны.

Вспомним начало 21 столетия. Нам угрожала полная утрата чувства Родины. Слово «патриот» звучало смешно, презрительно. Именно в это сложное время в школе №47 г. Рязани были созданы кадетские классы «Спасатели».

Как известно, фундаментом государственного патриотизма является военно-патриотическое воспитание, формирующее у юного поколения идею служения Родине, готовности к её защите. В то же время, задача армии – защита не только родной земли, но и культуры, истории, национальных ценностей. В соответствии с этим необходимо было разработать подходы к воспитанию и обучению кадет, в основе которых – воспитание преданности Отечеству, веры в святость принципов, гордости за русское оружие, любви к военной истории, военной форме, стремления сохранения и приумножения воинских традиций.

Таким образом, приступая к работе в кадетских классах мы столкнулись с необходимостью интеграции военно-патриотического воспитания во все сферы деятельности кадет. Перед учителями изобразительного искусства встала задача поиска форм осуществления взаимосвязи военно-патриотического и художественно-эстетического воспитания.

Изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» является неотъемлемой составляющей духовно-нравственного развития ребенка.

Воспитание патриотизма посредством изобразительного искусства основывается на специально организованной деятельности, предполагающей единство формирования художественно-эстетических образов, патриотического сознания и поведения на основе изобразительно-творческой деятельности. Благодатной почвой для проведения этой работы является использование всего разнообразия методов и форм изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства. Значительную роль при этом играет знакомство кадет с произведениями искусства, приобщение к культурному достоянию Отечества, формирование у учащихся потребности в расширении данной области знаний. Важной составляющей работы является знакомство с произведениями искусства, посвященными темам служения Родине, созидания, героизма, судьбоносных сражений, исторических личностей.

Изобразительное искусство в кадетских классах преподается по учебно-методическому комплексу «Изобразительное искусство», созданному под руководством народного художника России, академика Российской академии образования и Российской академии художеств Б.М. Неменского.

«Я убежден, что среда образования, пока она жива, пока она еще несет наследие великой русской культуры, не просто обязана, но и может построить внутри себя целостную систему формирования не «потребительского планктона» масскульта, а систему введения ребенка, подростка, обязательно и студента во все духовное богатство русской национальной культуры и культуры иных наций Земли – культуры человечности. Очеловечивать наследием культуры – единственная, на мой взгляд, достойная задача любого гуманитарного предмета. Да, искусству здесь быть незаменимым инструментом. Но инструментом передачи сути своего учебного предмета. Значит, исходя из этой задачи, должно быть построено само содержание, т.е. учебные планы, учебные программы, учебники, методики всех учебных предметов – в первую очередь предметов искусств»¹, – писал Б.М. Неменский.

В основе нашей работы – познание языка пластических искусств и художественной грамоты. Существует некий объем познания в сфере искусства, необходимый каждому современному члену общества: работнику, семьянину, гражданину.

Область культуры развивается иначе, чем, например, техника. Если в технике на смену устаревшим устройствам приходят новые, а о прежних можно спокойно забыть, то произведения искусства, накопленные за тысячелетия, не могут быть вытеснены даже самыми талантливыми произведениями наших современников.

Искусство развивается медленно, веками. Развивается и его язык, это развитие тесно связано с развитием общества. И это – важная часть художественной культуры, которая обязательно предлагается для изучения кадетам.

Важно донести до учащихся национальную и историческую суть языка искусства. Отсутствие этого компонента в обучении, с нашей точки зрения, может привести к уничтожению национальной культуры.

Средствами изобразительного искусства мы формируем важнейшие духовно-нравственные ценности: отношение к природе, к национальной культуре, к «родному углу», к другим народам, к окружающим людям, к самому себе.

Отношение к родной природе – важнейший этап в воспитании патриотизма. В центре восприятия ребенка должна быть именно родная природа. Учащийся должен знать о том, как его родной народ строит свою жизнь, какие имеет представления о красоте, как осмысливает свой мир, свои постройка, традиции. И всё это имеет тесную взаимосвязь с родной природой. Особенно важна эта работа в условиях города, где только средствами искусства мы можем возвращаться к родным корням. При этом важную роль играет обращение к произведениям русской профессиональной культуре, не менее важной, чем народная. Такие полотна как «Над вечным покоем», «Берёзовая роща» И.И. Левитана, «Золотая осень» В.Д. Поленова, «Грачи прилетели», «Рожь» А.К. Саврасова, «Зима» Б.М. Кустодиева и многие другие открывают учащимся прелесть тихой, порой неяркой, но завораживающей родной природы.

Не менее значимое направление воспитания – формирование отношения к «родному углу» - городу, селу. Важно стремиться сохранять его исторический облик, гордиться его самобытностью.

Острый вопрос сегодняшней эпохи – отношение к другим народам, их традициям, эстетическим идеалам. И именно изобразительное искусство дает богатый материал для осознания того, что главные жизненные ценности представителей разных народов, разных культур во многом схожи, ведь все народы любят свою родную землю и гордятся ей, мечтают о мире и счастье, воспевают материнство, стремятся сделать счастливым детство для своего потомства, уважают мудрость старости.

Не менее важная проблема – формирование отношения к другому человеку, а также отношения к самому себе. Здесь на помощь учителю приходят полотна А.А. Иванова, И.Н. Крамского, М.А Савицкого, А.А. Дейнеки и многих других мастеров.

И, наконец, важно помочь ребенку найти место в окружающей его современности. Возможности предмета «Изобразительное искусство» позволяют сформировать у ребенка позицию не только грамотного потребителя, но и творца, создающего своими руками свой мир.

Темы уроков на протяжении всего курса основываются на принципе «от родного порога в мир общественной культуры».

С течением времени у нас сформировались следующие тематические направления уроков изобразительного искусства: «Моя семья», «Моя школа», «Моя Рязань», «Моя Россия». Коротко коснемся содержания работы по каждому из направлений.

Чувство Родины начинается у ребенка с осознания самого себя как члена семьи, с формирования уважительного и бережного отношения к близким, к родному дому, поэтому направление «Моя семья» включает в себя такие темы как «Наша семейная история», «Эмблема моей семьи», «Моей семьи война коснулась» и т.д. Учащимся не только рисуют, но и создают презентации, коллажи, стенгазеты и боевые листки, наиболее активные учащиеся участвуют в проектной деятельности.

Следующее направление – «Мои истоки» - реализуется, например, в 5 классе при изучении тем «Древние образы в народном искусстве», «Декор русской избы», «Внутренний мир русской избы», «Образы и мотивы в орнаментах вышивки», «Народный праздничный костюм», «Народные праздничные обряды», «Роль народных художественных промыслов в современной жизни», «Одежда говорит о человеке», «О чём рассказывают гербы и эмблемы».

Тематическое направление «Моя школа» ориентировано на знакомство учащихся со значимыми страницами истории родной школы. Мы ищем информацию о выпускниках, внесших свой вклад в историю страны, стараемся вносить свою лепту в оформление родных стен, создавая те или иные творческие работы. Эта тема становится особенно актуальной в преддверии дня учителя и памятных дат. Так, в прошедшем учебном году школа отметила 50-летний юбилей. Готовясь к этому событию, учащиеся приняли активнейшее участие в творческом марафоне и создали огромное количество рисунков, поздравительных открыток, стенгазет, различных поделок, которые долгое время украшали учебные кабинеты и рекреации, создавая у учеников и учителей праздничное настроение. Кроме того, кадеты регулярно изготавливают макеты, оформляют альбомы, стенды для пополнения школьного музея ОБЖ.

Эстетическое краеведение является одним из эффективных средств и составной частью общей системы учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы, играет большую роль в военно-патриотическом воспитании.

В рамках тематического направления «Моя Рязань» мы любуемся красотой родного края, знакомимся с историей города, традициями, достопримечательностями, памятниками, известными людьми. Необходимо отметить, что эта деятельность выходит далеко за рамки уроков. Мы посещаем музеи Рязани и Рязанской области, встречаемся с краеведами, создаем проекты. Один из проектов был посвящен героям-рязанцам, именами которых названы улицы нашего города. На доступном им уровне кадеты провели поисковую работу, результатом которой стало создание презентации и тематического альбома. Необходимо отметить, что история родного края особенно интересна и близка учащимся кадетских классов. Полученные впечатления находят отражение в рисунках. В различных техниках мы создаем пейзажи родного края, выполняем зарисовки народных костюмов, пытаемся воспроизвести предметы декоративно-прикладного искусства.

Самое важное и всеобъемлющее тематическое направление – «Моя Россия». Это направление в тесной взаимосвязи с историей и литературой знакомит кадет с величайшими произведениями отечественного изобразительного искусства: живописью, графикой, скульптурой, архитектурой, декоративно-прикладным искусством. При этом акцент делается на том, что наша страна богата художниками, скульпторами, архитекторами. Это – несомненный предмет гордости каждого россиянина.

Реализация этого направления начинается уже в начальной школе, однако именно в среднем звене получает максимальное развитие. Так, например, в 7 классе предполагается изучение тем «Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры», «Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре)», «Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох», «Монументальная скульптура и образ истории народа», «История искусства и история человечества», «Личность художника и мир его времени в произведениях искусства», «Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре». На уроках по данным темам мы знакомимся с такими произведениями искусства как «Бой скифов со славянами» В.М. Васнецова, «Богатырь», «Илья Муромец» и др. Н.К. Рериха, «Поединок Пересвета с Челубеем» М.И. Авилова, «Переход Суворова через Альпы» В.И. Сурикова, «Пётр I в Полтавской битве» И.Г. Тоннауера и мн. др.

Центральное место, конечно, занимает тема Великой Отечественной войны. Кадеты должны не только чтить ветеранов, но и знать, какой ценой досталась Победа. Знакомясь с произведениями, посвященными Великой Отечественной войне, кадеты понимают, что лучшие качества народа - любовь к Родине, бесстрашие в борьбе с врагами, мужество и героизм. На войне, как, пожалуй, нигде, человек раскрывается в наибольшей степени, проверяется «на излом», выявляя свою суть, сбрасывая все наносное. Об этом красноречиво рассказывают такие полотна как «Сталинградцы» А.Н. Самохвалова, «Письмо с фронта» А.И. Лактионова, «Мать», «Сёстры наши» Б.М. Неменского, «Отдых после боя» Ю.М. Непринцева, «Капитуляция», «Победа» П. Кривоногова». Работы художников, отражая подвиг народа, образ воина-гражданина и патриота, воссоздают в памяти тяжелый, но славный путь к великой победе, семидесятипятилетний юбилей которой мы отмечаем в этом году.

Готовясь к юбилею Победы, кадеты принимают активнейшее участие не только в военно-спортивных мероприятиях, но и в творческих. В начале учебного года в школе стартовал совместный проект школ Московского района г. Рязани «Сквозь года летит Победа», посвященный 75-летию Победы. В рамках данного проекта осуществляется марафон творческих мероприятий. На уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности мы принимаем активнейшее участие в конкурсах плакатов и рисунков. Кроме того, силами учащихся школы ведется поисковая работа с целью создания книги памяти «Народная летопись». Планируется участие кадет в областном конкурсе изобразительного творчества «Портрет моего героя».

Итак, каждое из направлений подразумевает знакомство с историей, культурой, традициями семьи, школы, города, страны. Важно, что нам удается установить взаимосвязи между историей семьи и, в конечном итоге, историей Родины.

Необходимым условием успешности в изучении любого предмета служит высокая мотивация учащихся. Как известно, в подростковом возрасте у детей начинается снижение интереса к изучению таких учебных предметов, как изобразительное искусство, музыка и других дисциплин художественно-эстетического цикла. Именно поэтому мы считаем необходимым повышать у кадет интерес к искусству. При этом стараемся учитывать психологические особенности современного школьника, для которого важна новизна предлагаемого ему материала, свежий взгляд на, казалось бы, знакомые произведения, эмоциональность и состязательность. В связи с этим особое место занимает у нас участие кадет в долговременных акциях, посвященных тому или иному событию. Так, одним из мотивирующих средств стала выставка в режиме нон-стоп: в рекреациях школы была организована галерея творческих работ учащихся, экспозиция которой постоянно обновлялась, и каждый учащийся имел возможность представить своё произведение. Выставка стала хорошим стимулирующим средством, т.к. у кадет появилось желание создавать всё новые и новые творческие работы.

На уроках и во внеурочной деятельности мы стараемся откликаться на значимые события, происходящие в школе, городе, стране. Так, в нашей школе был реализован проект «Есенин и джаз», в рамках которого организована выставка иллюстраций стихотворений С.А. Есенина, украсившая актовый зал школы. В период подготовки к выборам в Государственную Думу РФ мы организовали выставку детского рисунка на избирательном участке «Всей семьей на выборы» и «Конституция глазами ребенка». Ежегодно кадеты изготавливают открытки к международному Дню пожилых людей, участвуют в акциях «Рязань – наш город», «Новогодье» и многих других.

Таким образом, изучение изобразительного искусства в школе – это прекрасная почва для осуществления военно-патриотического воспитания кадет. Оно помогает пробудить чувство Родины, своей сопричастности к ее судьбе и желание активно защищать ее, оберегать мир на родной земле.

Список использованной литературы и электронных ресурсов

Афанасьева А.Б.Этнокультурное образование: сущность, структура содержания, проблемы совершенствованияhttp://cyberleninka.ru/article/n/etnokulturnoe-obrazovanie-suschnost-struktura-soderzhaniya-problemy-sovershenstvovaniya

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений /[Б.М.Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С.Питерских]. – 2-е изд.-М.: Просвещение, 2015. – 129 с.

Масько Е.Г., Королёв С.А., Дегтярёва Л.О. Мотивация кадет Севастопольского президентского кадетского училища к изучению Изобразительного искусства https://infourok.ru/motivaciya-kadet-k-izucheniyu-izo-1250564.html

Неменский Б.М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить : книга для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский. - Москва : Просвещение, 2012. - 240 с.

Неменский Б.М. Познание искусством. — М.: УРАО, 2000 г. 192 с.

Полякова И. Особенности обучения школьников по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» // Издательский дом «Первое сентября», журнал «Искусство» №17/2007https://art.1sept.ru/article.php?ID=200701703

Ряхов Д.Г. Патриотическое воспитание учащихся средствами изобразительного искусства : Учебное пособие. – Нижневартовск. НГГУ, 2007. – 96 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405586-voenno-patrioticheskoe-vospitanie-kadet-sreds