Система оценивания образовательных достижений

Система оценивания образовательных достижений.

Формы и методы контроля

Введение новых государственных образовательных стандартов изменили приоритеты в оценивании достижений учащихся. Теперь оценка ориентируется в первую очередь на умение решать различного рода проблемы с использованием определенных знаний. На первое место вышли умения применять знания в нестандартных или практических ситуациях.

Цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность.

Система контроля и оценки знаний учащихся включает в себя знание теории. Различные виды опросов, терминологические и хронологические диктанты признаны проверить текущие знания учащегося по предмету. Учитель должен готовить учащихся применять знания на практике.

В учебном процессе мною используются все перечисленные в ФГОС методы и формы оценки достижения результатов учащихся (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения). Эти способы оценки, наряду с предметными результатами оценивают метапредметные и личностные результаты. На уроках истории используются традиционные виды контроля: стартовый, текущий, тематический, промежуточный, итоговый.

Стартовый контроль проводится в начале учебного года, с целью:

- проверки ранее полученных знаний и освоенных умений обучающихся;

- изучения уровня готовности обучающихся к восприятию нового материала.

По итогам стартового контроля проектируется изучение нового материала, либо предусматривается повторение, организуются межпредметные связи, актуализируются знания, невостребованные до того времени.

Текущий контроль проводится с целью анализа хода формирования знаний и умений так как это наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Это дает учителю и обучающемуся возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.  Текущий контроль проводится в форме устного опроса, индивидуального либо фронтального.

Важным видом контроля на уроках истории является тематический, который проводится по завершении изучения большой темы. Вопросы данного контроля рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей со знанием предыдущих тем, на умение переноса знаний на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера.

Функции тематического контроля следующие:

-систематизировать и обобщить материал всей темы;

- путём повторения и проверки знаний предупредить забывание, закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебной дисциплины.

Промежуточный контроль по предмету история проводится после завершения изучения отдельной темы, раздела, включающий определенный период истории. Наиболее используемыми формами промежуточного контроля знаний учащихся по предмету истории являются:  контрольно-обобщающие уроки, зачеты

Итоговый контроль (ОГЭ, ЕГЭ) включает аттестацию учеников за весь период изучения курса истории или обществознания.

Традиционные формы контроля дополняется новыми формами такими как:

-целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам);

-самооценка ученика по принятым формам;

-результаты разнообразных учебных, внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников;

-результаты учебных проектов.

Развитие оценочной самостоятельности школьника на основе формирования осознанной адекватной и критичной оценки в учебной деятельности , умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников, адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности ведет к формированию личности учащегося, который может в дальнейшем применять с успехом свои знания в практических ситуациях.

Принципы, которые определяют формирующий характер оценивания:

- постоянный характер и должен иметь непосредственное отношение к образовательному процессу;

- критериальное оценивание (основными критериями оценивания должны стать ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям)

- критерии оценивания и алгоритм выставления отметки должны быть заранее известны и педагогам и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. Инструменты формирующего оценивания позволяют перенести акцент на процесс преподавания и учения. Активная роль в этом процессе отводится ученику.

Эффективными способами индивидуальной и коллективной работы для гибкого оценивания достижений ученика становится следующие методы и формы формирующего оценивания:

-листы самооценки на уроке, которые, играют решающую роль в социальной адаптации ученика, влияют на понимание ими учебных целей, позволяют научить школьника анализировать причины трудностей и способы преодоления их;

-взаимооценка – прием, используемый при взаимообмене тетрадями, проверочными работами, обсуждении проектов и выставлении отметок в группах, что становится одним из инструментов гибкого оценивания результатов; метод оценивания продуктов учебной, исследовательской, проектной, творческой деятельности.

Задача современного учителя — развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения. Оценочная деятельность учителя проходит через всю его работу. Следует оценивать не только результат учебного труда, но и особенно прилежание, усердие, стремление преодолеть трудности, проявить самостоятельность. Самооценка детей складывается благодаря развитию самосознания и обратной связи с теми из окружающих, чьим мнением они дорожат. Если усилия и результаты труда признаются и одобряются взрослыми, то у детей возникает ощущение собственной значимости.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405870-sistema-ocenivanija-obrazovatelnyh-dostizheni